|
Этап урока
|
Виды работы, методы, формы, приемы
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
Планируемые результаты
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
беседа
|
Приветствует учащихся. Создает благоприятный настрой на работу.
Ребята, давайте вспомним тему прошлого урока. Обсудим классификацию и
домашнее задание, выявим трудности.
|
Отвечают, говорят определение гидроксидов, признаки, классификацию,
обсуждают трудности
|
Познавательные:
формирование
умения
наблюдать, делать выводы
Коммуникативные:
умение работать
индивидуально
и в группе
|
Исследовать свойства
изучаемых
веществ
|
|
Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе
|
Самостоятельная работа (дифференцированная)
|
Раздает самостоятельную работу.
|
Выполняют работу в течение 5 минут.
|
Регулятивные:
умения самостоятельно
планировать
пути достижения целей
Познавательные: умение отвечать на
вопросы в письменной форме
|
Составлять формулы
гидроксидов
|
|
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии
|
Беседа
|
Обсуждаем трудности при выполнении самостоятельной работы, пытаемся
выявить причины.
|
Вспоминают классификацию гидроксидов, основные алгоритмы при
составлении формул гидроксидов, названия тривиальные, области применения,
цвета осадков
|
Познавательные:
Строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
находить
общее
решение и разрешать
конфликты
на основе согласования
позиций
и учета интересов
|
Участвовать в
совместном обсуждении результатов самостоятельной работы.
Классифицировать
изучаемые вещества
|
|
Выявление места и причины затруднений
|
Постановка проблемы
|
Ребята, на ваших столах три емкости, в одном фенолфталеин, в другом
щелочь, а третья не подписанная, ее будем приливать в последнюю очередь.
Налейте в пробирку фенолфталеин, добавьте щелочь, а потом неизвестный реактив.
Что наблюдаете? Как вы думаете, что было в неподписанной склянке? Как
называется, на ваш взгляд, данная реакция?
|
Проделывают эксперименты. Отвечают на вопросы, предлагают гипотезы
|
Познавательные:
использовать
различные
источники
для получения
химической
информации;
формирование
умения
наблюдать, делать выводы
Коммуникативные:
умение работать
индивидуально
и в группе
|
Делать выводы из
результатов
проведённых
химических опытов.
Участвовать
в совместном обсуждении результатов опытов
|
|
Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения,
рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения
|
Беседа, работа с учебником
|
Уточняем название темы урока, формулируем цель и задачи урока.
Откройте учебник на стр.140, найдите определение кислот, общую формулу.
|
Предлагают формулировку темы урока, ставят цель урока и задачи,
работают с параграфом учебника.
|
Познавательные: умение работать с
текстом, таблицей;
использовать
различные
источники
для получения
химической
информации
Регулятивные:
умения
самостоятельно
планировать
пути достижения целей
|
Составлять формулы кислот
|
|
Реализация выбранного плана по разрешению затруднения
|
Работа с учебником, с таблицей кислот, кислотными остатками
|
Обсудим с вами классификацию кислот, раздает таблицу кислот
(номенклатура названий кислот и кислотных остатков)
|
Оформляют классификацию, обсуждают алгоритм составления названий,
узнают новые термины – кислородосодержащие, бескислородные, сильные, средние
и слабые, летучие и нелетучие, основность кислот.
|
Коммуникативные:
умение работать
индивидуально
и в группе
Познавательные: умение делать выводы
Регулятивные: умение планировать пути
достижения цели
|
Классифицировать
изучаемые вещества по составу и свойствам
|
|
Первичное закрепление
|
Работа с задачником
|
Откройте задачник на стр. 61, задания 5-79 и 5-80, приведите примеры
кислот. Работа по плану
|
Работают индивидуально, приводят примеры бескислородных и
кислородосодержащих кислот, одноосновных и многоосновных
|
Коммуникативные:
работа индивидуально и в группе;
находить
общее
решение и разрешать
конфликты
на основе согласования
позиций
и учета интересов
Регулятивные:
понимать причины
своего неуспеха
и
находить способы выхода из этой
ситуации
|
Классифицировать
изучаемые вещества по составу и свойствам.
Составлять
формулы кислот
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Работа с задачником
|
Откройте задачник на стр. 63, найдите среди списка соединений оксиды
и гидроксиды, кислоты, дайте название и определите характер
|
Работают самостоятельно, пишут формулы оксидов, гидроксидов и кислот,
определяют характер
|
Регулятивные:
умения
самостоятельно
планировать
пути достижения целей;
понимать
причины своего неуспеха
и
находить способы выхода из этой
ситуации
|
Характеризовать
состав и свойства
веществ,
относящихся к основным
классам
неорганических соединений
|
|
Включение в систему знаний
|
Беседа фронтальная
|
Ребята, давайте повторим, что мы узнали сегодня?
|
Выделяют главное, обсуждают, высказывают свое мнение
|
Познавательные:
готовить
сообщения;
строить речевые
высказывания
в устной форме
|
Участвовать в
совместном обсуждении результатов.
Классифицировать
изучаемые вещества по составу и свойствам
|
|
Рефлексия
|
Фронтальная беседа
|
Подведем итоги. Выскажите свое мнение по следующему плану:
Я сегодня узнал…..
Мне было трудно…..
Я смог……
Я научился…….
Обсуждаем домашнее задание (выучить номенклатуру)
|
Высказывают свое мнение, выделяют трудности, говорят о трудностях.
|
Регулятивные:
умения
самостоятельно
планировать
пути достижения целей;
понимать
причины своего неуспеха
и
находить способы выхода из этой
ситуации
|
Делать выводы из
результатов своей работы на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.