Этап урока,
время этапа
|
Задачи этапа
|
Методы, приемы
обучения
|
Формы учебного
взаимодействия
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД и
предметные действия
|
1.Организационный
этап.
|
-приветствие
-проверка подготовленности к уроку; -организация внимания; -фиксация
отсутствующих.
|
Беседа в форме
диалога
|
Фронтальная работа
|
Учитель
приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, задает вопрос” How are you”
|
Ученики
приветствуют учителя, отвечают на вопросы.
Приветствуют партнеров по плечу и партнеров по лицу
улыбаются друг другу.
|
Коммуникативные УД
1.Формирование желания
общаться.
2. Формулировка
собственного мнения и позиции.
Личностные: Формирование
ответственного отношения к учению, готовность к саморазвитию и
самообразованию.
Мета-предметные: Принимать
учебную задачу урока
|
2.Постановка задач
и цели урока.
Мотивация учебной деятельности.
|
Заинтересовать в
постановке задач и цели урока; -обеспечить мотивацию урока.
|
Беседа в форме
диалога
|
Фронтальная
работа.
Индивидуальная работа
|
1.Учитель просит
учащихся посмотреть на экран, просит угадать тему урока. 2. Чем мы будем
заниматься во время путешествия?
3. Что нам необходимо приобрести, чтобы поехать в путешествие?
|
1.Дети смотрят на экран,
видят вокзал и предполагают тему урока.
2.Дети высказывают свои предположения
|
Регулятивные:
1.Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач
умение ставить цели и
задачи урока;
Коммуникативные: -умение
высказывать свое мнение.
Личностные:
Формирование и
развитие интереса к иностранному языку
|
Поисково-исследовательский этап
|
1. Актуализация знаний
алфавита.
Выполнение заданий на
карточках на знание алфавита
|
Повторение
английского алфавита
|
Выполнение заданий на
карточках
|
Индивидуальная
работа, работа в парах
|
Учитель спрашивает все ли
поняли предстоящее задание.
Структура Сималтиниус
Раунд Тэйбл (Simultaneous Round
Table).
|
Дети выполняют задание
индивидуально, затем обмениваются мнениями с партнерами по плечу.
При необходимости корректируют свою работу.
|
Предметные:
1.Формирование языковых
(фонетических, орфографических, лексических навыков в рамках темы.
Умение использовать
знание алфавита
Умение и навыки письма.
|
2. Фонетическая зарядка.
Исполнение песен.
|
|
Исполнение песни АВС
Исполнение песни “Hello,
how
are
you?”
|
Хоровая работа
|
Учитель использует аудио
приложения песен
|
Поют песни с
музыкальным сопровождением.
|
Предметные:
Закрепляют знание АВС
песней.
Личностные:
Умение и навыки
имитации, умения слушать и слышать.
|
3.Развитие
диалогической речи.
Диалог-беседа.
|
-обеспечить закрепление
изучаемого материала
|
Устный обмен вопросами и
ответами
|
Парная работа
|
Учитель предлагает
вспомнить диалог-знакомство.
|
Дети задают вопросы
друг другу и отвечают на них.
|
Предметные:
Умение слушать и отвечать
адекватно на вопросы, умение задавать вопросы т.е
умение вести беседу.
Коммуникативные:
Умение работать в
паре
|
4.Физкульт-
минутка
|
-обеспечить паузу, избежать
переутомления, обеспечить эмоциональный подъем,
Здоровье
сберегающие задачи.
|
Выполнение
физических упражнений
|
Работа всего класса
|
Учитель спрашивает:
Кто сегодня желает быть учителем физкультуры? Структура ТИМ ЧИР (Team Cheer)
|
Один из учеников
проводит физкультминутку, остальные ученики выполняют соответствующие
упражнения.
|
Личностные:
Умение заботиться о
своем здоровье.
|
1.Развитие навыков чтения.
Контроль домашнего
задания.
Чтение текста.
|
Развивать навыки чтения,
умение читать транскрипционные знаки
|
Чтение слов.
Работа по прописям.
|
Индивидуальная и парная
работа.
|
Учитель использует
презентацию
|
Ученики читают
слова.
|
Предметные:
Умение читать,
применять знания и умения пользоваться транскрипционными знаниями.
|
2.Актуализация знаний по
темам: «Животные», существительные во множественном числе, счет 1-10
Применение знаний и умений в новой ситуации.
Презентация.
1.Называют животных в ед.
числе.
2. Животных во мн. числе.
3. Карточка. «Найди лишнее
слово».
4.Игра ЛОТО.
|
-обеспечить в ходе
закрепления повышение
уровня
осмысления
изученного
материала, глубины его понимания.
|
Творческий подход
Презентация.
|
Фронтальная (хоровая)
работа
Командная работа.
|
Учитель использует
презентацию
|
Ученики называют животных
1) в единственном числе.
2) во множественном числе
3) находят лишнее слово в
каждом ряду.
4) играют в лото, накрывают картинки животных их соответствующими английскими
названиями.
|
Познавательные:
1.Развитие широких
познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества.
2.Развитие познавательной
инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном процессе)
Предметные:
Умение осознанно строить
речевое высказывание.
Коммуникативные:
1.Умение договариваться,
находить общее решение практической задачи.
2. Формулировка
собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения
совместной деятельности.
3.Способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия
интересов.
4.Умение с помощью вопросов
выяснять недостающую информацию.
5. Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
6. Адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
7. Способность брать на
себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять
взаимную помощь по ходу выполнения задания.
|
3.Актуализация знаний по
теме «Цвета» Применение знаний и умений в новой ситуации.
1.Повторяем цвета.
2. Отгадываем по описанию
сказочных персонажей
Презентация Угадай,
кто это?
|
обеспечить в ходе
закрепления повышение
уровня
осмысления
изученного
материала,
глубины его
понимания
|
Поисковый метод.
Презентация.
|
Хоровая,
фронтальная и
игровая работа
|
Учитель использует
презентацию
|
1. Повторяют цвета
2.Отгадывают по описанию
сказочных персонажей.
|
Игра ”Is it true or false”
|
обеспечить в ходе
закрепления повышение
уровня
осмысления
изученного
материала,
глубины его
понимания
|
Игра
|
Игровая форма
|
Учитель называет сочетание
прилагательного и животного. Структура ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН (Take off –Touch down)
|
Ученики должны реагировать
соответственно на высказывания учителя:
Если утверждение верное,
ученики сидят; если утверждение, неверное-то встают.
|
Личностные:
Умение использовать
языковую догадку, воображение.
|
Выполнение заданий
по карточкам.
Раздели цепочку.
|
Закрепление
известных ученикам прилагательных.
|
Поисковый метод.
Самостоятельная работа по карточкам
|
Индивидуальная работа.
|
Учитель раздает задания
на карточках.
|
Ученики должны
поделить цепочки из английских прилагательных на слова.
|
Личностные:
Умение использовать
языковую догадку,
воображение
|
Рефлексивно-оценочный этап
|
1.Информация о
домашнем задании.
|
- обеспечить понимание учащимися
цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Беседа
|
Фронтальная работа
|
Учитель объясняет домашнее
задание, спрашивает нужны ли дополнительные объяснения.
Просит записать домашнее задание в дневник.
|
Задают вопросы по
выполнению домашнего задания.
Записывают его в
дневник.
|
Умение адекватно оценить
свои знания в выполнении домашнего задания.
|
2.Этап подведения
итогов.
|
- дать качественную
оценку работы класса и отдельных учеников.
|
Беседа
|
Фронтальная работа
|
Учитель спрашивает
у учеников, что интересного они сегодня узнали, понравился ли урок, какие
слова и фразы запомнили, какое задание им понравилось больше всего, чему они
научились.
|
Ученики отвечают на вопросы
учителя.
|
Регулятивные:
Совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности на уроке.
Умение высказывать свое
мнение.
|
3.Этап рефлексии
|
мобилизация
учащихся на рефлексию своей работы.
|
Беседа
|
Индивидуальная
работа
|
Учитель просит
учащихся оценить свою работу на уроке. Ученики, которые набрали СМАЙЛИКИ с
улыбкой, строятся у доски под соответствующим СМАЙЛИКОМ и т.д.
|
Ученики
подсчитывают каких СМАЙЛИКОВ они набрали за урок и выстраиваются под
соответствующим СМАЙЛИКОМ.
|
Регулятивные:
Совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Умение оценить свою
работу.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.