|
2
|
Актуализация
знаний
фиксация
затруднения
в деятельности.
|
Назовите буквы, напечатанные на доске – а, о, у, ю, у, ы, э, е, ё, и
,м, н, г.
Разделите буквы на группы.
Объясните способы деления этих букв на группы.
Продолжите мое предложение
На доске картинки, посмотрите, что на них изображено?
( ГИРЯ, РАМА)
Поработаем в парах: нам необходимо выложить схемы слов. Договоритесь с
соседом, кто будет отгадывать слова первым, а кто выкладывать схему.
- Замените некоторые фишки известными вам буквами.
- Что общего у звуков, обозначенных этими буквами?
- Замените звуки в схеме буквами.
- В чём различие?
- Проверьте, с соседом по парте, верно ли составили схемы?
|
Называют
изученные буквы, делят их на группы.
Объясняют
способ деления на группы ( гласные, согласные, звонкие, глухие, твердые,
мягкие)
Отвечают
на вопросы учителя ( рама, гиря)
Обозначают
те буквы, которые знают,
Работают
в парах, договариваются между собой. Выкладывают звуковые модели
Обозначают
звуки буквами. ( …ама) (ги…я)
Отвечают
на вопросы.
Задание
выполнить удаётся не всем.
|
Регулятивные
(умение
оценивать учебные действия в соответствии с задачей, планировать
деятельность)
Личностные
УУД
(мотивация
к познавательной деятельности)
|
|
|
3
|
Выявление
места и
причины затруднений
(постановка
учебной
задачи).
|
Все
ли справились с заданием?
Почему
не смогли справиться с заданием?
Так, что же нам нужно на уроке узнать? Какой это звук и какой буквой он
обозначается.
|
Не
все, т.к. в слове есть незнакомая буква!
Мы
эту букву ещё не изучали.
Нам нужно узнать, какой это звук, какая буква.
|
Познавательные
(умение
на основе анализа объектов делать выводы)
Коммуникативные
(умение
оформлять свои мысли в устной форме)
|
|
|
4
|
Построение
проекта
выхода
из
затруднения.
|
Наблюдение за звуками в словах. Характеристика звуков.
- Ребята скажите, что мы уже с вами сделали?
- Посмотрите, какие модели слов вы сделали?
- Какие это слова?
- Какой первый звук в слове РАМА?
- Какой ТРЕТИЙ звук в слове ГИРЯ?
- Произнесем его.
- Какой это звук? (гласный или согласный; твердый или мягкий; звонкий
или глухой)
Докажите:
Выделение и нахождение звуков в словах.
- А знаете ли вы еще слова, в которых встречается этот звук?
- Только ли в начале слова
встречаются звуки [р] [р’],
посмотрите на наши картинки.
(называют слова: где встречается звук)
- Произнесите слово рама, скажите звук [р] какой ?
- Произнесите слово – гиря- скажите, а здесь какой звук [р’] ?
А кто знает какой буквой нужно их обозначить?
Предлагаю подойти Маше к моему столу и найти эту букву - слово рама-
Миша подойди к моему столу и выбери букву - р- к слову гиря.
Покажите эти буквы.
Что вы можете о них сказать?
Предлагаю вам проверить по учебнику.
Рассмотреть эту букву.
На что она похожа?
А теперь сконструируйте букву р с помощью шнурочка
Ребята у каждой буквы есть своё имя. У буквы Р так же есть
имя- ее имя буква «ЭР»
Давайте
разместим букву «Эр» на буквенной ленте.
Чтение слогов и слов
1. Не читающие дети работают под руководством учителя:
складывают из букв слоги, читают их.
2.
Читающие дети работают
по учебнику со стихотворением на стр.52
3. Посмотрите, на стр. 54, задание: Был сильный ветер
и все слова разлетелись в беспорядке. Надо прочитать слоги, слова, и
составит из них предложение, задание выполняем по цепочке, читаем все.
Предложения т составляем в паре. Затем проверим, что у вас получилось.
|
Отвечают
на вопросы, произносят звук рррррррр
Дают
характеристику звука [р] [р’]: согласный, глухой, твёрдый,
мягкий, звонкий.
Выделяют
звуки [р] [р’]
Называют слова, в которых есть звуки [р] [р’], звук
может стоять как в начале, середине так и в конце слова.
Отвечают на вопросы учителя, звук твердый.
В слове Гиря звук мягкий
Отвечают на вопросы.
Подходят к столу выбирают букву, показывают одну и
туже букву, звук и мягкий и твердый, а буква одна и та же. Звука два, а
буква одна.
Конструируют
букву Р с помощью шнурочка.
Знакомство
с новой буквой
Размещают
букву «Эр» на буквенную. ленту.
Читают слоги, слова, предложения.
|
Познавательные
УУД
(умение
извлекать информацию из иллюстраций, схем, умение ориентироваться в
учебнике)
Регулятивные
(умение высказывать предположения)
Коммуникативные
(умение работать в группе)
|
|
|
|
- А теперь расскажите своему соседу всё о букве «эр» и звуках,
которые буква «эр» обозначает.
- Соберите человечка
|
Дети
работают в парах, проговаривают: звуки [р],
[р’] согласный, глухой, твёрдый, мягкий
|
Личностные
(формировать ценностные отношения друг к другу)
|
|
|
6
|
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
|
Ученики
выполняют задание по карточкам: соединить слово и схему, которая подходит к
слову. Подписать в схеме известные буквы.
ГИРЯ,
РАМА, МИР, НОРЫ.
А
теперь проверим, как вы справились с заданием.
|
Выполняют
задание по карточкам
Проверка
по эталону.
|
Регулятивные
оценивать ход и результат выполнения задания, сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников)
|
|
|
7
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
Вы
довольны своей работой на уроке?
Что
нового узнали на уроке?
Кому
было сложно?
Какие
задания показались вам очень трудными?
Что
понравилось на уроке?
Чьи
ответы вам понравились и запомнились больше всего?
|
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
Отвечают
на вопросы
Самооценка.
Оценка
работы друг друга.
|
Регулятивные
(умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)
(Умение
осуществлять познавательную и личностную рефлексию)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.