Технологическая карта урока "Кто такие птицы?" (1 класс)

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Гришина Ирина Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 9» г. Можги УР

Имеющаяся   категория: первая

Запрашиваемая  категория: высшая

Предмет:  окружающий мир. Класс:  1   

Учебник (УМК): Плешаков А.А.  Окружающий мир.1 класс, 1 часть (Школа России)

Тема урока: Кто такие птицы. 

Тип урока: урок введения нового знания.

Оборудование: учебник I часть, рабочая тетрадь, наглядный и раздаточный материал для работы на уроке,  ноутбук,  проектор, презентация.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок: в классе 25 человек.

Дети в классе с разным уровнем познавательной активности и запасом представления об окружающем мире: есть учащиеся (3 чел.) с высоким уровнем развития по предмету, они готовы быстро отвечать на вопросы, анализировать, аргументировать. У них хорошо развита речь, память, логическое мышление, наблюдательность.

Основная часть детей имеют средний уровень развития: отвечают односложно; из них 2 человека очень стеснительны и не уверены в своем успехе, но они хорошо работают в паре и в малых группах и при индивидуальной форме работы. Большая часть детей с непроизвольным вниманием, 9 человек с трудом управляют своим вниманием. Их исходные представления о природных и социальных объектах, знания о природе, человеке и обществе находятся на среднем уровне.

Четыре  человека плохо читают, медленно пишут, им постоянно нужна помощь. Эти дети с низким уровнем развития по предмету, у них отсутствует внимание, страдает речь, память. Двое учащихся с отклонениями в речи, систематически посещают логопеда. Они испытывают определенные трудности.

Некоторые дети (2чел.) сильно эмоциональные, очень шумные, на уроках часто отвлекаются, не обладают навыками культурного поведения.     

        Но, тем не менее, в  целом дети работоспособны, им нравится предмет, поэтому они бывают активны на уроках. В основном дети хорошо взаимодействуют со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, учатся работать в парах и малых группах, оценивать свою работу и работу товарищей.

Для изучения данной темы дети готовы, они владеют:

Вид планируемых учебных действий		Учебные действия	Уровень достижений результатов обучения в настоящее время
Предметные УУД		Знать группы животных и их основные признаки. Отличают птиц от других животных. Знают общие признаки птиц. Приводят примеры птиц.	Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 18 чел. Низкий уровень – 4чел. Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 18 чел. Низкий уровень – 4 чел. Высокий уровень – 8 чел. Средний уровень – 9 чел. Низкий уровень – 8  чел. Высокий уровень – 5 чел. Средний уровень – 16 чел. Низкий уровень – 4  чел.
Метапредметные	Познавательные УУД	Умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя, самостоятельное выделяют и формулируют познавательные цели. Осознанно строят речевое высказывание, строят логическую цепь рассуждений.	Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 14 чел. Низкий уровень – 8 чел. Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 12 чел. Низкий уровень – 10 чел.
	Регулятивные УУД	С помощью учителя формулируют тему и  цель урока. С помощью учителя осуществляют  контроль  над своей деятельностью. С помощью учителя оценивают свою деятельность. С помощью учителя производят  коррекцию знаний.	Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 14 чел. Низкий уровень – 8 чел. Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 14 чел. Низкий уровень – 8 чел. Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 14 чел. Низкий уровень – 8 чел. Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 14 чел. Низкий уровень – 8 чел.
	Коммуникативные УУД	Сотрудничают  с одноклассниками и учителем. Умеют слушать и понимать речь других. Умеют  оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Высокий уровень – 8 чел. Средний уровень – 14 чел. Низкий уровень – 3 чел. Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 11 чел. Низкий уровень – 11 чел. Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 11 чел. Низкий уровень – 11 чел.
Личностные		Самоорганизуются.  Включаются в учебную деятельность. Формируют адекватную самооценку.	Высокий уровень – 8 чел. Средний уровень – 14 чел. Низкий уровень – 3 чел. Высокий уровень – 8 чел. Средний уровень – 12 чел. Низкий уровень – 5 чел.

Данный урок является уроком введения нового знания по теме «Кто такие птицы», где дети познакомятся с птицами. Прогнозируется самостоятельное выявление существенного признака птиц и исследование под руководством учителя перьев птиц.  На этапе первичного закрепления возможна дифференцированная работа, дети с высоким уровнем обучения готовы к самостоятельной работе и дополнительному творческому заданию. Остальным нужен этап проговаривания и комментирования учебных действий.   

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных действий		Учебные действия	Планируемый уровень достижений результатов обучения
Предметные УУД		Знать группы животных и их основные признаки. Отличать птиц от других животных. Называть основной признак птиц. Приводить примеры птиц. Иметь представление о строении пера птицы. Описывать птиц по плану.	Высокий уровень – 8 чел. Средний уровень – 14 чел. Низкий уровень – 3 чел. Высокий уровень – 8 чел. Средний уровень – 14 чел. Низкий уровень – 3 чел. Высокий уровень – 8 чел. Средний уровень – 13 чел. Низкий уровень – 4 чел. Высокий уровень – 8 чел. Средний уровень – 13 чел. Низкий уровень – 4  чел. Высокий уровень – 8 чел. Средний уровень – 11 чел. Низкий уровень – 6  чел. Высокий уровень – 8 чел. Средний уровень – 11 чел. Низкий уровень – 6  чел.
Метапредметные	Познавательные УУД	Иметь представление о птицах. Осознанно строить речевое высказывание, строить логическую цепь рассуждений.	Высокий уровень – 10 чел. Средний уровень – 11 чел. Низкий уровень – 4 чел. Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 13 чел. Низкий уровень – 9 чел.
	Регулятивные УУД	С помощью учителя формулировать тему и  цель урока.  С помощью учителя ставить цель и осуществлять  контроль над своей деятельностью. С помощью учителя оценивать свои знания и собственную деятельность на уроке. С помощью учителя производить  коррекцию знаний.	Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 14 чел. Низкий уровень – 8 чел. Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 14 чел. Низкий уровень – 8 чел. Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 14 чел. Низкий уровень – 8 чел. Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 13 чел. Низкий уровень – 9 чел.
	Коммуникативные УУД	Слушать и понимать речь других. Учиться  оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться сотрудничать  (достигать договоренности и согласовывать общее решение). Учиться взаимодействовать в паре, группе.	Высокий уровень – 10 чел. Средний уровень – 12 чел. Низкий уровень – 3 чел. Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 13 чел. Низкий уровень – 9 чел. Высокий уровень – 3 чел. Средний уровень – 19 чел. Низкий уровень – 3 чел. Высокий уровень – 8 чел. Средний уровень – 12 чел. Низкий уровень – 5 чел.
Личностные		Включаться в учебную деятельность. Формировать адекватную самооценку. Бережно относиться к природе, проявляя заботу о братьях наших меньших	Высокий уровень – 10 чел. Средний уровень – 12 чел. Низкий уровень – 3 чел. Высокий уровень – 8 чел. Средний уровень – 14 чел. Низкий уровень – 3 чел. Высокий уровень – 10 чел. Средний уровень – 12 чел. Низкий уровень – 3 чел.

Этап уро-ка, вре-мя этапа	Задачи  этапа	Методы,  приемы обучения	Формы учебного взаимодейст-вия	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Деятельность ученика	Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия
1.Организа-ционно-мотивацион-ный этап 5 мин.	Настроить, мотиви-ровать учащихся на учебную деятельность.	Мотива-ция к учебной деятель-ности. Прием «Внимание». Прием «Внимание»	Коллективная. Фронтальная.	Настраивает учеников на урок. Активизирует внимание детей. Проверяет осанку детей приемом «Внимание». Вместе с детьми читает стихотворение. Загадывает загадки и показывает гостей  (чучела птиц). Ставит чучела на заранее подготовленное место. Объясняет систему оценки работы на уроке. Направляет работу учеников по контролю и оценке знаний.  Проверяет осанку детей приемом «Внимание».	- Я рада приветствовать вас на уроке окружающего мира. - Сегодня урок очень интересный, и на нём вы почувствуете себя маленькими исследователями. - Давайте вместе дружно прочитаем настрой на урок. Прозвенел для нас звонок, Начинается урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. Мы хороший дружный класс Всё получится у нас! - Молодцы! - Сегодня к нам на урок гости пожаловали. А кто это вы узнаете, отгадав загадку: Во дворе я - королева. Вон мой дом, на ветке слева. Птица в перьях серо-черных, Я умна, хитра, проворна.  Очень важная персона, И зовут ее…. (Ворона). Итак, первая наша гостья ворона. - Следующая загадка: Она по ночам, по лесу летает, Мышей, грызунов себе добывает. С большими глазами её голова... И как все зовут её дети? (Сова) Молодцы! Это наша вторая гостья. - Отгадаем третьего гостя: Эти маленькие пташки В серых будничных рубашках Всё клюют, чем угощают, Даже крохи подбирают. - Чик-чирик, – везде свои, Непоседы…(Воробьи) - Это непростые гости, они будут помогать вам в оценке  работы на уроке. У каждого из вас на столе гости - макеты птиц. Лист самооценки я предлагаю в виде домиков, в которые мы будем селить наши гостей. - Посмотрите на плакат и вспомните алгоритм самооценки. - Так вот, научно доказано, что ворона самая умная из птиц, поэтому те, кто легко справляется с заданием, без ошибок и без помощи других, опираясь на наш алгоритм самооценки, посадят в свой домик ворону. - На втором месте по мудрости находится сова. Поэтому, если вы ответили не на все вопросы, допустили небольшие ошибки – посадите в домик сову. - Ну а если вам нужна помощь, вы не поняли материал и не можете ответить на большинство вопросов, то посадите в домик воробья.  -Итак, оцените свою работу с загадками. Посадите птичку в свой домик. - А теперь прокомментируйте свой успех. Почему у вас все получилось или почему что-то не получилось? - Так, какие же умения мы формировали с вами в этой работе? (Умение мыслить,  думать, рассуждать). - Молодцы!	Слушают и реагируют. Включаются в учебную деятельность, проверяют осанку. Хором читают стихотворение с доски. Отгадывают загадки, смотрят на гостей. Слушают и реагируют. Оценивают свою работу, выставляют птицу на наборное полотно. Комментируют свой успех или неудачу. Проверяют осанку.	Личностные: Самоорганизоваться,включиться в учебную деятельность, установить эмоциональный контакт. Формировать адекватную самооценку. Регулятивные: оценить организацию готовности к уроку. С помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль над  своей деятельностью, оценивать свои знания.
2.  Актуа-лизация зна-ний.2.1.Этап повторения изученного. 4 мин.	Актуализи-ровать знания детей, необходи-мые для дальней-шей работы.	Самопроверка. Взаимопроверка. Прием «Внимание»	Самос-тоятельная работа. Работа в паре.	Предлагает задания. Направляет работу учеников по контролю и оценке знаний. Открывает на доске ключ к заданию, ходит по рядам и просматривает работы учащихся.	- Давайте вспомним, с какими группами животных мы познакомились на прошлых уроках. - Мне  и нашим гостям интересно было бы узнать, умеете ли вы их различать. На столах у вас лежат карточки с изображением животных. Приготовьте красный и зелёный карандаши. Если вы увидели насекомое, то закрасьте кружок под изображением зелёным цветом, а если рыбу – красным. - Приступаем. - Закончили работу. Обменяйтесь карточками с соседом по парте. Проверьте работу друг друга. Ключ на доске. - Если всё верно, вы согласны с одноклассником, подайте сигнал. - Если вы обнаружили ошибки, то помогите однокласснику в них разобраться. - Итак, оцените свою работу по карточкам. Посмотрите на алгоритм оценивания. Посадите птичку в свой домик. - А теперь прокомментируйте свой успех. Почему у вас все легко получилось? - Если у кого-то не получилось, как вы думаете, почему это произошло? - Так какие же умения мы формировали с вами в этой работе? (Умение мыслить, думать, рассуждать и классифицировать). - Молодцы!	Слушают  и реагируют. Работают с карточками. Слушают  и реагируют. Проверяют и оценивают работу. Подают сигнал. Выставляют птицу на наборное полотно. Комментируют свой успех или неудачу. Проверяют осанку.	Предметные: Знать группы животных и их основные признаки. Коммуникативные: Учиться взаимодействовать в паре. Регулятивные:    С помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль над  своей деятельностью, оценивать свои знания. Личностные: формировать адекватную самооценку.
2.2. Целеполагание. Постановка проблемы. 2 мин.	Подготовить учащихся к активному сознательному восприятию нового материала, поставить учебные задачи.	Беседа	Фронтальная.	Активизирует мыслительную деятельность, ставит  учебные задачи. Открывает и показывает название темы на доске.	- Ребята, вы замечательно справились с заданием. А все  ли кружочки оказались закрашенными? (Нет, один не закрашен). - Почему? (Т.к. на картинке  голубь, он не рыба и не насекомое). - Почему вы голубя не отнесли ни к насекомым, ни к рыбам? (Потому, что это птица). - Итак, кто сможет сформулировать тему сегодняшнего урока? (Кто такие птицы?) -  Молодцы! - На какие вопросы мы должны будем сегодня ответить? Чему научиться? (Мы научимся узнавать птиц, найдем их основной признак). - Молодцы! Итак, тема нашего урока «Кто такие птицы?», где мы научимся отличать птиц от других животных и узнаем общие признаки птиц и их многообразие.	Слушают учителя и реагируют. Отвечают на вопросы. Определяют тему урока. Формулируют цели урока. Слушают учителя, смотрят на доску.	Коммуникативные: умение слушать учителя; выражать свои  мысли в устной форме. Познавательные: умение делать выводы; овладение логическими действиями (сравнение, анализ); ориентирование в своей системе знаний. Регулятивные: умение определять цель деятельности.
3.Этап открытия новых знаний. 4 мин.	Развивать умения: добывать информацию из иллюстраций, вести учебный диалог, выражать свои мысли; использовать жизненный опыт.	Беседа	Фрон-таль-ная. Работа с учебником. Работа в паре.	Предлагает задание. Вывешивает карточку на доску. Направляет работу по учебнику. Задает вопросы, дает задание. Вывешивает карточку на доску. Направляет работу по учебнику. Называет части тела птицы. Вывешивает плакаты птиц на доску. Открывает название птиц на доске. Задает вопросы. Предлагает дать оценку своей работы на данном этапе урока и прокомментировать свой успех. Предлагает озвучить сформированные умения.	- Ребята, нашим гостям интересно каких птиц вы знаете? (Ворона, воробей, ласточка, синица..). - А как птиц можно отличить от других животных? (Они умеют летать). - Где мы можем найти подтверждение своим высказываниям? Где наш источник знаний? (В учебнике). - Чтобы проверить наше предположение  необходимо открыть учебник на стр. 36. - Рассмотрите верхний рисунок. Назовите животных. (Белка-летяга, летучая мышь, ночная бабочка, курица). -Что общего у этих животных? (Умеют летать). - Действительно ли все они птицы? (Нет). - Кто из них птица? (Курица). - Но ведь курица летает плохо. И  летают не только птицы. Значит признак «Умение летать» главный признак птиц? (Нет). - Назовите  птиц, которые изображены  на с.37 учебника (Дятел, воробей, утка, сова, ласточка, синица). - Рассмотрите их внимательно и найдите их общий признак. (Это перья). - Можете ли вы сейчас ответить на вопрос, кто такие птицы? (Да). - Давайте хором прочитаем в учебнике на стр. 37 текст, выделенный жирным шрифтом.  (Птицы – животные, тело которых покрыто перьями). - Наша умная ворона предлагает нам рассмотреть рисунок голубя на стр. 36 и познакомиться со строением птицы на примере голубя.  -Работаем в парах: один читает надписи к рисунку, другой показывает части птицы. Затем  меняемся ролями. - Мудрая сова предлагает проверить полученные знания. Закройте учебник. Положите на край парты.  - У вас на столе лежат изображения птиц. Возьмите их в руки, встаньте из-за парты. Сейчас я буду называть часть тела птицы, а вы показывать ее на своем плакате. - Голова. - Крыло. - Клюв. - Ноги. - Туловище. - Шея. - Хвост. - Молодцы! Садитесь! - Вы узнали птиц на ваших плакатах? - Проверьте себя, переверните листок и прочитайте название вашей птицы. - Свиристель, снегирь и синица - они сейчас с нами. Какие из этих  птиц только зимой радуют нас своим присутствием? - Какие из представленных птиц живут в наших краях круглый год? - Молодцы! Свиристелями и снегирями мы можем любоваться на веточках рябины лишь только зимой, а синички радуют нас круглый год. - Оцените свою работу на данном этапе урока.  Посмотрите на алгоритм оценивания. Посадите птичку в свой домик. - Прокомментируйте свой успех. Почему у вас все получилось или почему что-то не получилось. (У меня все получилось, потому что я был внимателен и запомнил части тела птицы. У меня не получилось, т.к. я был не внимателен. Мне надо почитать учебник и запомнить). - Так какие же умения мы формировали с вами в этой работе? (Умение слушать, читать и запоминать). Молодцы! Отлично поработали.	Слушают учителя и перечисляют птиц. Отвечают  на вопросы. Открывают учебник, рассматривают иллюстрацию. Называют животных. Отвечают на вопрос учителя, приводят доказательства своей правоты. Выявляют общий признак птиц. Читают хором вывод в учебнике. Знакомятся со строением птиц, работая в паре. Проверяют качество парной работы. Встают в проход между партами и показывают части тела птицы на своем плакате. Садятся, читают название птицы на закрытой стороне плаката. Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою работу на данном этапе урока, выставляют соответствующую птичку на наборное полотно. Комментируют свой успех или неудачу. Отвечают на вопрос учителя.	Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций в учебнике и на доске; овладение логическими действиями: анализ, сравнение, классификация. Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Коммуникативные: умение формулировать свои мысли в устной форме; умение слушать собеседника и вести диалог; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: осуществлять самоконтроль, взаимопроверку.
4. Физ.минутка 3 мин.	Сохранение здоровья учащихся (двигательная активность)			Выполняет физкультминутку с детьми.	- А теперь отдохнем. Физкультминутка. Вышли из-за парт. Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо.  Ветерок все тише, тише, Деревце всё выше, выше. Птички прилетели, На дерево то сели. Головками повертели, Перышки почистили И дальше полетели. Все за парты сели.	Хором повторяют текст физкультминутки и выполняют  движения.	Личностные: осознание важности сохранения и улучшения своего здоровья.
5. Этап изучения новых знаний 15 мин.	Развитие умения работать в паре при исследовании, вести учебный диалог.	Практическая работа.	Фронтальная. Работа в паре.	Включает презентацию, задает вопросы, направляет деятельность учеников. Активизирует мыслительную деятельность.	- Посмотрите на экран. Чем покрыто тело птиц?  Правильно. Перьями. А что такое перо? - Чтобы ответить на этот вопрос, мы сейчас превратимся в учёных. А чем занимаются учёные? (Наблюдают, исследуют, размышляют, делают выводы). - Вот и мы с вами перемешаемся в лабораторию, где сделаем свои открытия. Работать будем в парах. - У вас на партах в конвертах лежат разные перья. Достаньте их. Сравните перья. - Как вы думаете, какое перо сохраняет тепло? (Маленькое, мягкое). - Это пуховое перо для сохранения тепла. - А какое перо помогает летать? (Большое, жёсткое). - Это полётное или маховое перо. - Какое перо осталось? (Среднее). Для чего оно служит? (Покрывает тело птицы). - Это контурное перо. -Каждое перо имеет стержень. Найдите его. А ещё у пера есть бородки. Найдите их. Рассмотрите под лупой. Бородки соединены друг с другом. Аккуратно разъедините их. - Ребята, если подует сейчас ветер, что произойдет с пером. (Оно  полетит). - Дуньте на перо, создайте ветерок. Почему оно полетело? (Оно лёгкое). - Давайте узнаем, почему перья лёгкие, что у них внутри? - Вспомните правила пользования ножницами. возьмите их в  руки. Аккуратно разрежьте перо. Что вы видите внутри? (Внутри перо полое, пустое). - Внутри перо пустое, поэтому оно и лёгкое. - Обмакните перо в стакан с водой. Намокло ли перо? (Не намокло, вода капельками скатилась). - О чём это говорит? (Перо защищает птиц от воды и сырости). - Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над хвостом, и перья не намокают. - Сделаем вывод по результатам наших исследований.  Что мы выяснили? - Мы выяснили, что тело птицы – хитроумно устроенный аппарат, и важную роль в нём играют перья.	Следят за презентацией, отвечают на вопросы, слушают и реагируют. Открывают конверт. Исследуют перья в парах. Высказывают свои мысли. Изучают  перья, выполняя инструкции учителя. Отвечают на вопросы. Работают с лупой. Отвечают на вопросы. Дуют на перо. Разрезают перо. Высказывают своё мнение. Опускают перо в стакан с водой. Достают. Рассматривают. Отвечают на вопрос. Слушают учителя. Делают выводы по практической работе. Слушают учителя.	Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать собеседника, вести диалог; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих, проявление активности во взаимодействии. Познавательные: умение извлекать информацию из образцов раздаточного материала; умение делать выводы на основе анализа объектов; овладение логическими действиями: анализ, сравнение.
	Расширение кругозора учащихся через постановку проблемных вопросов.	Беседа.	Фронтальная.	Задает вопросы, направляет деятельность учащихся. Макет страуса прикрепляет на глобус в район Африки. Макет пингвина прикрепляет на глобус. Макет колибри прикрепляет на глобус. Вывешивает на доску новые листы для Календаря.	- Ребята, а кто  знает самую крупную птицу в мире? (Страус). - Рассмотрите внимательно на слайде страуса, а расскажет нам о нем Пудова Анастасия. (Страусы  не  умеют летать. У них длинные и очень сильные ноги. Они бегают быстро, как лошади, спасаясь от своих врагов. Едят  страусы траву,  гусениц,  ящериц. Занесен в Красную книгу.) - Страус обитает в Африке. Его научное название в переводе с греческого означает «воробей-верблюд». - А знаете ли вы птицу, которая тоже не умеет летать, а крылья использует как ласты, чтобы плавать в воде и под водой? (Пингвин). - Рассмотрите внимательно на слайде пингвина, а расскажет нам о нем Уваров Максим. (Пингвины – морские птицы. Они не умеют летать, но хорошо ныряют и плавают. Едят рыбу, крабов,  рачков. Некоторые виды пингвинов занесены в Красную книгу.) -  Пингвины живут в Антарктиде. - Знаете ли вы, как называется самая маленькая птица? (Колибри). - Рассмотрите внимательно на слайде колибри, а расскажет нам о ней Байбородова Юлиана. (Колибри – самая маленькая птица на земле, их называют еще птица-муха. Они бывают размером с муху, длиной всего до 3 см. Питаются пыльцой растений и порхают с цветка на цветок, как бабочки.  Некоторые виды колибри  занесены в Красную книгу). - Колибри обитают в Америке. - Этих удивительных птиц мы запомним и занесем с вами в наш Календарь интересных открытий «Познай мир с нами».	Отвечают на вопросы, рассматривают изображения предложенных птиц на экране проектора, слушают сообщения своих  одноклассников, следят за размещением птиц на глобусе.	Личностные: формирование экологической грамотности, ценностное отношение к природному миру. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать собеседника, вести диалог. Познавательные: выделять существенную информацию из прослушанного; ориентироваться в системе знаний. Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
6. Этап рефлексии 3 мин.	Осознание учащимися своей деятельности, самооценка результатов своей деятельности.	Беседа.	Фронтальная.	Задает вопросы, вывешивает карточки на доску.	- Сейчас оцените всю свою деятельность на уроке. Возьмите в руки свои домики для птиц. Посмотрите сами, а потом поверните их ко мне. - У кого в домике все вороны – вы отлично потрудились, на уроке не ленились! Молодцы! - У кого есть вороны и совы – вы тоже молодцы, но могли работать лучше. На уроках не ленитесь и получше вы трудитесь! - У кого в домике есть воробьи? Вам надо потрудиться, учиться, не лениться! Дома всё вам повторить, материал наш закрепить! - Прокомментируйте свой успех в работе на уроке. - Прокомментируйте неудачу.	Оценивают свою деятельность на уроке.	Познавательные: осуществлять обобщение, делать выводы. Регулятивные: умение оценивать результат своих действий. Коммуникативные:  учитывать мнение других; формулировать своё мнение.
7. Итог  4 мин.	Соотнести цели урока с достигнутыми результатами	Беседа.	Фронтальная.	Задает вопросы. Вывешивает карточки на доску. Заполняет кроссворд. Благодарит за урок. Раздает подарки.	- А сейчас подведем  итог урока, ответив на вопросы и заполнив кроссворд. - Слово, отвечающее на вопрос «ЧТО ДЕЛАЮТ?» Что делают птицы? (Прыгают). - Основной признак птиц.  (У птиц есть перья.) Угадайте названия птиц (Воробей, ворона, дятел, сова, синица).  - Воробей, ворона, дятел, сова, синица – это … (Птицы).         - Наши гости в восторге от нашей работы. Им все очень понравилось, и они подготовили для вас подарки. - Я благодарю вас за работу на уроке, за ваши мысли, чувства и эмоции. Вы – молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных детей. Скажите себе: «Я - молодец! Я думал, я старался, я делал открытия!» Урок окончен.	Слушают, реагируют. Отвечают на вопросы. Заполняют кроссворд, подводят итог урока. Слушают, реагируют, получают подарки.	Личностные: осознание качества и уровня усвоения материала.