Технологическая карта урока "Классы неорганических соединений"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
__________________________________________

Классы неорганических соединений

Моторина Галина Николаевна

МОУ СОШ им. И.И. Пушанина с. Пушанина Белинского района Пензенской области

Учитель Биологии, географии, химии

Химия

Класс  9

Тема: Классы неорганических соединений

Базовый учебник:  Габриелян О.С. Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательного учреждения. – М.: Дрофа Москва 20015

  Цель  урока: Повторение, углубление и обобщение сведений об основных классах неорганических соединений: построение названий соединений, классификация, способы получения, химические свойства, генетическая связь между основными классами неорганических соединений. Развитие «химического» мышления, умения использовать терминологию, ставить и разрешать проблемы, анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать информацию.

Формирование интереса к учению, стремления добиваться успеха в учебе за счет добросовестного отношения к своему труду, создание положительной психологической атмосферы, воспитание чувства взаимного уважения между ребятами для максимального раскрытия их способностей на уроке.

Личностные результаты: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

Познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Планируемый результат

Умения устанавливать межпредметные связи; формулировать определения понятий кислоты, соли, щелочи, оксиды.Обобщать понятия об основных классах неорганических веществ; устанавливать принадлежность веществ к определенному классу неорганических соединений; систематизировать изученный материал.

Тип урока: Систематизации и обобщения знаний и умений

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Необходимое техническое оборудование: дидактические материалы для учащихся, периодическая система химических элементов, учебник     О.С. Габриелян Химия 9 класс, лабораторное оборудование, презентация, компьютер, мультимедийная установка.

Структура и ход урока

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1 Организационный момент (1 мин)	Организационно-управленчиский. Словесный метод	Приветствие, контроль готовности к уроку	Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места.	Регулятивные (саморегуляция)	Развиваются умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Мотивация 2мин	Общелогический. Словесные (беседа). Метод стимулирования и мотивации учебно-позновательной деятельности Определяется тема урока и цели	«Их получают путем горения  Или сложных веществ разложения.  В них два элемента, один – кислород.  Я отнесу к ним и известь, и лед».  Какие это вещества? (О т в е т. Оксиды.) • «Они имеют кислый вкус.  В них изменяет цвет лакмус.  А если активный металл попадет,  Получим мы соль и еще водород». (О т в е т. Кислоты.) • «В каких веществах у фенолфталеина  Бывает не жизнь, а сплошная малина?» (О т в е т. Щелочи.) • «Хлориды и нитраты, Сульфаты, карбонаты  Я без труда и боли  Объединю в класс...» (О т в е т. Соли.)	Ответы учащихся: Ответы учащихся: Тема «Основные классы неорганических соединений Предполагаемая цель: обобщить знания о классах неорганических соединений.	Строят логическое  расуждение, включающее установление причинно-следственных связей	Определяется тема урока и цели
Первичное усвоение новых знаний. Контроль.17 мин	Групповая работа. Работа с инструктивными карточками	Класс делится на 4 группы по классам неорганических соединений. Получают инструктивные карточки. Повторяют технику безопасности	Изучают инструктивные карточки. Проводят работу по этим карточкам. Выбирают группу (или одного докладчика) для защиты	Регулятивные УУД: самостоятельно формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности; выдвигают версии решения проблемы, осознавют конечный результат. Познавательные УУД: осуществляют сравнение, классификацию, самостоятельно выбирают основания и критерии для указанных логических операций; строят логическое  рассуждение.	Развиваются умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Контроль. 5 мин.	Общелогический. Словесные (беседа). Технологический. Работа с презентацией.	Организует повторение признаков состава классов веществ:  предлагает учащимся  заполнить пробелы в текстах определений оксидов, оснований, кислот и солей. Тексты предоставлены в наборах дидактических материалов к уроку. На экране появляются полные тексты определений для сверки результатов.	Группа отчитывается о проделанной работе. Остальные группы вносят в тетрадь недостающие записи.	Познавательные УДД: использование знаково-символических средств, осознанное построение речевого высказывания Регулятивные УУД контроль,  самооценка	Развиваются умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Применение знаний и умений в новой ситуации 10 мин.	Групповая работа	Осуществляет контроль и консультацию по проведению опытов.	Работа в группах Инструктивные карточки: Задание 1.Даны три пробирки (склянки) под номерами с бесцветными жидкостями. В одной из них содержится щелочь (растворимое основание), в другой – раствор кислоты, а в третьей – вода. Разделите выданную вам универсальную индикаторную бумагу на три равные части, опустите в каждую пробирку (склянку) и по изменению цвета индикатора определите, какие вещества находятся в каждой пробирке. -Результаты наблюдений оформите в таблицу. Задание 2. В 3 пробирки  налейте по 1 мл раствора соляной кислоты, добавьте в 1- одну каплю лакмуса, во 2- метилоранжа, в 3- фенолфталеина. Обратите внимание на цвет раствора.   - Результаты наблюдений оформите в таблицу. Задание 3. Прилейте в 3 пробирки по 1мл  раствора гидроксида натрия, в 1 пробирку добавьте  несколько капель фенолфталеина, во вторую —2 капли лакмуса, а в третью – метилоранж. Отметьте цвет индикаторов в растворе, сравните полученные результаты с данными таблицы. -Результаты наблюдений оформите в таблицу. Обсуждение группой учащихся, доказательство правильности ответа, фиксируют ответ в маршрутном листе. Работа с учебником и маршрутным листом, ответ озвучивают.	Познавательные: обобщение результатов деятельности; сравнение, обобщение и классификация; установление причинно – следственных связей; предоставление информации в разных формах. Коммуникативные: изложение своего мнения; понимание позиции другого; корректировка своего мнения под воздействием аргументов; умение видеть ситуацию с позиции другого. Регулятивные: анализ действий и уровня усвоения; умение находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно. Личностные: осознают свой выбор; вырабатывают уважительное отношение к другим учащимся и учителю.	Развиваются умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, четко выражать свои мысли.
Контроль. 5 мин.	Тестовые задания. Работа с презентацией.	Зачитывает вопросы. Осуществляет контроль за деятельностью и активностью учащихся.	Отвечают на вопросы теста цепочкой.	Познавательные УДД: использование знаково-символических средств, осознанное построение речевого высказывания Регулятивные УУД контроль,  самооценка	Обобщают результаты деятельности; установливают причинно – следственные связи; предоставляют информацию в разных формах.
Рефлексия. 5 мин.	Общелогический. Словесные (беседа).	Просит подвести итог в листах самооценки и оценки. Предъявляет таблицу перевода баллов в оценку и просит выставить себе отметку.   Подводит итоги урока: просит ответить на вопросы: 1.     Доволен ли я уровнем своих знаний? 2.     Какую работу над улучшением своих знаний я намерен провести?	Проводят самооценку. По желанию озвучивают ее.	Регулятивные УУД контроль,  самооценка	Обобщают результаты деятельности. Осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Приложение к уроку

Т е с т

В а р и а н т 1.

1) Из предложенного перечня выберите основной оксид:

а) Na₂O; б) SO₃; в) Р₂О₅.

2) В результате взаимодействия оксида серы(VI) с водой образуется:

а) основание; б) кислота; в) соль.

3) В растворах щелочей фенолфталеин имеет цвет:

а) бесцветный; б) синий; в) малиновый.

4) Какой металл не реагирует с соляной кислотой?

а) Натрий; б) серебро; в) цинк.

5) Вещества какой пары могут реагировать между собой?

а) NaOH + HCl; б) NaCl + Zn; в) Аu + H₂SO₄.

В а р и а н т 2.

1) Из предложенного перечня выберите кислотный оксид:

а) СО₂; б) СаО; в) K₂О.

2) В результате взаимодействия оксида натрия с водой образуется:

а) кислота; б) щелочь; в) соль.

3) В растворах щелочей лакмус имеет цвет:

а) бесцветный; б) фиолетовый; в) красный.

4) Что из перечисленного не подходит для характеристики соляной кислоты?

а) Сильная;

б) двухосновная;

в) бескислородная.

5) Вещества какой пары могут реагировать между собой?

а) Zn + НСl;

б) Fe(OH)₃ + SiО₂;

в) Ag + H₂SO₄ (разб.).