Технологическая карта урока комплексного применения знаний и умений "НЕ с именами прилагательными"

Технологическая карта

урока комплексного применения знаний и умений

1.        Ф.И.О. Золотых Т.С.

2.        Предмет: русский язык

3.        Класс: 5а                                            

4.        Место и роль урока в изучаемой теме: Урок комплексного применения знаний и умений

5.        Цели урока:

·         Образовательные: закрепить материал по теме «НЕ с именами прилагательными», формируя и развивая навыки безошибочного письма.

·         Развивающие: развивать мыслительную деятельности: анализ и синтез, выявление главной мысли, установление причинно-следственных связей

·         Воспитательные: прививать любовь и бережной отношение к родному языку

6.        Дидактические средства для учащихся –   учебник, чек-листы для индивидуальной работы

7.        Форма работы: групповая работа учит взаимодействию, формирует умение принимать решения. Находить компромисс и аргументировать свою точку зрения

8.        Построение урока: моделирование ситуаций, в рамках которых обучающиеся учатся планировать свою деятельность, видеть связь языковых норм с жизненными ситуациями

9.        Примечание: при наличии проекционного оборудования можно использовать презентацию, визуализирующую этапы работы на уроке

Характеристика этапов урока

Этапы организации учебной деятельности	Формы работы	Содержание педагогического взаимодействия			Планируемые результаты
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Организационный этап 2-3 мин.	-	Приветствие, моделирование ситуации: Место действия – театр, обучающиеся – работники театра.	Приветствие, проверка готовности к уроку.	Саморегуляция
Актуализация знаний Постановка целей и задач. Мотивация учебной деятельности 5-7 мин.	Беседа	Учитель в роли директора театра начинает «рабочий день» с зачтения сообщения, поступившего в адрес театра (текст записан на доске или представлен слайдом презентации), в котором допущена ошибка на правописание «не» с прилагательными, и определяет направление работы в соответствии с чек-листом. В процессе диалога подводит ребят к тому, что необходимо придумать представление, которое поможет зрителям обратить внимание на то, что они пишут, но для этого нужно выполнить все пункты плана (чек-лист). Тема урока – название представления (первый пункт в чек-листе).	Находят ошибку и исправляют её, вспоминают правило на данную орфограмму. Знакомятся с чек-листом. Формулируют тему урока и задачи, ставя галочку в нужном квадрате чек-листа. Определяют пути решения.	(Л) Жизненное самоопределение, смыслообразование, (Р) Целеполагание, планирование (П) Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное построение речевого высказывания, (К) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Первичное закрепление До 10 мин.	Самостоятельная работа, работа в парах, взаимопроверка, беседа	Формулирует задание и поясняет, что необходимо сделать в чек-листах (На место пропусков вписать слова, раскрывая скобки, проверить работу в паре, исправить ошибки). Контролирует процесс выполнения задания и общего обсуждения результатов	Выполняют работу в своём чек-листе (Пункт 2: «Собрать информацию». Проверяют в парах работу друг друга. Комментируют и аргументируют ошибки Исправляют ошибки.	(Р) Саморегуляция, коррекция (П) Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации (К) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, умение слушать, вступать в диалог
Творческое применение (проблемные задания) До 10-15 мин.	Групповая работа	Формулирует задание и поясняет, что необходимо сделать ребятам в группе, используя следующий пункт чек-листа (в предложенной ситуации группе нужно распределить роли, записать верный ответ и определить основную мысль).   Контролирует процесс выполнения задания и общего обсуждения результатов	Выполняют работу в группе, заполняют свои чек-листы. Каждая группа отчитывается о проделанной работе, а в это время все остальные фиксируют ошибки, если они есть. После отчёта ребята обсуждают работу групп и дают свою оценку.	(Р) Саморегуляция, коррекция, оценка (П) Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственной связи (К) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужении.
Домашнее задание 2-3 мин.	-	Озвучивает оценки за урок, даёт комментарий к домашнему заданию: ребята, объединившись в группы, должны инсценировать текст, с которым работали на уроке. Текст в распечатанном виде раздаётся каждому обучающемуся.	Распределяются на группы для выполнения домашнего задания.	Саморегуляция
Рефлексия 5-7 мин.	Индивидуальная работа	Подводит итоги проделанной работы, в рамках которой были выполнены все пункты (придумали название, собрали материал, написали сценарий и распределили роли), и подводит обучающихся к выполнению последнего пункта чек-листа.	Выполняют работу и сдают чек-листы.	(Л) Ориентация в социальных ролях, нравственно-этическая ориентация (П) Умение контролировать и оценивать результаты своей деятельности. (К) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Приложение.

Чек-лист                      

Ф.И. _________________________________________

1.                Пункт: «Придумать название»

2.                Пункт: «Собрать информацию»

Впишите пропущенные слова, раскройте скобки, объясните графически правописание «не».

В Кузбассе живут ___________________ , а богатые духом люди. Отнюдь ___________________ путь прошёл наш регион за свою историю. Если человек не знает историю родного края, он может попасть в ___________________ ситуацию. Для истинного патриота Родина не может быть ___________________ .

Слова для справок: (не)бедный, (не)лёгкий, (не)лепый, (не)любимый

 

3.                Пункт: «Распределить роли»

Прочтите текст и распределите роли (кому какая реплика принадлежит)

Персонажи: «Учитель», «Ученик», слово «Неясный», слово «День», слово «Пасмурный», союз «а»

«Не» с прилагательным, случай на уроке.

Классная комната. Учитель диктует, ученик пишет на доске: «Неясный, а пасмурный день»

_______________________: «Ты уверен в том, что записал на доске?»

_______________________: «Да какая разница…»

_______________________: «Какая разница? Ведь я и есть «пасмурный» день!»

_______________________: «А я вообще лишний в данном предложении!»

_______________________: «Я, как существительное, могу точно сказать, что слова «пасмурный» и «ясный» являются антонимами!

_______________________: «А если есть я, то «не» нужно писать раздельно!»

_______________________: «Я понял! Когда частица «не» становится приставкой, слово меняет свой смысл на противоположный!»

Как Ученик исправил ошибку? Запишите верный вариант предложения: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

Ответьте на вопрос: В каком предложении заключена основная мысль данного фрагмента?

4.                Пункт: «Написать отзыв»

Урок был (не) скучным, а __________________________________________

Меня удивило   ___________________________________________________

У меня получилось ________________________________________________

Мне захотелось ___________________________________________________

Домашнее задание.

Не» с прилагательным, случай на уроке.

Персонажи:

«Учитель»,

«Ученик»,

Слово «Неясный»,

Слово «День»,

Слово «Пасмурный»,

Союз «а»

(Классная комната. Учитель диктует, ученик пишет на доске: «Неясный, а пасмурный день»)

Учитель : «Ты уверен в том, что записал на доске?»

Ученик : «Да какая разница…»

Слов «неясный»: «Какая разница? Ведь я и есть «пасмурный» день!»

Слово «пасмурный» : «А я вообще лишний в данном предложении!»

Слово «день»: «Я, как существительное, могу точно сказать, что слова «пасмурный» и «ясный» являются антонимами!

Союз «а»: «А если есть я, то «не» нужно писать раздельно!»

Ученик: «Я понял! Когда частица «не» становится приставкой, слово меняет свой смысл на противоположный!»