|
1
|
Организационный момент
|
Организация направленного внимания на начало
урока.
|
Приветствие, доброе пожелание, настрой
на урок:
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все в порядке
Дневник, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
|
Подтвердить свою готовность к уроку,
проанализировать, как готовы к уроку.
|
Личностные результаты:
самоопределение к деятельности, способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
|
2
|
Вводное слово учителя
|
Познакомить учащихся с учебной задачей.
|
Демонстрация
слайдов и
вводное слово учителя: (слайд 1,2,3)- красивая природа
(слайд 4,5 )-экологические проблемы
-Наша планета серьезно заболела. Случилось
это по вине людей. И теперь наша планета просит о помощи. Это касается всех
людей Земли, всего человечества. Поэтому государства заключают международные
соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы.
(слайд 6)-здание Международного центра
охраны природы
Созданы и создаются различные международные
организации, служащие делу охраны природы.
Одна из них – Международный союз охраны
природы и природных ресурсов. Именно эта организация издает Международную
Красную книгу.
Что такое Красная книга, для чего она
создана , мы узнаем на нашем занятии. Попытаемся понять, почему некоторые
виды растений и животных занесены в нее, самостоятельно издадим несколько
страниц.
|
Просмотр слайдов и прослушивание рассказа
учителя.
|
Метапредметные результаты: Анализируют учебную задачу и принимают её.
Личностные результаты:
понимают значимость данной темы.
|
|
3
|
Погружение в проблему
|
Мотивировать учащихся на изучение темы;
познакомить учащихся с Красной книгой как государственным документом
|
Не правда ли, как прекрасны творения
природы, представленные в первых трех слайдах?! Ими бы только восхищаться.
-Ответьте, пожалуйста, почему так называется
эта книга?
-Верно, книга называется так, потому что
красный цвет – действительно означает сигнал опасности. Он заставляет своей
яркостью всех обратить внимание на указанную опасность, в данном случае
предостерегает людей о возможных тяжелых последствиях, которые произойдут с
гибелью целых видов растений и животных.
Красная книга была учреждена Международным
союзом охраны природы в 1966 году. Хранится она в швейцарском городе Морже.
В нее заносятся все данные о растениях и животных, которые срочно нуждаются в
опеке и защите.
Демонстрация иллюстрации из «Красной книги»(слайд 7).
Демонстрация иллюстрации из «Красной
книги» » (слайд 8).
Однако даже в Международную Красную книгу
нельзя записать все виды редких растений и животных, которые нуждаются в
охране. Многие страны стали составлять свои собственные Красные книги. Так, в
нашей стране Красная книга появилась в 1974 г.
(слайд 9)-Красная книга РФ
Ученые и краеведы ЯНАО ведут свою «Красную
книгу ЯНАО». Первое издание появилось в 1997 году. (слайд 10)- Красная
книга ЯНАО.
|
Сообщение 1 учащегося.
(Приложение 1)
Ответы учащихся – их размышления.
Сообщение 2 учащегося о морских коровах
(Приложение 2).
Сообщение 3 учащегося о странствующих
голубях (Приложение3).
|
Метапредметные результаты:
Коммуникативные:
Слушают других, высказывают своё мнение.
Умеют выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:
Знакомство
учащихся с Красной книгой как государственным документом;
Красной книгой Ямала.
|
|
4
|
Динамическая пауза
|
Дать возможность детям отдохнуть и проверить
свои знания о зверях и птицах, свое внимание.
|
Учитель делит всех детей на две команды.
Дети одной команды слева от учителя, другой – справа. Далее учитель объясняет
задание: та команда, которая
находится слева от учителя, делает хлопок над головой, когда
слышит птиц, а другая команда, когда слышит
животных.
Учитель называет слова.
|
Учащиеся встают около своих парт. После
распределения на команды слушают внимательно задание учителя и выполняют
его.
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
оценивать ход и
результат выполнения задания; Познавательные: знать названия животных
и птиц;
Коммуникативные:
уметь работать в группе.
|
|
5
|
Практическая работа
|
Знакомство с устройством Красной книги.
Самостоятельное, творческое использование
сформированных умений и навыков .
Учить школьников самоорганизации при
выполнении учебного задания.
|
- Как устроена Красная книга?
Каждая страница книги имеет свой цвет. Вот
эти цвета: черный, красный , желтый, зеленый.
-Подумайте, по какому принципу выбирались
цвета?
Черная – уже вымерли
(слайд 11) –ЯНАО-западно-сибирский речной
бобр ;
Красная – исчезающие виды
(слайд 12) –ЯНАО- атлантический морж;
Желтая – редкие виды
(слайд 13) –ЯНАО- тундровый северный
олень;
Зеленая – восстановленные виды
(слайд 14) –ЯНАО- белощекая казарка.
-Красная книга – это документ временного
действия. Почему так говорят?
- Правильно. Красная книга – документ,
постоянно изменяющийся по мере того как пополняются наши знания о природе;
она должна пополняться новыми сведениями и совершенствоваться.
2. Макет Красной книги (с чистыми
страницами)
Красная книга ЯНАО.
-Посмотрите, пожалуйста., это макет Красной
книги ЯНАО (Приложение 4).
-Почему его страницы пустые?
-А где мы возьмем данные?
-Открываем первую страницу книги. О чем же
будем говорить?
На доске выставляются иллюстрации растений,
занесенных в Красную книгу, с кружочками в уголках картин, соответствующими
ее разделам.
-Открываем другие страницы. О чем будут
другие страницы?
- Создание проекта «Страницы Красной
книги ЯНАО».
-Сегодня на уроке мы будем создавать проект
«Страницы Красной книги ЯНАО».
1-й этап проекта – образование групп, определение подтем .
Класс делится на 3 группы:
Исследователи;
Наблюдатели;
Художники.
Исследователи собирают нужную информацию о
вымирающих животных, занесенных в Красную книгу Ямала, используя материалы из
Интернет, книг - 1подгруппа-животные, 2-птицы,3-растения и грибы, 4-рыбы.
Наблюдатели, используя свой жизненный опыт,
создают правила поведения в природе.
Художники создают экологические знаки в
поддержку исчезающих животных и растений.
2-й этап проекта – самостоятельное исследование.
3-й этап проекта – защита проектов.
-Подведем итоги нашего поиска.
4-й этап- презентация проекта.
-Итак, мы подошли к презентации проекта
«Страницы Красной книги ЯНАО». Давайте посмотрим, какие страницы мы создали и
что изобразили на них.
|
Ответы учащихся – их размышления.
Ответы учащихся – их размышления.
Люди узнают что-то новое об исчезающих видах
животных и растений и предлагают взять их под свою охрану, вносят в Красную
книгу. Некоторые животные или растения уже не нуждаются в охране, и они
попадают на другие страницы.
Ответы учащихся.
Мы сами их должны заполнить.
Ответы учащихся.
Из книг, статей журналов, газет, зададим
вопросы другим …
Ответы учащихся.
О растениях и грибах.
Ответы учащихся.
О животных, птицах, рыбах.
Дети уже сидят по местам в соответствии с
названиями групп.
Самостоятельная работа учащихся.
1 группа (исследователи) защищает свои
проекты;
2 группа (наблюдатели ) защищает свой
проект;
3 группа (художники ) защищает свой проект.
|
Личностные результаты:
самоопределение к деятельности, способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
.
Предметные результаты:
понимают задание, как его надо выполнить.
Метапредметные результаты:
Умеют выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Слушают других, высказывают своё мнение.
Регулятивные:
оценивать ход и результат
выполнения задания.
Коммуникативные: уметь работать в парах, договариваться друг с другом.
Познавательные: уметь
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
|
|
6
|
Рефлексия деятельности.
Оценивание работы группы, работы каждого
ученика.
|
Обобщить
полученные знания уча-щихся при выполнении учебного
задания. Сформировать личную ответственность за результаты своего труда.
|
-Что нового вы узнали для себя, работая на
уроке?
-Какие личностные качества вы приобрели
сегодня, изучая страницы Красной книги?
-Что бы вы посоветовали своим сверстникам?
- А сейчас дайте оценку за работу на уроке
себе и своим одноклассникам.
-Наше занятие подошло к концу. Пусть оно
завершится стихотворением, которое является заветом нам с вами .
|
Краткое повторение нового содержания, оценка
личного вклада в урок.
Учащийся читает стихотворение наизусть
(Приложение 5).
|
Личностные результаты:
Самооценка личного вклада в общий результат
деятельности. Соотнесение цели и результата деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
оценивать результат выполнения работы своих одноклассников.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.