Технологическая карта урока "Книга как одно из средств массовой информации"

Сценарий урока (технологическая карта)

Предмет:  Английский язык
Класс:  8
Тип урока: урок открытия нового знания
Тема урока: "Книга как одно из средств массовой информации"
Цели: Образовательные: способствовать формированию у обучающихся умения читать с пониманием основного содержания (о книгах); лексико-грамматических навыков и умений; введение и закрепление новой лексики по теме; формирование умения монологической речи. Воспитательные: воспитывать доброе и бережное отношение к книге;  воспитывать и развивать интерес учащихся к иностранным языкам; воспитывать уважение и терпение к окружающим; воспитывать привлечение внимания к важности проблемы чтения среди подростков. Развивающие: развивать познавательный интерес и активность учащихся; развивать навыки устной речи и фонематический слух; развивать  мышление, память, внимание.
Задачи	·         формирование навыков и умения чтения с полным пониманием/ пониманием основного содержания/ поиском необходимой информации в тексте; ·         овладение моделями высказывания на ИЯ с опорой на ключевые слова по теме "Книги как СМИ"; ·          развитие языковой догадки; ·         формирование умения и навыков перевода; ·          формирование лексических единиц по теме «Are books media, too?» (Книги как СМИ).
Применяемые технологии	·        здоровьесберегающая; ·        личностно-ориентированное обучение
Формы организации познавательной деятельности	фронтальная индивидуальная
Планируемые результаты
Предметные	Говорение - высказываться по заданной теме (о книгах) с опорой на ключевые слова - обсуждать с партнером книги, которые стоит взять на необитае­мый остров Аудирование - воспринимать на слух и понимать полностью ответы партнера/ учителя на заданные вопросы Чтение - читать текст с пониманием основного содержания (о книгах) - читать фрагменты текста с полным пониманием (переводить отрывки из текстов), с поиском необходимой информации в тексте; - читать текст (о книгах) с полным пониманием содержания, соотно­ся его с заданными утверждениями Языковые навыки - переводить с английского на русский язык предложения со словами на -ing, словосочетания с новой лексикой - составлять собственные предложения с -ing формами с помощью подстановочной таблицы - находить в тексте фразы, синонимичные заданным
Метапредметные	Регулятивные (действия целеполагания, оценивание учебной деятельности своих одноклассников и своей деятельности) Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками) Познавательные, общеучебные (смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, построение устного речевого высказывания);  логические (анализ, синтез и классификация)
Личностные	Личностные (действия смыслообразования, учебно-познавательный интерес)

Цели для ученика	Цели для учителя
1)Формировать навыки и умения устной речи. 2) Формировать навыки учебно-познавательных и коммуникативных действий. 3) Формировать интерес и уважение к изучению английского языка.	1)Актуализация знаний по изученной теме. 2)Обеспечить усвоение обучающимися навыков чтения, говорения, восприятия информации на слух. 3)Способствовать формированию памяти, мышления, познавательных и речевых умений, творческих способностей учащихся, УУД, коммуникативной компетенции. 4) Создать условия для усвоения обучающимися умения составления предложений.
Новые понятия	Опорные понятия
Wisdom, to confess, to be keen on, amazing, an ancient mass media	I spend time playing, reading, travelling ... . I prefer going to disco, dancing, reading ... . I imaged myself travelling, eating, ... . Reading is ... .

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I. Мотивация к учебной деятельности	Здоровается с учениками (Good morning, children. I am glad to see you. Sit down, please). Создаёт эмоциональный настрой на учебную деятельность. How are you? Are you OK?	Здоровается с учителем (Good morning), садятся на свои места. Настраиваются на учебную деятельность. I am OK. Thank you.	Личностные (действия смыслообразования, учебно-познавательный интерес)
II.Постановка темы и формулировка учебно-познавательной задачи	Выдвигает тему урока. Do you like reading? Why?/Why not? What do you like reading? Are books mass media? Do you believe books are the most ancient mass media?) (задает вопросы). And guess what about we are going to speak today?	Отвечают на вопросы учителя: Yes, I like reading because it is interesting for me.  I often read fairy tales, detective stories. I think book is mass media because it contains a lot of information. I believe books are the most ancient mass media. Догадываются, выдвигают тему урока. Озвучивают с учителем тему урока	Регулятивные (действия целеполагания) Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)
III.Основной этап Фонетическая зарядка Формирование навыков и умений говорения и чтения Формирование навыков и умений перевода	Формирует у учащихся фонетические навыки. At first we shall train our sounds:[s] and [sh] She sells sea shells at the sea shore. The shells she sells are surely sea shells. So if she sells shells on the seashor, I'm sure she sells seashor shells.   Формирует у обучающихся навыки и умения чтения и говорения Формирует у обучающихся навыки и умения перевода	Произносят звуки английского языка Обучающиеся читают тексты (о книгах), ищут ответы на вопросы по текстам, отвечают, строя устное высказывание, знакомятся с новым лексическим материалом (из текстов) Обучающиеся переводят предложения с английского на русский язык, обращая внимание на перевод слов с -ing.	Коммуникативные (сотрудничество с учителем и одноклассниками) Познавательные, общеучебные (смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, построение устного речевого высказывания) Коммуникативные (сотрудничество с учителем и одноклассниками) Познавательные логические (анализ, синтез и классификация)
IV. Закрепление нового материала Проверка закрепления изученного	Организует закрепление нового материала: Think of Russian equivalents to phrases like: I spend time playing, reading, travelling ... . I prefer going to disco, dancing, reading ... . I imaged myself travelling, eating, ... ); Produce your sentences with ing forms. Use the table. Are these statements true/ false/ not stated? If the statement is false, give the correct one. Организует закрепление материала обучающими в выражении ими собственного мнения о роли книг на английском языке	Закрепляют новый материал, используя новые ЛЕ и модели предложений, ключевые слова. f.e. From time to time I spend time watching TV. Обучающиеся читают высказывания и определяют: соответствуют/не соответствуют/ не используются в текстах.  Если утверждение неверно, то дают правильный ответ. Обучающиеся строят устные высказывания. I prefer reading because books are more interesting and attractive than TV. They are full of adventures. I like reading love stories... .	Коммуникативные (умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации) Познавательные, общеучебные (поиск и выделение необходимой информации, построение устного речевого высказывания) Познавательные, общеучебные (смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, построение устного речевого высказывания) Познавательные, общеучебные (построение устного речевого высказывания)
V. Рефлексия	Подводит учащихся к обобщению учебной деятельности на уроке Well children, we have done a lot today. What  have we done at the lesson? Do you like the lesson? Просит учеников оценить учебную деятельность друг друга. Прощается с учениками. Thank you for your work. The lesson is over. Good-bye.	Учащиеся отвечают на вопросы учителя	Регулятивные (оценивание учебной деятельности своих одноклассников и своей деятельности)