|
Название дидактического момента (время)
|
Дидактические задачи данного момента
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
Личностные:
|
Регулятив-
ные:
|
Коммуникативные:
|
Познавательные:
|
|
I. Начальный этап
1. Организацион
ный момент
(1 мин.)
|
Переключение учащихся на предмет
«иностранный язык».
проверка готовности класса к уроку.
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку, фиксирует отсутствующих.
-Good morning, students!
- I’m glad to see you again!
- Who is on duty today?
- What is the date today?
- Who is absent today?
|
Ученики приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку
I am on duty today.
Today is the …..
- All pupils are present.
|
Самоопределение
|
Самоконтроль, организация своей учебной
деятельности.
|
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
|
Формирование положительной мотивации
|
|
2.
Речевая разминка
(3 мин.)
|
Подготовка речевого аппарата к иноязычной
речи.
|
Ask him / her questions.
|
Учащиеся задают вопросы дежурному.
|
|
|
Выражение своих мыслей; аргументация своего
мнения; учёт разных мнений
|
Построение логической цепи рассуждений
|
|
3. Целеполагание.
Включение учащихся
в речевую деят-ность, активизация изученной ранее лексики
(2 мин)
|
Постановка цели и
задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Сообщение темы.
|
Активизирует знания учащихся.
Look at the board and think about the topic of our
lesson today.
What is the topic? What are we going to do? What will
be the goal of our lesson?
-Yes, you are right. We are going to speak about board games.
|
Обучающиеся
выражают свои мнения и сами формулируют тему, которую они начинают изучать
на этом уроке.
- to talk about board games;
- to learn new words;
- to read about games.
|
Установление
обучающимися связи между целью учебной деятельности и его мотивом; развивать познавательный интерес,
формировать чувство доброжелательности, приветливости.
|
Постановка учебной
задачи.
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; слушать, отвечать и реагировать на реплики адекватно
речевой ситуации.
|
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель.
|
|
4. Фонетическая разминка. (3 мин.)
|
Совершенствование произносительных навыков
со зрительной опорой.
|
Ученикам представляется презентация на
отработку звуков. Учитель предлагает ученикам назвать слова с определенными
звуками по пройденным темам.
But before to speak we should train
our pronunciation. Look at the board.
|
Ученики читают слова хором, индивидуально,
переводят слова.
На доске:
invent, design, board, success, aim, identity, murder,
weapon, scene, crime, property.
|
Самоопределение, объективное оценивание.
|
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
|
|
|
|
II. Основной этап.
1. Актуализация ранее полученных знаний. (12 мин.)
|
активизация
ранее изученного лексико-грамматического материала.
|
-Учитель
предлагает учащимся прослушать текст, прочитать вслух и ответить на вопросы ex.1,p.61.
T: Now, tell me, which of the
games is about solving a crime? / is about buying and selling property? /
uses letters to make words?
|
-
дают ответы на вопросы.
|
совершенствовать навык употребления в устной речи изучаемый
и изученный ранее языковой материал.
|
|
|
строить предложения с использованием знаний о структуре
предложения, обобщать имеющиеся знания;
|
|
2. Этап закрепления материала (по тексту). (7 мин.)
|
Выполнение
упр. 2b
|
Letʼs do
ex.2a, p.61 in pairs. Read the task.
I give
you 2- 3 minutes for this task.
|
Парная работа ex.2, p.61.
Учащиеся читают
цифры и находят предложения с этими числами.
|
учатся ориентироваться в тексте, выбирать информацию.
|
|
Адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, владеть устной речью.
|
осознанно строить предложения.
|
|
3.Динамическая пауза.
(2
мин.)
|
организация
динамической паузы
|
Letʼs have a
rest.
Close your
eyes! Open your eyes! Turn your eyes to the left! Turn your eyes to the
right! Your eyes up! Your eyes down! Close your eyes! Open your eyes!
Выполняют
упр. на движения.
|
Учащиеся выполняют
упражнения.
|
|
|
|
|
|
4. Этап применения полученных умений и
навыков в новой ситуации.(5 мин.)
|
установление правильности и осознанности усвоения нового
учебного материала; выявление пробелов и их коррекция
|
Учитель
организует работу с упр. из сборника по группам. Work in groups
Проверяем,
отвечает главный в группе.
What is the
most popular board game in your country ? What is your opinion?
|
-
Учащиеся выполняют упражнение на листочках
|
оценивать усваиваемый материал
|
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и
препятствия на пути достижения цели;
|
планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками,
|
понимать смысл предложения и устанавливать
причинно-следственные связи
|
|
III. Заключительный этап
1.Подведение
итогов.
Рефлексия.
(2
мин.)
|
анализ успешности достижения цели, проверка понимания
учащимися необходимости полученных знаний
|
Учитель
предлагает учащимся закончить фразы:
T: So, my dear, you’ve worked hard.
And now try to complete the sentences:
Now I know…
Now I can…
I don’t know…
T: Choose the smile that fits you best.
|
Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной
внутренней оценкой.
|
Самоопределение
|
Развитие регуляции
учебной деятельности.
Осуществлять выбор
эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои
действия как по результату, так и по способу действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
|
Взаимодействие с
учителем.
Понимание
возможности различных позиций других людей, отличных от собственной; учет
разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Постановка и
решение проблемы
осознание того, что
уже усвоено
Рефлексия.
|
|
IV Домашнее здание (3
мин.)
|
инструктаж по выполнению домашнего задания, направленного
на дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.
|
-
объясняет и комментирует домашнее задание:
составить
рассказ-описание картинки по образцу;
-
использует на данном этапе урока здоровьесберегающую технологию
(предоставляет учащимся право выбора домашнего задания). T: At home you’ll have to do ex.3 or
5, page 61.
Thank you for
your work. Good bye!
|
-
записывают домашнее задание;
-
учащиеся имеют возможность выбрать домашнее задание по интересам и уровням
сложности;
-
самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой
помощи.
|
формировать
ценностные ориентиры, реализующие потребность в развитии
познавательных
интересов, учебных мотивов, заполнять портфолио достижений.
|
составление плана последовательности действий для
составления описания;
|
описывать картинку с использованием образца;
|
осознанно строить речевое высказывание в письменной форме
(с опорой на образец);
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.