|
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Виды
и формы контроля
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
|
I.Организация начала урока
|
Фронтальная.
Словесный.
Чтение стихотворение
учителем
|
Приветствие учащихся.
Внимание! Проверь,
дружок,
Готов ли ты начать урок!
Все ли на месте? Все ли в
порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Все что надо под рукой!
-Проверим готовность к
уроку?
|
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее место
|
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный.
Фонетическая зарядка, скороговорка
|
-Как жужжит пчела?
-Как звенит комарик?
-Как пыхтит тесто?
-Как шарик выпускает
воздух?
-Как шипит змея?
Проговорим скороговорку:
У Агрефины и Ариты.
Растут георгины.
|
-Ж-ж-ж…
- З-з-з…
-Пых-пых-пых…
Ф-ф-ф…
-С-с-с…
Проговаривают
скороговорку 3 раза
|
Готовят артикуляционный
аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное
произношение звуков.
|
|
III. Простановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный
наглядный. Беседа
|
Учитель показывает шары.
- Что у меня в руке?
-Что в другой руке?
-Установите сходство и
различие слов: шар и шары.
- Произнесите слова: шар
и шары.
-Чем второе отличается от
первого?
-Сегодня мы с вами
познакомимся со звуком ы и буквой обозначающей его на письме.
|
Рассматривают шары.
-Шар
-Шары
Сходство: один и тот же
предмет; различие: количество предметов.
-Звук ы.
|
Наблюдение за изменением
формы слова (шар-шары). Устанавливают сходство и различие слов.
|
Фронтальный. Устные
ответы.
|
|
IV. Усвоение новых знаний и
способов деятельности
1. Слого- звуковой
анализ.
|
Фронтальная. Словесный ,
практический, работа со схемами. Беседа
|
Рассмотрите схемы слов:
шар и шары, проведите слого-звуковой анализ.
-Звук ы выделяется
протяжным произнесением из слияния ры. Это гласный звук.
|
Анализ слов.
Наблюдение за
произнесением звука, вывод.
|
Выделяют звук ы. Наблюдают
за особенностями
|
Фронтальное. Правильное
выполнение слого-звукового анализа.
|
|
2. Знакомство с буквой ы
|
Фронтальная. Словесный ,
практический. Беседа
|
- Звук ы на письме
обознается гласной буквой ы
-Найдите букву ы на
«ленте букв».
Вот топор полено рядом.
Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы-
-Все мы знать ее должны.
-На что похожа буква ы?
|
Находят букву.
Высказывают свои
предположения.
|
Находят букву.
|
Фронтальный. Устные
ответы.
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
«Цветы и солнышко». Цветы
растут, тянутся к солнышку (напряжение), под палящим солнцем цветы увяли
(расслабление)
|
Выполнение движения под
руководством учителя
|
Осуществляют профилактику
утомления
|
Коллективный. Правильное
выполнение движений
|
|
3. Работа с рисунком
(учебник с. 32)
|
Фронтальная. Словесный ,
беседа, работа с рисунком
|
-Рассмотрите рисунок.
Назовите слова, в которых есть звук ы.
|
-Мыши, сыр, часы
|
Слышат звук ы в
произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов.
Узнают новую букву в тексте
|
Фронтальный. Устные
ответы, правильно читают
|
|
4. Работа со
стихотворением (учебник с. 32-33)
|
Коллективная. Словесный.
Чтение, беседа
|
- О какой букве идет речь
стихотворении? с.32)
- Что вы узнали о ней?
-Прочитайте стихотворение
В. Берестова (с.33)
|
-Буква Ы не бывает, в
слове может стоять в середине и конце, обозначает твердость предшествующего
согласного звука.
-ны, -ры, -вы
|
|
5. Работа с пословицей
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
-Как вы понимаете смысл пословицы:
«Не стыдно не знать, стыдно не учиться»
|
Объясняют смысл
пословицы.
|
Высказывают свои
утверждения.
|
Фронтальный. Устный ответ
|
|
V. Закрепление знаний и способов
действий
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, дидактический, упражнения беседа
|
-Какая разница между
словами кукла и куклы?
Придумайте слова с этими
словами.
-Придумайте пары к
словам: машина, корзина, игра.
|
-Одна, много.
Придумывание предложения.
-Машины, корзины, игры.
|
Наблюдают за изменением
формы слова
|
Фронтальный,
индивидуальный. Составление предложения, изменение формы слова.
|
|
2.Словообразование.
Дидактическая игра. «Кто больше?»
|
Парная. Словесный,
практический, наглядный, Игра, беседа
|
Учитель показывает медведя
и мышку.
-Как мишку превратить в
мышку?
-Кто придумает больше
слов с буквами а, о, и , ы.
|
-Заменить в слове букву и
на ы.
Придумывают слова
|
Наблюдают. Осуществляют
словообразование.
|
Парный. Придумывание
слов.
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Ветерок все тише, тише
Деревцо все выше, выше
|
Выполнение движений
тексту
|
Осуществляют профилактику
утомления
|
Коллективный. Правильное
выполнение упражнений
|
|
3. Развитие связной речи.
Рассказ сказки по сюжетной кабинке (с.35)
|
Парная. Словесный,
практический. Беседа, рассказ
|
-Иллюстрацию к какой
сказке вы ведете?
- Назовите слова в
которых есть звук Ы.
-Расскажите сказку по
картинкам.
|
-«Курочка Ряба»
-Мышка, была
|
Составляют рассказ, воспроизводят
диалог героев сказки.
|
Парный, рассказ сказки
|
|
4.Работа с «лентой букв»
|
Индивидуальная.
Словесный. Беседа
|
-Где на ленте букв
расположены буква ы? Почему?
|
Объясняют
|
Определяют место
изученной буквы на ленте букв
|
Индивидуальный.
Характеристика звука
|
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная.
Индивидуальная.
Словесный. Беседа
|
-Что нового вы узнали на
уроке?
-Что особенно вам
понравилось? Почему?
-Что вызвало затруднение?
Почему?
_-Спасибо за урок!
|
Отвечают на вопросы
учителя
|
Устанавливаю причинно-следственные
связи.
|
Индивидуальный,
фронтальный, устные ответы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.