Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока 1 класс. Русский язык. Тема " Нахождение корня"(закрепление).
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока 1 класс. Русский язык. Тема " Нахождение корня"(закрепление).

библиотека
материалов


Технологическая карта урока



ФИО Пронина С.Б.

Класс: 1 класс

УМК: Школа 2100

Предмет: Русский язык

Тема: Развитие умения находить однокоренные слова

Тип урока: повторение изученного материала

Цель: Образовательные: формировать умения находить корень слова, подбирать и группировать однокоренные слова,

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.


Предметные знания,

Предметные действия:

находить корень слова, подбирать и группировать однокоренные слова

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.




Ход урока



Название этапа урока, задача, которая должна быть решена( в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

учеников

Действия учителя по организации деятельности учащихся


Действия учителя по организации деятельности учащихся




Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

- уточнить тематические рамки.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Всё пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говори всё чётко, внятно,

Чтобы было всем понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.




Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.


Организует проговаривание правил поведения на уроке.






Организует проговаривание девиза урока.

Организует уточнение типа урока.


Уточняет тематические рамки.


Главное правило нашего урока заключено в пословице. Объясните, как вы ее понимаете. Чему она учит? На что настраивает?

Хочешь грамотным быть – учись думать.

- Сядьте ровно, ноги опустите, спинка прямая. Вы сегодня самые красивые, умные, внимательные и сообразительные. Я желаю вам добиться успехов.


Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).


II. Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.




С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.



Дети чертят линейку роста. Прогнозируют результаты работы


Организует формулирование темы урока учащимися.






Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.









.

Откройте рабочую тетрадь

Поставьте точку на верхней строке.

Что мы запишем здесь? (Дату.)

Комментированная запись числа.

Какую запись должны сделать дальше

Поставьте точку на верхней строке.

Что мы запишем здесь?

Какую запись должны сделать дальше.

На доске записана буква г

Что можно сказать об этой букве?

Из каких элементов она состоит?

Прописываем букву. Прописываем соединения с гласной

Для чего необходим этап этой работы ? (тренируем руку для красивого и правильного письма.

«Верхнее соединение», «нижнее соединение»

«Улыбнись букве!» чистописание гус

Формулирование темы и цели урока.

Рассмотрите слова.

Гусь, гусыня, гусеница, гусята. Что общего? (отвечают на вопрос кто?)

На какие группы можно разделить эти слова? (слоги, ударение, встречаются согласные мягкие звуки.)

Назовите слово, в котором два мягких согласных звука.

Назовите слово, в котором букв больше чем звуков?

. Вдруг на тропе появились гуси, а навстречу им гусеница.

Гусеница спрашивает: «Вы кто такие?»

- Я гусь, это гусыня, это наши гусята. А вы кто?

- А я ваша родственница – гусеница.


(Идёт обсуждение, дети доказывают, что гусеница – не родственное слово.)

Вывод: Эти слова имеют общую часть, но они не близки по смыслу.


Какая часть общая?

Кто сможет сформулировать тему урока?

Учимся выделять корень слова.

Корень слова.

Что вам непонятно в названии? (корень)

Кто сможет ответить, что такое корень?

Спишите однокоренные слова, выделите корень.

Докажи, что эти слова называются однокоренными. (Общая часть и значение)

Физминутка для глаз.

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).


Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).


III. Изучение нового

(10 мин)

Цель:

развивать умения находить корень в однокоренных словах

Записывают. Проверяют написание слов, проговаривают правило.


Выделяют корень



Выполняют самооценку рядом с заданием.


Под руководством учителя находят однокоренные слова


Организует самопроверку.

Выполняют работу на доске.








Упражнение.45

Что общего у этих слов?

(общая часть, значение связано)

Как мы называем эти слова?

Докажи, что однокоренные. (Общая часть и значение)

Какие слова мы называем однокоренные?

Физминутка

Я буду называть пары слов. Вы хлопаете в ладоши над головой, если услышите пару родственных слов, или приседаете, если слова не являются однокоренными.

-Постарайтесь сосчитать, сколько пар однокоренных слов будет названо.

Лес – лесник; река – ручей; стена – потолок; кот – кота; сад – садовый; дом – домашний; обед – стол; поле – полюшко; гриб – грибной.


Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).



IV. Закрепление нового (15 мин)

Цель:

систематизировать знания учащихся об однокоренных слов

Читают стихотворение. Называют признаки весны.

Дети коллективно выполняют упражнение по заданию, соединяют слово с тем пропущенным слогом, которое подходит к слову.

Самостоятельно списывают и проверяют написанное (взаимопроверка в парах).

Организует работу над картинкой.




Незнайке так понравился урок, что он тоже решил подобрать родственные слова к слову апельсин:

Апельсин, лимон, мандарин.

- Прав ли Незнайка?

Вывод: Слова, близкие по смыслу, но не имеющие общей части, - совсем не родственные слова.

Упражнение 43

Что случилось с мартышкой?

Как друзья спешат помочь?

Составьте небольшой рассказ. Мартышка заболела. У нее ангина. Эля и Тиша приготовили липовый чай.

Задание 1. Прочитайте слова. Выберите и запишите только однокоренные слова к слову море.

Морской, моряки, морж, моря, приморье, вода.

Задание 2. Выделите во всех словах корень.



Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы; (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

V. Контролирующее задание (12 мин)

Цель:

- проверить умение ориентироваться в тексте, умение работать с информацией;

- организовать выполнение самопроверки, самооценки,

работы над ошибками.

Самостоятельно выполняют задание.








Выполняют самопроверку по образцу, фиксируя «+», «-».

Выполняют самооценку рядом с заданием.


Под руководством учителя находят в тексте правильные ответы на вопросы.

Организует проверку умения ориентироваться в тексте, работать с информацией.








Организует самопроверку.



Организует самооценку (методика Цукерман).



Организует работу над ошибками.

- Работа парами.

- Я вам предлагаю выполнить задание. Помните, чтобы работа ладилась, нужно договариваться и уметь слушать друг друга. Договоритесь, кто будет первым, а кто вторым.

На партах у детей карточки со словами

«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

Выдели корень в однокоренных словах.

Как пишутся корни в однокоренных словах?, Что называется корнем?.

Самопроверка. Самооценка.

Работа над ошибками.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)







Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Дети чертят линейку роста. Прогнозируют результаты работы

Отвечают на вопросы учителя.


По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.


Делают самооценку в еженедельнике.

Организует фиксирование содержания.


Организует рефлексию.






Организует самооценку учебной деятельности.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?


-Расскажите по схеме, чему научились на уроке.





- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).























Карточка 1.

Задание 1. Прочитайте слова. Выберите и запишите только однокоренные слова к слову море.

Морской, моряки, морж, моря, приморье, вода.

Задание 2. Выделите во всех словах корень.




Карточка 1.

Задание 1. Прочитайте слова. Выберите и запишите только однокоренные слова к слову море.

Морской, моряки, морж, моря, приморье, вода.

Задание 2. Выделите во всех словах корень.





Карточка 1.

Задание 1. Прочитайте слова. Выберите и запишите только однокоренные слова к слову море.

Морской, моряки, морж, моря, приморье, вода.

Задание 2. Выделите во всех словах корень.






Карточка 1.

Задание 1. Прочитайте слова. Выберите и запишите только однокоренные слова к слову море.

Морской, моряки, морж, моря, приморье, вода.

Задание 2. Выделите во всех словах корень.





Карточка 1.

Задание 1. Прочитайте слова. Выберите и запишите только однокоренные слова к слову море.

Морской, моряки, морж, моря, приморье, вода.

Задание 2. Выделите во всех словах корень.

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах.

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах.


1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах.

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах.


1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах


1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах


1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах


1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах


1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах


1.«Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок;

Лось, лоскут, лосёнок;

Горный, горка, городок;

Пёс, песочный, песок.

Перья, перец, пёрышко.

2. Выдели корень в однокоренных словах

.

hello_html_6c0158ff.jpgЖИ или ШИ

___рафы, ___ны и мор ___,

___повник и каранда___,

Кру___ть, слу___ть, дру___ть

и ___ть,

Спе___ть, сме___ть, ___петь

и ___ть.

Запомни слоги ___ и ___

И только с буквой __ пи___.

___________________________________________________________________

hello_html_6c0158ff.jpgЖИ или ШИ

___рафы, ___ны и мор ___,

___повник и каранда___,

Кру___ть, слу___ть, дру___ть

и ___ть,

Спе___ть, сме___ть, ___петь

и ___ть.

Запомни слоги ___ и ___

И только с буквой __ пи___.


______________________________________________________________

hello_html_6c0158ff.jpg

ЖИ или ШИ

___рафы, ___ны и мор ___,

___повник и каранда___,

Кру___ть, слу___ть, дру___ть

и ___ть,

Спе___ть, сме___ть, ___петь

и ___ть.

Запомни слоги ___ и ___

И только с буквой __ пи___.


ЧАЩА ТАНЕЦ ЧА –ЧА-ЧА

ЧАЙНИК ГУЩА АЛЫЧА

ПИШУТСЯ ВСЕГДА - ВСЕГДА

ТОЛЬКО ЧЕРЕЗ БУКВУ -----------.



ПОЗНАКОМЬСЯ ЧУ И ЩУ

ПИШУТСЯ ЛИШЬ С БУКВОЙ У.
ВЕДЬ В СЛОВАХ НА ЧУ И ЩУ
МЕСТА НЕТ ДЛЯ БУКВЫ --------.





НЕ ЗАБУДЬТЕ, МАЛЫШИ,

ШИШКИ, ЛЫЖИ И ЕЖИ

ВСЕ СЛОВА НА ЖИ И ШИ
ПИШУТСЯ БЕЗ БУКВЫ -------------.







hello_html_m485b9a54.gif

- Подберите подходящие по смыслу слова и выделите орфограммы.



Коровы ____________________


Сороки_____________________


Мыши _____________________


Петухи _____________________


Дятлы _____________________


Слова для справок: пищит, трещит, мычит, кричит, стучит.

hello_html_2d21c529.gif

- Подберите подходящие по смыслу слова .

Коровы ____________________


Сороки_____________________


Мыши _____________________



Петухи _____________________


Дятлы _____________________


Слова для справок: пищат, трещат, мычат, кричат, стучат.



-hello_html_m168a2ba4.gif Вставьте ча или ща в слова:



Коровы мы…т.


Сороки тре…т.


Мыши пи…т.


Петухи кри…т.


Дятлы сту…т.

__________________________________________________________



Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров253
Номер материала ДВ-128298
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх