Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Технологическая карта урока 8 класс "Кислоты"

Технологическая карта урока 8 класс "Кислоты"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока.


Ф.И.О. Румянцева Р.В.
Предмет: химия
Класс: 8
Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Тема

  Кислоты

Цель

 формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 8 класса в предметной области «Химия» по теме «Кислоты».

Задачи

Образовательные: Совершенствовать умение составлять схему, составлять график, используя связь целого и частей.
Развивающие: Способствовать развитию химической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитательные: Воспитывать культуру поведения при парной, фронтальной, индивидуальной работе.

УУД

Личностные УУД: Регулятивные УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

 Коммуникативные УУД: обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Планируемые результаты

Предметные:

  • Познакомить учащихся с составом, названиями и классификацией кислот.

  • Обратить внимание на обнаружение кислот с помощью индикаторов.

  • Познакомить учащихся с важнейшими кислотами.

Развивающие.

  • Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки и свойства объектов, классифицировать факты, делать выводы.

  • Развивать логико-смысловое мышление учащихся, память, химический язык.

Воспитательные.

  • Совершенствовать коммуникативные умения в ходе выполнения опытов.

  • Развивать умения формулировать и аргументировать собственное мнение, самостоятельность.

  • Прививать культуру умственного труда.

  • Развивать коммуникабельность, умение работать в группах, парах.

Основные понятия

 Кислоты, бескислородные, кислородсодержащие, основность, индикатор

Межпредметные связи

 биология, экология

Ресурсы: основные и дополнительные

 Проектор, экран, компьютер.

Формы работы

фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Технология

 Проблемно – диалогическая




Основные этапы урока

Задачи этапа и ожидаемый результат

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов


1.Организационный этап

Психологическая подготовка к общению

Обеспечивает

благоприятный

настрой.

Настраиваются на работу

Здравствуйте, садитесь. Я очень рада вас видеть.

«Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию» Я А Коменский


2.Актулизация знаний

Создать ситуацию, успеха, путем проверки владения материала прошлых уроков; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Организует работу по актуализации опорных знаний

Запись решения

1.Открывают тетради и записывают число.

2.Ребята, сегодня мы продолжаем изучать классы неорганических соединений.

  • Повторим определения оксидов и оснований.

3.Определение совместной

цели деятельности

Обеспечить деятельность по определению целей урока, формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Создает проблемную ситуацию, объясняет учебную задачу, наблюдает, даёт

консультацию.

Отвечают на вопросы, формулируют цель урока

Внимание на экран! (слайд 2)

Задание: выпишите формулы, подчеркните одной чертой формулы оксидов, двумя- формулы оснований.

  • Какие формулы не подчеркнули, почему? (не подходят под определение)

  • Есть ли сходство между формулами, которые вы не подчеркнули?

(да, так как они из одного класса Кислоты)

  • Какая тема нашего урока? (слайд 3)


(слайд 4) Что их объединяет? (кислые на вкус, вызывают жжение)

Ребята, а для чего нам нужны знания о кислотах?

(слайд 5) Изучение таблицы.

Вывод: Зная свойства кислот их можно применять, либо относиться с осторожностью.

4.Изучение нового материала

способствовать деятельности учащихся; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний;

Организует работу учащихся

Изучают материал используя различные источники информации

План изучения темы (слайд 6)


Отправляемся в страну «Кислот»

Страна «Кислоты» раздел ЗНАНИЙ (слайд 7)

Ребята, для того чтобы узнать какими свойствами обладают кислоты, необходимо изучить их состав и строение.

(слайд 8) Рассмотрите формулы кислот: что общее в этих формулах?

Атомы водорода и ещё что-то (это кислотный остаток)

Попробуйте дать определение веществам данного класса.

Кислоты – это сложные вещества, состоящие из одного или нескольких атомов водорода и кислотного остатка. (записать в тетради)

  1. (слайд 9) Работа со слайдом: прочитайте формулу, название кислоты, определите её состав. Почему она так названа?

  2. Работа с учебником стр.121 таблица20

А сейчас пришло время отправиться в раздел классификация (слайд 10)

  • (слайд 11) По какому признаку кислоты разделены на группы?

  • (слайд 12) Классификация кислот по наличию в их составе кислорода

  • (слайд 13) По какому признаку кислоты разделены на группы? (слайд 14)!

А сейчас проверим как вы сможете применить полученные знания

Работа по карточкам (работа в парах)

Формулы кислот

Кислотный остаток

Основность

Кислородосодержащая

Бескислородная

H Cl

Cl

1

 

HNO3

 

 

 

 

HNO2

 

 

 

 

H2S

 

 

 

 

H2SO4

 

 

 

 

H2SO3

 

 

 

 



Вывод: Кислоты можно классифицировать, зная их состав, а, следовательно, изучать их свойства, а затем найти способ применения.

Раздел ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА. (слайд 15-16)

Исследуем физические свойства уксусной кислоты.

Вывод: специфический вкус и запах – приправа к пище, едкая и жгучая – консервант, так как убивает микробы.

Кроме физических свойств кислоты обладают химическими свойствами.

Раздел ХИМИЧЕСКИЙ. (слайд 17)

Ситуация: Папа пришёл с работы, поужинал и попросил маму налить ему крепкий чай с лимоном. Мама так и сделала, но папа, посмотрев на чай обиделся, почему?

(чай осветлился, так как является индикатором на лимонную кислоту)

Что же такое индикатор?

Индикатор -это вещество, которое меняет свой цвет в определённой среде.

Для чего нам нужны знания об индикаторах?

(в химической лаборатории ничего нельзя пробовать на вкус)

Вывод: с помощью индикатора можно определить наличие кислоты в растворе.

Сейчас вы выполните лабораторный опыт, с помощью которого познакомитесь с действием различных индикаторов на кислоты.

(Слайд 18) Техника безопасности!

(Слайд 19) Лабораторный опыт (инструктаж)

Проверка результатов!

Почему фенолфталеин не изменился в кислой среде? (не является индикатором для кислот)

Вывод: Индикаторы – это вещества, которые меняют свой цвет в кислой среде. (Слайд 20) таблица!

Индикаторами могут быть многие растения, не только чай, но и, например, медуница. (слайд 21) Молодые цветки медуницы - розовые, а старые синие. Почему? (Вам задание к следующему уроку узнать почему)

5.Контроль и самопроверка знаний

Выявить

качество

усвоения материала; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

Предлагает проверить задания

Проверяют

задания

А теперь проверим все ваши знания, полученные на уроке.

Тест (выполняют в тетради)

1. Только кислоты расположены в ряду:

а) K, H2O, HCl б) CuO, H2S, KOH

в) H2S, HCl, HNO3

2. Какая кислота имеет кислотный остаток СО3?

3. Найдите формулу азотной кислоты среди предложенных:

а) H Cl, б) H2S, в) HNO3

4. Если индикатором подействовать на кислоту, то: а) лакмус синеет, б) лакмус краснеет, в) метилоранж желтеет

5) В каждом ряду найдите лишнюю формулу:

а) H Cl H2SO4 H3PO4 б) H2SO3 H2Si O3 H3PO4


6. Подведение итогов. Рефлексия

Дать оценку

работы класса; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;


Подводит итоги урока

Осмысливают полученные знания


Выставление оценок за активную работу, выполнение теста (собрать тетради)

Вспомним девиз урока

«Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию» Я А Коменский

Можно ли считать, несчастным и бесполезным наш урок?

Какие полезные для жизни знания вы извлекли из урока?

Где вы их сможете применить?



7.Дом. задание

Обеспечить понимание содержания домашнего задания

Поясняет домашнее задание

Записывают дом. задание

Д/З §37, выучить формулы и названия кислот.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.03.2016
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров90
Номер материала ДВ-501624
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх