№
|
Название
этапа, цель
|
Содержание
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
работы
|
Планируемые
результаты
|
предметные
|
личностные
метапредметн-ые
|
1
|
Самоопределение
к учебной деятельности.
Цель:
мотивировать учащихся к учебной деятельности.
|
|
Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
|
|
Проявлять
эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
|
2
|
Введение
в тему урока. Определение проблемного вопроса.
Цель: исходя
из темы урока, определить его задачи и сделать выход на проблемный вопрос.
|
Слайд 1.
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.
|
Знакомит с темой, предлагает сформулировать тему и учебные
задачи урока.
Сегодня,
ребята, у нас с вами необычный урок.
-
Скажите, пожалуйста, какое произведение мы с вами изучаем?
- Значит,
сегодня мы тоже будем по нему работать.
Назовите
жанр произведения.
- А
теперь сформулируйте тему урока.
Открываем
слайд 1.
Тема
- В
формулировке темы зашифрованы 3 задачи.
В 1-ой
строке какая задача?
В 2-ой
строке какая задача?
В 3-ей
строке какая задача?
Открываем
слайд 2.
Читаем
задачи и сравниваем с тем, что уже сказали.
Все
правильно?
Отсюда
выходим на проблемный вопрос всего урока.
Открываем
3 слайд и слайд 4
эпиграф
(у них одна связь - люди)
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге, формулируют тему и
задачи урока. Записывают тему.
-
Кладовая солнца
Сказка –
быль
-
Формулируют
-
Обобщить все, что уже изучили
-
Наблюдение над элементами сказки и были
- Что
автор называет кладовой солнца?
- Да
|
Фронтальная
|
|
|
3
|
Первичная
актуализация знаний.
Цели:
1)
Выявить начальное восприятие произведения.
2)Актуализировать
знания по теории литературы.
|
|
Организует диалог.
- Какие
эпизоды сказки – были показались вам наиболее интересными?
- Какие
эпизоды похожи на сказку?
- В
каких эпизодах нашли отражение приметы времени?
Диалог по теории литературы.
- Что
такое сюжет?
- Кто
организует сюжет?
- Кто
главные герои?
- Какие
в сказке-были есть герои?
– на
какие группы можно условно разделить героев произведения?
|
Участвуют в диалоге.
Записывают в тетрадь. Действующие герои, умершие и живая
природа
«Природа»
и «человек»
|
Фронтальная
|
Повторение
теории литературы
|
Умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и ясностью
|
4
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднений.
Цель:
Актуализировать
мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение
|
Слайд 5
|
Учитель задает вопросы по содержанию, включая вопросы
проблемного характера. За правильный ответ дается жетон.
- Почему
рассказ о приключениях Насти и Митраши на болоте начинается с описания жизни
двух несчастных деревьев?
- Какое
это чувство?
- Что
такое эгоизм?
- Почему
Настя не вспомнила о Митраше, когда попала на ягодное место?
- О
каком чувстве здесь говорит автор?
- Какую
правду обещал «перешептать» перед смертью собаке Антипыч?
Подсчитываем
количество жетонов
|
Ответы детей. Борются каждый за свою жизнь.
Эгоизм
Эгоизм –
это себялюбие (пишут в тетради).
- О себе
забыла
- О
жадности
О
человеческих чувствах: о любви к другим, доброте и душевной щедрости.
|
Фронтальная
|
Лексическая
работа со словом
|
Умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и
понимать других.
|
5
|
Выразительное
чтение эпизода по ролям.
Цель:
Оценить
правильность и выразительность чтения
|
|
Учитель делает вывод из общесказанного
|
Читают выразительно по ролям «Художественный совет», состоящий
из трех учеников, оценивает выразительность чтения
|
Индивидуальная
|
Выразительное
чтение по ролям. Анализ чтения учащихся.
|
Оформлять
свои мысли в устной форме.
Умение
оценивать других на основе критерия успешности.
|
6
|
Работа с
текстом.
Цель:
Оценить
умение работать с текстом в группе
|
Слайд 6.
|
Комментирует задание.
Из
эпизода о природе выписать
1 группа
– слова, передающие красоту природы. Какова природа
в сказке – были?
2 группа
- Назвать сказочные образы в указанном отрывке, объяснить их значение
3 группа
- Найти в тексте ответ на вопрос: «Как природа пытается предотвратить
несчастье?»
|
Читают отрывок и выполняют задания
|
Групповая
|
Работа
над художественными образами природы
|
Умение
находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и
обосновывать их
|
7
|
Физминутка
для глаз
|
Слайд 7,
8
|
Проводит физминутку для глаз.
|
Анимационный слайд. Ребята глазами следят за движением
художественного образа – осеннего дерева и выполняют упражнения.
|
Индивидуальная
|
Осуществляется
профилактика утомления глаз
|
|
8
|
Наблюдение
над изобразительно-выразительными средствами языка.
Цель:
1)
Оценить знание изобразительно - выразительных средств.
2)
Умение находить их в тексте.
|
|
Зачитывает эпизод
|
Называют художественные приемы, получают жетоны
|
Фронтальная
|
Работа
по теории литературы с изобразительно-выразительными средствами
|
Умение
находить и выделять необходимую информацию. Умение ориентироваться в системе
знаний.
|
9
|
Задание
от представителя МЧС.
Цель:
Сравнить,
как будут действовать люди и МЧС в современных условиях в данной ситуации
|
Видеоролик.
|
Представитель МЧС.
Настя и
Митраша попали в беду. А если бы в наше время дети заблудились на болоте, как
бы спасатели МЧС могли их спасти? Что для этого надо было бы сделать?
|
Выполняют задание; отвечают на вопрос.
|
Фронтальная
|
Работа
по теории литературы (прием сравнения)
|
Оформлять
свои мысли в устной форме.
|
10
|
Подведение
итогов урока.
Цель:
1)Проанализирова-
ть и
обобщить задачи урока
2)
Повести итог
|
Слайд 9.
|
Возвращается к задачам урока и проблемному вопросу:
«Как
человек должен вести себя, чтобы кладовые природы распахнулись перед ним?»
Организует обсуждение.
Организует обмен мнениями.
|
Анализируют, обобщают, делают выводы.
- Не
быть жадным.
- Быть разумным.
-
Сохранять лучшие человеческие качества.
|
Фронтальная
|
|
Умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
Умение
понимать и слушать речь других.
Умение
подводить итоги и делать выводы
|
11
|
Коллективный
отзыв на сказку – быль.
Цель:
1)Выяснить
понимание содержания сказки-были
2)Определить:
чему учит нас это произведение
|
Слайд
10.
|
Предлагает в качестве начала отзыва несколько предложений
1)Мне
понравилась эта сказка, потому что…
2)Эта
сказка учит нас…
3)Из это
сказки я понял(а), что…
4)Мне не
понравилась эта сказка, потому что…
|
Выбирают начало отзыва и дописывают.
|
Индивидуальная
|
|
Умение
выражать свои мысли в письменной форме.
|
12
|
Творческое
домашнее задание на открытый урок.
Цель: дифференцированный
подход (сильные учащиеся сочиняют стихотворения, слабые – рисуют рисунки)
|
|
Организует проверку домашнего задания (чтение собственных
стихотворений)
|
Чтение собственного стихотворения. Рисунки на доске.
|
Индивидуальная
|
|
Умение
выражать свои мысли с достаточной точностью и полнотой в стихотворной строке.
|
13
|
Домашнее
задание.
Цель:
Организовать
выполнение домашнего задания
|
Слайд
11.
|
Комментарий учителя.
Дать развернутый ответ на вопрос:
Что хотел сказать читателям своей сказкой М.М. Пришвин?
|
Записывают в тетрадь.
|
Индивидуальная
|
|
|
14
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Цель:
1)Зафиксировать
новое содержание, изученное на уроке
2)Организовать
рефлексию собственной учебной деятельности
|
Слайд
12.
|
1) Задает вопросы о задачах урока.
2) Пробуждает к высказыванию мнения: чему научились?
|
1) Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
2) Называют, что нового узнали на уроке.
|
Фронтальная
|
|
Умение
оценивать себя на основе критерия успешности.
Умение
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и
понимать других.
|
15
|
Сюрприз
Цель:
Поблагодарить
за работу на уроке
|
Фото
конфеты.
|
Для открытого урока приготовлен сюрприз для детей: конфеты
«Кладовая солнца» кондитерской фабрики с. Черняево. Спасибо за урок
|
Получают конфеты
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.