МОУ
Ишеевский многопрофильный лицей имени Н.К. Джорджадзе
Доклад на
тему:
«Технологическая
карта урока – как новый вид методической продукции педагога».
Подготовила:
учитель русского языка и литература
Абайдуллина Регина Дамировна
р.п.
Ишеевка
2021-2022 уч.год
Сегодня учебный
процесс направлен на создание опыта работы с информацией, ее целесообразного
применения, обеспечивающего саморазвитие и самоактуализацию знаний. Иными
становятся и роли участников образовательного процесса: школьники погружаются в
деятельность, где они выступают в роли ее активного субъекта, а педагог – в
роли организатора коммуникации. Основополагающим в цепочке компонентов
профессиональной деятельности педагога становится проектировочный компонент,
который предполагает: анализ планируемых результатов обучения, целей и задач
учебного процесса, выстраивание содержательных линий изучения предмета,
разработку педагогического сценария, проектирование новых видов учебной
деятельности, планирование и подбор учебных ситуаций, методов, разработку
учебных задач, а также определение средств ИКТ для осуществления планируемой
учебной деятельности. Таким образом, становится очевидным создание
технологической карты урока
Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать
урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы
урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации
учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность
обучающихся. Сущностной характеристикой технологической карты становится
представление образовательного процесса на уровне технологии – на уровне
проектирования и конструирования, включая описание действий учителя и
обучающихся (действий целеполагания, организации, контроля и регулирования).
Обучение с использованием технологической
карты позволяет:
·
реализовать планируемые результаты ФГОС второго
поколения;
·
системно формировать у учащихся универсальные
учебные действия;
·
проектировать свою деятельность на триместр,
полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию
темы;
·
на практике реализовать межпредметные связи;
·
выполнять диагностику достижения планируемых
результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
Технологическая карта позволяет увидеть
учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по
освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные
приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и
учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе
обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
Использование технологической карты
обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:
·
учебный процесс по освоению темы (раздела)
проектируется от цели до результата;
·
используются эффективные методы работы с
информацией;
·
организуется поэтапная самостоятельная учебная,
интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
·
обеспечиваются условия для применения знаний и
умений в практической деятельности.
Структура технологической карты:
·
название темы с указанием часов, отведенных на ее
изучение;
·
планируемые результаты (предметные, личностные,
метапредметные);
·
межпредметные связи и особенности организации
пространства (формы работы и ресурсы);
·
этапы изучения темы (на каждом этапе работы
определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на
отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и
усвоения);
·
контрольное задание на проверку достижения
планируемых результатов.
Этапы
работы над технологической картой:
1. Определение места
урока в изучаемой теме и его вид.
2. Формулировка цели
урока (образовательные, развивающие, воспитательные).
3. Обозначение
этапов урока в соответствии с его видом.
4. Формулировка цели
каждого этапа урока.
5. Определение
результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт).
6. Выбор форм работы
на уроке.
7. Разработка
характеристики деятельности учителя и ученика.
Пошаговый
алгоритм составления технологической карты.
ШАГ 1
- чётко определить и сформулировать для себя
тему урока; -
определить место темы в учебном
курсе;
- определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок.
ШАГ 2
- определить и чётко сформулировать для себя и
отдельно для учащихся целевую установку урока- зачем он вообще нужен? В связи с
этим надо обозначить обучающие, развивающие, и воспитывающие функции урока.
ШАГ 3
спланировать учебный материал, подобрать
учебные задания, целью которых является:
1. узнавание нового
материала;
2.
воспроизведение;
3. применение знаний в новой
ситуации; 4.
применение знаний в незнакомой
ситуации;
5. творческий подход к знаниям.
Упорядочить учебные задания в соответствии
с принципом «от простого к сложному». Составить три набора заданий:
1) задания,
подводящие ученика к воспроизведению материала;
2) задания,
способствующие осмыслению материала учеником;
3) творческие задания.
ШАГ 4
Продумать «изюминку» урока. Каждый урок
должен содержать что-то, что вызовет удивление, восторг учеников- одним словом,
то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт,
неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход уже к известному.
ШАГ 5
Сгруппировать учебный материал. Для этого
подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным
материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.
ШАГ 6
Спланировать контроль за деятельностью
учащихся на уроке, для чего подумать:
- что
контролировать;
- как контролировать; -
как использовать результаты контроля.
ШАГ
7
Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых
учебно- наглядных пособий, приборов и т.д. Продумать вид классной доски, чтобы
весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.
ШАГ 8
Продумать задания на дом: его содержательную
часть, а также рекомендации для его выполнения.
ВЫВОДЫ:
1. Новые социальные запросы, отраженные в
ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и
познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию
образования, как «научить учиться».
2. Важнейшей задачей современной системы
образования является формирование совокупности универсальных учебных действий,
обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися
конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
3. Урок строится в рамках системно -
деятельностного подхода:
·
необходимо развивать у учащихся способности
самостоятельно ставить учебную задачу;
·
проектировать пути их реализации;
·
контролировать и оценивать свои достижения.
Можно долго спорить о том, каким должен
быть урок. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и
однозначных требований по организации урока миновали. Неоспоримо одно: он
должен быть одушевленным личностью учителя.
Делая вывод, можно сказать, что применение
технологических карт поможет существенно повысить качество обучения, достижение
целей новых федеральных государственных образовательных стандартов.
Используемые
ресурсы:
1.Формирование универсальных учебных действий
в основной школе: от действия – к мысли. Система заданий /Под ред. А.Г.
Асмолова. М.: Просвещение, 2011. Серия «Работаем по новым стандартам».
2. Асмолов А.Г.Системно-деятельностный подход
в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 - №4. - С18-22.
3. Строкова Т.А. Компетентностный подход и
проблемы его реализации. – М.: Школьные технологии, 2009. - № 6. – С9-16.
4. Лебедев О.Е. Определение целей урока с
позиции компетентностного подхода. – М.: Школьные технологии, 2011. - № 6. –
С10-17.
5. http://www.proshkolu.ru/
6. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/
7. http://nachalka1.ucoz.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.