1-й этап ВЫЗОВ.
«Организационно-мотивационный»
Постановка цели и задач урока (актуализация имеющихся у учащихся знаний)
|
Приветствует учащихся. Контролирует готовность учащихся к уроку:
наличие учебных принадлежностей, подготовка рабочего места.
Учитель предлагает учащимся вспомнить
материал, изученный на предыдущих уроках:
- учащиеся отвечают
на вопросы теста по теме «Углерод».
-Организует
распределение учеников по группам.
-Актуализирует
имеющийся информационный ресурс у обучающихся.
-Определяет тему занятия в сотрудничестве с
обучающимися.
|
Анализируют задание для работы.
|
Работа с ресурсами: карточки с программой
деятельности.
-Выделение
существенных характеристик (повторение понятия
«Вид
химической связи» «Химические уравнения»
|
Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе
формирования групп и дальнейшей работе.
|
Сотрудничество с собеседниками, использование
речевых средств общения.
- Аргументация своей позиции.
|
Управляют своим поведением и деятельностью.
-Планируют пути достижения целей.
|
Адекватное
оценивание своих возможностей самостоятельной деятельности и основы эмоционального
состояния.
|
2-й этап ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ
Осмысление содержания. Первичное применение знаний.
|
-Учитель организует работу
в группах, консультирует работу по программам
деятельности. Класс делится на 4 группы
|
Работают по программе деятельности
- Фиксируют результаты, устанавливают причинно-
следственные связи (вид связи в оксидах углерода, свойства соединений
углерода)
|
Осуществление поиска информации с использованием
ПСХЭ, таблицей растворимости-Умение работать по
инструкции
лабораторных работ
-Делать выводы
|
По
карточкам
называют
кислородные
соединения
углерода,
на доске
записывают
их
формулы,
химические
уравнения.
1. Почему молекула оксида
углерода (IV)
в
целом неполярна?
2.
Лабораторный опыт
Получение
угольной кислоты и изучение её свойств.
Работа
по инструкции учебника
стр.244.
3.
Запишите уравнение
получения
оксида углерода (IV)
4.Физические
свойства
5.Химические
свойства
Восстановите
уравнения
СО2
+ H2O =…
СО2
+NaOH =
…
…= NaHCO3
Реакция
угольной
кислоты
реагируют
с
основными
оксидами
СО2 + ….=соль
6.Качественная
реакция на соли угольной кислоты
7.Лабораторный
опыт.
Разложение
гидрокарбоната натрия.
Изучение
инструкции по учебника, стр.248.
|
Умение точно
формулиро-
вать
свою мысль.
-Взаимодействие
в групповом коллективе для принятия эффективных совместных решений.
Каким
образом можно применить
оксид
углерода (IV)для
тушения пожара, для
производства
фруктовых вод и изготовления
«сухого
льда»?
Сравнение
свойств
оксидов
|
Сравнивают
и объясняют
свою
работу с партнёром по группе.
Учащиеся
готовят
сообщение
«Применение
соединений
углерода»
Ответы уч-ся
Составление
таблицы
«Оксиды
углерода»
|
|
Взаимодействие в групповом коллективе для принятия
эффективных совместных решений.учащихся в группе. Группе выдаётся
памятка с программой деятельности
с неполными
уравнениями,
формулами веществ.
-Организует формирование групп
|
Каждый учащийся по алгоритму
Записывает
Формулы,
уравнения
записывает уравнения;
результаты лаборатор-
ного опыта
оформляет записи в тетради.
-Работают по программе деятельности по записи
на карточках.
Выслушивают партнёра по группе и записывают в свою
тетрадь
с доски.
|
|
|
|
|
|
3-й этап Рефлексия
Итоги занятия
|
Организует
обсуждение результатов.
- Создает условия для проведения самоконтроля Учитель
предлагает учащимся все закрыть, раздает карточки с цепочкой перехода,
ставит перед учащими задачу: предложить способ выполнения этой
цепочки.(Учащиеся должны только предложить вариант перехода от одного
вещества к другому, записывать уравнение реакции не нужно.
CaCO3->CaO->Ca(OH)2->CaCO3->Ca(HCO3)2->CaCO3
(первичное усвоение знаний).
|
Обобщают результаты своей деятельности по достижению
цели.
-Выполняют задание
|
Выстраивание причинно- следственных связей.
-Осуществление сравнения обобщения и классификации.
-Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
|
Слушают, задают вопросы на понимание и уточнение.
-Участвуют в обсуждении
-Выражают собственное мнение о работе и полученном
результате.
|
Диалогическая речь.
- Контроль, коррекция, оценка действий партнера.
-Умение выражать свои мысли.
|
Планируют работу с заданием
|
|
4-й ЭТАП. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
|
-Записывает на доске и комментирует
дифференцированное домашнее задание. (базовый уровень: формулы,
уравнения химических свойств
кислородных соединений углерода, применение.
Повышенный уровень: записать
уравнения
по схеме
превращений CaCO3->CaO->Ca(OH)2->CaCO3->Ca(HCO3)2->CaCO3
задания
ОГЭ)
|
Воспринимают информацию, выбирают вид задания,
фиксируют информацию в дневник.
|
Извлечение
необходимой информации
|
Слушают учителя, задают вопросы на уточнение.
|
Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и учителем.
|
Делают выбор уровня и вида Д/З.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.