Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока 5 класс "Биологи охраняют природу"

Технологическая карта урока 5 класс "Биологи охраняют природу"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_18b709ff.gifhello_html_16ae8b1e.gif5 класс

Урок 17. Охрана биологических объектов. (Биологи охраняют природу).

Цель урока: познакомить с последствиями воздействия человека на живую природу, мерами для спасения исчезающих видов.

Задачи урока: показать значение охраны природы для сохранения целостности биосферы, с разнообразием направлений охраны; сформировать представления о заповедниках, заказниках, национальных парках; природоохранными комплексами регионального значения;

-продолжать формирование мыслительных операций учащихся;

- воспитывать бережное отношение к живому.

Планируемые результаты:

предметные: приведение доказательств необходимости охраны окружающей среды. знание основных правил поведения в природе;

метапредметные: умение работать с различными источниками информации. сравнивать и анализировать её, делать выводы, работать с терминами. Умение планировать свою работу, делать выводы, слушать учителя, одноклассников, уважать чужое и отстаивать своё мнение.

личностные: осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости её охраны, принятия правил поведения в природе.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Оборудование: презентация по теме, учебник Веденнский Э.Л, Плешаков А.А «Введение в биологию», рабочая тетрадь к учебнику, Красная книга Оренбуржья, буклет об Оренбургском заповеднике.


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Мобилизующее начало.

Ребята, послушайте, какая тишина!

Это в школе начались уроки.

Мы не будем тратить время зря,

И приступим все к работе.

Отмечает отсутствующих, настраивает на урок

Настраиваются на урок.

Регулятивные: умение концентрироваться.

Этап мотивации (самоопределения) учебной деятельности.

Всё меньше нетронутых мест на планете.

По тундре разлиты озёра из нефти.

И вихри враждебные вьются из труб...

Живая природа – уже полутруп.

Поставил её человек на колени.

Всё дальше на север уходят олени...

Мы денег побольше хотим огрести.

А что после нас?

ХОТЬ ТРАВА НЕ РАСТИ.

Слайд презентации.

Формулируют цель и тему урока.

Личностные:

осознание негативного влияния человека на природу

Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя. Метапредметные: умение формулировать тему и цели урока.


Этап актуализации и пробного учебного действия.

Слайд презентации

К. Линней

-Вспомните этого учёного и его вклад в науку.

Работа с учебником с. 62 и рис. 43.

- Почему исчезают живые существа?

Давайте попробуем выполнить кластер

Формы воздействия человека на природу.

Р.т. с. 26, №1
















Проверка.

Воздействие человека на природу

Прямое Косвенное

Охота Вырубка леса

Рыбная Распашка степей

ловля Загрязнение

Сбор букетов. водоёмов

Вспоминают вклад в науку К. Линнея.




Делают вывод о причине исчезновения видов



Самостоятельно работают с учебником с.63 и тетрадью











1 читает. Беру на проверку 3 тетради. Ребята задают дополнительные вопросы


Предметные: определение науки систематики, знание вклада К. Линнея в науку.

Метапредметные: умение делать выводы, рассуждать.

Метапредметные: умение работать с источниками информации, составлять кластеры, приводить примеры.

Предметные: формулировка экологических понятий.


Физ. пауза

Белый пух, снежный пух,

Всё, всё, всё в пуху вокруг!

Пух на шапках,

Пух на губках,

Пух на бровках,

Пух на шубках,

Пух посыпал лоб и нос…

Кто так сделал?

Дед Мороз!


Прилетели птички,

птички-невелички.

Смотрят к нам в окошко,

просят хлеба крошку.

Мы им крошки дали,

птички весело клевали.

1. И.п. — о.с. 1-4 — изобразить полет птиц.

2. И.п. — о.с. 1-4 — поворот головы вправо, влево.

3. И.п. — о.с. 1-3 — наклоны вперед, коснуться руками пола; 4 — и.п.

Выполняют движения за учителем.

Регулятивные: умение расслабиться, формирование чувства «локтя» с коллективом

Этап выявления места и причин затруднения (определение границ знания и незнания).

Какие меры предпринимаются для сохранения живой природы?

Попытайтесь сами, как учёные - биологи, предложить меры по сохранению природных объектов.

Проверяю версии учащихся.

Как вы думаете, все ли способы вы назвали? А как на самом деле действуют биологи?

Хватает ли вам знаний?

Пытаются ответить на вопрос учителя



Самостоятельно обсуждают в парах меры по охране природы?








Делают вывод, что знаний недостаточно

Метапредметные: применение ранее полученных знаний на практике.

Регулятивные: толерантное отношение к мнению других.

Коммуникативные: умение выстраивать диалог.

Этап реализации построенного проекта.

Какой выход можно найти из сложившейся ситуации?






Предлагают использовать источники информации: учебник, презентацию, Красную книгу Оренбуржья, буклет об Оренбургском заповеднике.

Регулятивные: умение найти выход из сложившейся ситуации.

Коммуникативные: умение владеть устной речью

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Проговаривание порядка работы каждой группы.


Критерии оценки:

1.Полнота информации.

2.Полнота, ясность, лаконичность ответа.

3. Умение ответить на вопросы.



Проговаривают этапы работы с источником информации.

Коммуникативные: умение правильно формулировать предложения.

Регулятивные: умение планировать работу и выполнять её

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Самостоятельная работа по группам. 1 – с учебником, 2- с Красной книгой. 3- с буклетом.


Самостоятельно работают по группам.


Отвечают.

Делают выводы о мерах по защите природы, корректируют ответы и оценивают их по эталону.

Предметные: знание основных способов охраны природы. использовать терминологию.

Личностные: толерантное отношение к чужому мнению.

Этап включения в систему знаний и повторения.

Составьте свод правил поведения природе. Используйте Р. т. №3

Проверка. 1 читает. Взять 5 тетрадей. Выставляются оценки

Самостоятельно работают.


Проверяют. Корректируют ответы учащихся, комментируют оценки. Задают доп. вопросы.


Личностные: принятие правил поведения в природе. Бережное отношение к живому.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Заканчиваю урок стихотворением:

Дерево, цветок, трава и птица

Не всегда умеют защищаться.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни!

Вспомните, какие цели урока мы ставили.

Дополните предложения:

сегодня я узнал...

было трудно…

я понял, что…

я научился…

я смог…

было интересно узнать, что…

меня удивило…

мне захотелось… и т.д.

Слушают, эмоционально воспринимают.











Дополняют по цепочке.











Личностные6 осознание необходимости охраны природы.









Регулятивные: умение сделать выводы по результатам работы

Домашнее задание.

§17. Р.Т.§17. выполнить проект «Заповедники и охраняемые территории Оренбуржья»»

Записывают в дневники.

Регулятивные: умение оформлять записи в дневнике.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров167
Номер материала ДВ-327754
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх