3.Выстраивание
проекта и его реализация
Цель:
построение проекта и фиксация имеющегося знания, проверка умения применять
полученные знания в типовых условиях.
«Мозговой
штурм»
Рефлексия
на данном этапе.
Динамическая
пауза (этап физической зарядки)
Цель:
сменить вид деятельности, здоровьесбережение школьников.
Групповая
практическая работа «Экспертиза»
Рефлексия
данного этапа работы.
Самостоятельная
работа (с привлечением при необходимости консультанта из группы)
|
Предлагаю
выбрать «оператора», который будет наглядно в программе «Microsoft Office PowerPoint 2007»
фиксировать результаты нашей работы.
Задает
вопрос:
«Что нам
необходимо сделать, чтобы безошибочно ставить запятые в сложном предложении?»
Предложите
план нашей работы на уроке.
Для
удобства работы предлагает учащимся распределиться на группы и в каждой
выбрать координатора. Предлагает посмотреть на экран, на котором представлен
кроссворд, и прочитать термины, включенные в него. (синтаксис, пунктуация,
запятая, простое, сложное, основа, подлежащее, сказуемое)
Задает
вопрос: как связаны эти слова с темой урока?
Дает
задание: предлагаю вам выполнить задание «наоборот». Составьте вопросы, чтобы
ответами служили вписанные в кроссворд слова.
Что дал
вам данный вид работы? Что в результате повторили? К какой практической
деятельности подготовились?
Ребята,
давайте немного отдохнем. По моей команде изобразим одно из состояний.
«Воздух
«Земля»
«Огонь»
«Вода»
Предлагает
прочитать
задание к упр. 49
Дает групповые
задания:
I группа: найти
простые предложения, осложненные однородными членами, обозначить
грамматические основы, построить схемы.
II группа: найти сложные
предложения, обозначить грамматические основы, объяснить пунктуацию,
построить схемы.
III группа: выполнить
синтаксический разбор 4 предложения, морфологический разбор слова одинокие
В
развитии каких навыков тренировались, выполняя данное задание?
Слово
учителя:
насколько хорошо вы повторили и отработали учебный материал, покажет
следующий вид работы. Упр. 51
Дифференцированное задание.
- Выполни
1-3 задания упр. 51
- Выпиши
сложные предложения. Построй схемы.
- Спиши
слова с выделенными орфограммами, графически объясни выбор.
|
Выбирают
ученика-оператора;
Составляют
план действий, озвучивают, оператор на слайдах фиксирует план.
Примерный
план.
1.Повторение
теоретических сведений по теме. (Что общего имеют и чем различаются простые и
сложные предложения?)
2.Выполнение
практических упражнений, закрепляющих навык постановки запятой в сложном предложении.
3.На
примере создания собственных текстов проверить устойчивость приобретенного
навыка.
Объединяются
в группы, выбирают в каждой координатора
Знакомятся
с кроссвордом, отвечают на вопросы, самостоятельно выполняют задание
учителя, обсуждают в группе, читают составленные вопросы.
Оператор
фиксирует составленные вопросы на слайде.
Учащиеся
анализируют собственную деятельность, делают вывод.
Дышат
глубоко, представляют себя губкой, которая каждой клеточкой впитывает
кислород.
«Заземляются»
- топают, подпрыгивают, крутятся на месте.
Активно
двигают руками, ногами, туловищем, изображая языки пламени.
Делают
движения руками, как пловцы
Один
ученик читает вслух, остальные слушают и следят глазами.
Высказывают
свое мнение, аргументируют его.
Самостоятельно
анализируют предложения, находят простые и сложные предложения с союзом И,
объясняют роль союза И обсуждают в группе, презентуют групповое задание,
вносят номера предложений в таблицу вместе со схемами. Обобщают ответы,
делают выводы.
Оператор
вносит в таблицу результаты работы каждой группы.
Ученики
самостоятельно выбирают задание из предложенных учителем и выполняют его, при
необходимости обращаясь за помощью к координатору или консультанту.
Выборочная
проверка задания.
Привлечение
консультантов для проверки работы слабоуспевающих учеников. По желанию –
взаимопроверка в группе.
|
Познавательные:
самостоятельное
формулирование познавательной цели, составление алгоритма собственных
действий для реализации задач урока.
Коммуникативные:
устанавливают
рабочие отношения, эффективно сотрудничают в группе.
Познавательные:
объясняют языковые явления, связи, отношения, выявляемые в ходе исследования
значения слов.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний
и умений), сотрудничать в совместном решении задач)
Личностные:
убежденность в здоровом образе жизни, реализация этой установки на уроке.
Коммуникативные:
формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества
и проектные формы работы)
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования простого предложения с однородными членами, вводными словами,
обращениями.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.