Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащегося
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
1. Постановка цели и задачи урока.
|
1.1.Показ слайдов. На слайдах изображены различные виды декоративной
росписи по дереву.
1.2.Ставит задачи на определение целей урока.
1.3.Организует беседу, выявляющую представления детей о приемах
декоративной росписи красками по дереву.
1.4.Учитель подводит учащихся к определению темы
предстоящего занятия
|
Устанавливают причинно-следственные
связи;
Активно наблюдают,
рассматривают образцы, вдвигают гипотезы, слушают учителя, отвечают на
поставленные вопросы, в случае необходимости дополняют ответы товарищей
|
Выделяют
существенную информацию;
Выдвигают гипотезу;
Из ранее заданных
учителем вопросов определяют тему урока
|
Взаимодействуют с
учителем во время опроса
|
Слушают собеседника
Умение вести
учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.
|
Контролируют
правильность ответов.
|
Определяют цели
занятия
|
2.Подготовительная работа
по изготовлению изделия
|
2.1.Организует
работу в группах
(4-5 чел)
2.2.Предлагает учащимся сформировать план действий при выполнении
задания
2.3.Организует обсуждение этапов и последовательности работы.
2.4.Контролирует
ответы учащихся по алгоритму выполнения работы.
2.5.Раздает:
- инструкционные карты по выполнению приема Городецкой росписи;
-деревянные погрунтованные заготовки с изображением традиционных
мотивов Городецкой росписи (цветы, кони, птицы);
-кисти, акриловые
краски и т.д.
|
Проводят наблюдение
Изучают
инструкционные карты ,подбирают цветовую гамму для работы.
|
Осуществляет выбор
наиболее эффективных способов решения задач
Извлечение
необходимой информации: какие виды декоративного оформления росписи бывают.
|
Умение
формулировать свое мнение при выборе рисунка на заготовке, и цветовой гаммы.
Инициативное
решение при сотрудничестве в поиске и сборе информации
|
Уметь
аргументировать свою точку зрения, вступать в дискуссию .
|
Самостоятельно
анализировать условия достижения цели, столкнувшись с новым материалом.
|
Составляют план и
последовательность действий.
|
3.Практическая работа в группах
|
3.1. Демонстрация
этапов работы и пояснение:
-грунтовка;
-окраска фона;
-«подмалевок»;
-«разживка»;
-покрытие лаком.
3.2.Контролирует
этапы выполнения практической деятельности учащихся.
3.3 Проверяет организацию рабочих мест и соблюдения учащимися техники
безопасности
|
Уметь
самостоятельно поэтапно нанести основные цветовые пятна; смоделировать
штрихами форму;
Закончить роспись
заготовки в единое целое
Выявляют и осознают особенности выполняемых трудовых операций.
|
Формирование бережливости при выполнении трудовых приемов.
Усвоение новых терминов, особенностей Городецкой росписи
Формируются знания
о ТБ при работе с различными материалами(деревом)
|
Строят рабочие
отношения, работая в коллективе.
|
Взаимопомощь,
коррекция при выполнении рисунка.
|
Определяют
последовательность промежуточных задач с учетом конечного результата.
|
Вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий в
случае расхождения эталона, реального действия и результата.
|
4. Рефлексия
|
4.1.Предлагает провести самоанализ выполненной работы, осуществить
самооценку и обосновать её.
4.2. Задает несколько вопросов: Как можно актуализировать в жизни
полученные знания на сегодняшнем уроке?
4.2. Организует деятельность учащихся по анализу характерных ошибок,
их причин (показывает ряд работ – не называя авторов, и просит учащихся их
сравнить, определить соответствии образцу, выявить ошибки);
- оценивает совместно с учащимися результаты их работы на уроке,
выставляет отметки.
|
Сравнивают работы, анализируют и оценивают свою работу, обосновывают
оценку.
На примере нескольких работ, совместно с учителем выявляют ошибки и
устанавливают их причины.
|
Отвечают на
поставленные вопросы:
-Где используется
Городецкая роспись..
- какие изделия
можно расписать в этой технике…
-для чего такие
поделки … и т.д.
|
Умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и
обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных
результатов.
Обмениваются своими
работами на память друг другу.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выразить свои мысли при защите своей работы,
оценить ее.
|
Внести необходимые
дополнения.
|
Делают вывод о значимости, сложности и трудоёмкости процесса.
|
5. Уборка рабочих мест
|
- организует уборку рабочих мест всеми
учащимися
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.