Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока "Круглые черви"

Технологическая карта урока "Круглые черви"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Предмет

Биология

Класс

7 «б»

Автор УМК

И. Н. Пономарёва, В. С. Кучменко и др.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний; проблемно-поисковый

Тема

Круглые черви

Цель

Способствовать формирований знаний обучающихся о типе животных «Круглые черви»; создать условия для формирований УУД: 1) личностных: мотивация учения; 2) познавательных: поиск и выделение информации; анализ с целью выделения признаков; классификация объектов; установление причинно-следственных связей; 3) коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценка действий партнера; 4) регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии.

Основные термины, понятия

Круглые черви, первичная полость тела, сквозная пищеварительная система, половой диморфизм



Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

  • Фронтальная работа (беседа, обсуждение для активизации деятельности и познавательных интересов обучающихся, установления доверительных отношения между учителем и учениками)

  • Индивидуальная работа (работа по карточкам с заданиями для закрепления изученного материала; использование заданий в рабочей тетради)

  • Групповая работа (предполагающая работу в группе и взаимодействие с другими группами)


  • Книгопечатная продукция:

В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко: под ред. Проф. В. М. Константинова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 304 с.;

научная литература.

  • Технические средства обучения:

компьютер;

медиапроектор;

презентация.

  • Материальное обеспечение:

задания для организации групповой и индивидуальной (для осуществления самоконтроля) работы учеников;

презентация;

наглядный материал в виде карточек с представителями разных типов животных;

сигнальные карты;

ватманы, маркеры.






Этапы урока

Деятельность учителя

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность учеников

Формирование УУД

Результат

Коррекция

Этап мотивации. Актуализация знаний.

Сравнение различных признаков ранее изученных типов животных

Мотивация обучающихся к учебной деятельности

В течение

первой четверти мы познакомились с различными представителями животного мира. Вам предлагается соотнести название, картинку и характеристику определённого типа животных между собой. Материал для выполнения данного задания представлен у вас на столах.

Слушают учителя.

Знакомятся с предложенным материалом.

Проявляют интерес к материалу изучения.

Представляют собственный опыт, высказывают собственные мысли.


Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием раздаточного материала.

Коммуникативные:

задавать вопросы. Слушать учителя и обмениваться мнениями в группе.

Регулятивные:

слушать в соответствии с установкой. Принимать и выполнять учебную задачу.

Слушают учителя.

Знакомятся с предложенным материалом. Сопоставляют название, картинку и характеристику определенного типа животных между собой путем анализа ранее изученного материала.

Взаимодействуют с учителем (во фронтальном режиме). При необходимости задают вопросы учителю. Сотрудничают в поиске и анализе полученной ранее информации друг с другом внутри группы. Обращаются при необходимости за помощью к учителю.

Распределяют роли, корректируют друг друга.


Этап мотивации. Актуализация знаний. Презентация полученных результатов.

По ходу презентации результатов учениками даёт необходимые комментарии, задаёт вопросы.

Презентация результатов, полученных в ходе выполнения задания

Представляют полученные в ходе выполнения задания результаты

Познавательные:

анализировать вербальную информацию.

коммуникативные: Представлять информацию для всей аудитории, корректировать ответы друг друга.

Регулятивные: адекватно самостоятельно и в группах оценивать правильность ответов.

Представляют полученные в ходе выполнения задания результаты.

Участвуют в обсуждении результатов во фронтальном режиме.

Взаимодействуют с учителем во время опроса.

Само- и взаимоконтроль

правильности ответов учащихся.


Этап мотивации. Вводная беседа. Вызов.


После выполнения задания на столах у ребят осталась одна неиспользованная картинка.

Какой тип животных представлен на картинке? («Круглые черви»).

Что вы уже знаете об этом типе животных?

Беседа, обсуждение

По вызову учителя или по желанию отвечают на поставленный вопрос, используя приём «Что я знал?».

Познавательные: сформулировать мнение методом аналитического мышления. Обосновать или доказать правильность своего суждения. Уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного).

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

Слушать и слышать собеседника. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: выделять и осознавать учащимися того, что уже известно и что еще подлежит изучению в ходе урока.

Отвечают на поставленный вопрос, используя приём «Что я знал?».

Взаимодействуют с учителем и друг с другом.










Аргументируют правильность своих суждений. Дополняют друг друга.















Контролируют правильность ответов (выдвигаемых предположений) обучающихся.



Целеполагание

Выслушивает, корректирует и дополняет предлагаемые учениками цели. Обеспечивает мотивацию для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Сформулируйте цель для полного понимания данной темы.

Что нам необходимо для достижения поставленной цели?

Выдвигают варианты формулировок цели урока и его задачи. По желанию оспаривают выдвинутые мнения.

Познавательные:

сформулировать мнение методом аналитического мышления. Обосновать или доказать правильность своего суждения.

Коммуникативные:

уметь вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Регулятивные: уметь определить учебную цель и задачи. Осознавать цель и задачи предстоящей деятельности.

Обучающиеся определяют цель и задачи учебно-познавательной деятельности.






Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.


саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.


Планирование

Учитель распределяет задания по группам. Поддерживает работу в группах

Объяснение цели предстоящей работы.

Разбивка учащихся на группы.

Раздача заданий для групп.

Контроль за ходом групповой работы.

Попеременное участие в работе групп, но без навязывания своей точки зрения как единственно возможной, а побуждая к активному поиску.

После отчета групп о выполненном задании учитель делает выводы. Обращает внимание на типичные ошибки. Дает оценку работе учащихся.


Знакомятся с заданием.

Первая группа «Среда обитание и многообразие круглых червей»

Вторая группа «Внутреннее строение»

Третья группа «Особенности размножения и развития круглых червей»

Четвёртая групп «Общая характеристика»


Знакомятся с заданием.

Распределяют роли внутри группы (в зависимости от форы выполнения задания: сказка, мини-лекция, проект, презентация, синквейн и др.).

Познавательная:

работать с различными источниками информации: Интернет, учебник, энциклопедия, рабочая тетрадь. Анализировать, систематизировать информацию из разных источников

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Слушать и слышать друг друга. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий;

Осуществлять взаимоконтроль внутри группы.

Давать адекватную оценку своим возможностям и потребностям.

Работать с различными источниками информации: Интернет, учебник, энциклопедия, рабочая тетрадь. Анализировать, систематизировать информацию из разных источников.


Взаимодействуют друг с другом в ходе распределения заданий внутри группы. Взаимодействуют друг с другом в ходе выполнения предложенного задания.







Само- и взаимоконтроль процесса выполнения задачи в группе. Спикеры контролируют работу в группе, оценивают активность каждого из её участников. В ходе выполнения задания члены группы кратко фиксируют главные моменты. Участники группы сравнивают полученный результат с источниками информации


Самоконтроль, взаимоконтроль


Первичное закрепление






Закрепление на основе дифференцированных заданий

Сопровождает выступление обучающихся показом слайдов, дает комментарии, задает вопросы.



Варианты самоконтроля

Рабочая тетрадь№1. Задания базового уровня: №4,5;

Повышенного уровня: № 1,2,3



Проблемный вопрос «Значение паразитизма»


Представить выполненное задание в виде различных выступлений.




Представляют выбранную форму защиты. Ребята слушают выступление команд и фиксируют полученную информацию в рабочих тетрадях.

Выполняют дифференцированные задания в рабочей тетради, сравнивая ответы с шаблоном.














Познавательные:

Анализировать вербальную и визуальную информацию.

Коммуникативные:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Воспринимать вербальную и визуальную информацию.

Адекватно держать себя перед аудиторией. Строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Выдвижение гипотез «Значение паразитизма».

Представляют выбранную форму защиты. Ребята слушают выступление команд и фиксируют полученную информацию в рабочих тетрадях.





Взаимодействуют с учителем и друг с другом во время ответов.












Само- и взаимоконтроль выполнения действий по выполнению дифференцированных заданий в рабочей тетради.



Рефлексия

Организует фиксирование нового содержания, самооценку учебной деятельности

Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.

Оценивают работу групп. Работа какой группы и почему наиболее понравилась.

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…


























Коммуникативные:

использовать языковые средства для отображения своих чувств , мыслей, мотивов , потребностей

Отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной речи.



Домашнее задания

Формулирует домашнее задания, даёт комментарии по его выполнению.


Закончить упражнения в рабочей тетради.

п 17

Составить словарик понятий по новой теме «Кольчатые черви»

Прочитать параграф по новой теме. п. 18

Записывают домашнее задание. При необходимости задают вопросы по его выполнению







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров254
Номер материала ДВ-025895
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх