Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока "Лес. Этажи леса" (4 класс)

Технологическая карта урока "Лес. Этажи леса" (4 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок окружающего мира в 4 классе по программе «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова.




Технологическая карта урока

Тема урока

Леса. Лесные этажи

Тип урока

Урок открытия нового знания

Дата урока

Декабрь, 2013 год

Образовательные ресурсы


Учебник "Окружающий мир", 4 кл., автор А.А. Плешаков, 2008.

Атлас-определитель "От земли до неба", 1-4 кл., автор А.А. Плешаков, 2008.

Алгоритм работы учащихся

Персональный компьютер

Интерактивная доска

Мультимедийная презентация MSPowerPoint

Иллюстрации на тему: «Этажи в лесу», семья, дом

Рассказ М.Пришвина "Этажи в лесу", портрет писателя

План урока

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

III. Выявление места и причины затруднения

IV. Построение проекта выхода из затруднения

V. Реализация построенного проекта (открытие детьми нового знания)

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

VIII. Этап включения в систему знаний и повторения

IX.Рефлексия учебной деятельности. Домашнее задание.

Цель урока

Дать представление о лесе как природном сообществе и познакомить с термином «этажи леса» (ярусы)

Задачи


1. Познакомить с лесом как природным сообществом, ярусами леса.

2. Формировать общечеловеческие ценности через экологическое воспитание учащихся.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Познавательные:

-формировать навыки наблюдения в процессе поисково-познавательной деятельности;

- формирование умения извлекать информацию;

- выявлять сущность, особенности объектов;

- обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные:

- формировать умения планировать учебные задачи, прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- развивать умение высказывать своё предположение на основе полученных знаний;

- формировать умение контролировать, оценивать, корректировать способы выполнения учебных действий.

Коммуникативные:

- развивать умение слушать и понимать точку зрения других, участвовать в работе пары, договариваться друг с другом;

- оформлять свои мысли в устной форме.


Планируемый результат:

Предметные: знать термин "этажи леса", особенности приспособления живых организмов к определенной среде, взаимосвязь живых организмов лесного сообщества; уметь выделять ярусы, объяснять взаимосвязь живых организмов (растений и животных) леса

Личностные: получение первоначального опыта, эмоционально-нравственного отношения к природе; осуществлять рефлексию собственных действий.

Метапредметные:

а) регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, высказывать своё мнение, планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

б) коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре.

в) учебно-познавательные УУД:

- уметь проводить сравнение, анализ, обобщение, устанавливать взаимосвязь в природе между растениями и животными;

- активно использовать речевые средства;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная;

методы: словесные, наглядные, практические.

Основные понятия и термины

Лесное сообщество, этажи (ярусы) леса

Фундаментальный объект

Мир (как многообразие живых организмов: мир растений, животных)

Планируемые образовательные результаты

Компоненты культурно - компетентностного

опыта/приобретенная компетентность

Ценностно-смысловая компетенция: формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету деятельности, способствовать умению понимать окружающий мир и умению планировать свою деятельность.

Учебно-познавательная: ставить цель и организовывать свою деятельность, владение приёмами действий в нестандартных ситуациях.

Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации, навыками использования информационных устройств.





















Этапы урока



Деятельность учителя



Деятельность

учащихся

Формы, методы, приемы организации познавательной деятельности



Универсальные учебные действия

(УУД)



Формы контроля

1

2

3

4

5

6

I.Организационный момент

1.Приветствие

-Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости.

- А для того, чтобы у вас на уроке было хорошее настроение и доверительное отношение, повернитесь друг к другу и возьмитесь за руки. Передайте сигнал - частичку тепла и доброты. Пожелайте друг другу удачи!

- До меня сигнал дошел, начинаем разговор...

- Перед вами лежит «Алгоритм работы».

- Сегодня на уроке вы будете оценивать результаты своей работы сами. Критерии оценивания даны в каждом пункте, будьте внимательны.

Учащиеся приветствуют учителя,

включаются в учебную деятельность








фронтальная

Личностные: личностное самоопределение,

смыслообразование


Регулятивные: волевая саморегуляция


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Фронтальный,

наблюдение учителя



















Этапы урока



Деятельность учителя



Деятельность

учащихся

Формы, методы, приемы организации познавательной деятельности



Универсальные учебные действия

(УУД)



Формы контроля

1

4

5

6

7

8

II. Актуализация и фиксирование …

1.Работа над проектом "Хочу всё знать!"

ВИДЕОСЛАЙД

"Орешек очень твёрд!

Но всё же,

Мы не привыкли отступать!

И расколоть его поможет

Наш дружный клуб - "Хочу всё знать!"

- По традиции мы наш урок начинаем с копилки интересных фактов.

- Кто узнал что-то новое и хотел бы поделиться?

(дети рассказывают)

1.Эвкалипт

2.Ягель - это лишайник, а не мох

3.Росомаха

- Оцените своё выступление (сообщение)

- Информация, которую предоставили, ребята, очень интересна и поможет нам в работе на уроке.

Слушают, дополняют, обсуждают











Оценивают свою деятельность

Фронтальная работа

Познавательные: поиск и выделение информации, сопоставлять и отбор информации полученной из разных источников (опыт, полученный ранее);

смысловое чтение, умение строить речевое высказывание


Регулятивные: самостоятельное планирование алгоритма достижения цели


Коммуникативные: аргументирование своей точки зрения с помощью фактов


Самоконтроль; скрытый контроль включения учащихся в работу








Этапы урока



Деятельность учителя



Деятельность

учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке



Универсальные учебные действия

(УУД)



Формы контроля

1

2

3

4

5

6

III. Выявление места и причины затруднения


1.Беседа

- Как выдумаете, в какую природную зону мы сегодня отправимся?

- Давайте проверим наши предположения.

- Подсказка дана в рабочем листке. Отгадка и будет являться темой нашего урока.

2. Чтение текста. Формулирование темы урока

- Положите перед собой текст (Приложение 1)

«Давно пора воздать ему хвалу, какой заслуживает этот милый дед, старинный приятель нашего детства, насмерть стоящий воин и безотказный поставщик сырья, кормилец рек и хранитель урожаев». Л.Леонов

- Вы прочитали. Подтвердились ли ваши предположения. Какова тема нашего урока?

- Как вы думаете, о каком милом деде прочитали?

СЛАЙД - ЗАСТАВКА "ЛЕС"

- Много в России разных чудес, но, пожалуй, самое большое чудо - это лес!

- Что вы знаете о лесе как природной зоне?

3.Работа по алгоритму

(Показ лесной зоны учеником на карте. 1.Географическое положение. 2.Границы. 3.Климатические условия. 3.Цвет на карте.)

- Почему Россию называют страной лесов? Что вы знаете о лесах нашей страны?

- Как называется природная зона, в которой расположена большая часть нашего округа? Как называют леса нашего края?

СЛАЙД - ТАЙГА

- Какие деревья растут в тайге? Растут ли в тайге лиственные деревья? Назовите их.

Основываясь на полученной информации, учащиеся высказывают свою точку зрения о том, какую информацию им необходимо усвоить;







Работа с картой,

Отвечают на вопросы учителя,

Работают с текстом

фронтальная, индивидуальная



Познавательные:

общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем


Личностные:

самоопределение, смыслообразование, нравственно-этического оценивания, ценить и понимать следующие базовые ценности: «природа», «мир»



Регулятивные:

целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция, оценка, рефлексия,

осмысление темы и формулирование задачи урока







Устный ответ,

беседа по вопросам





Этапы урока



Деятельность учителя



Деятельность

учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке



Универсальные учебные действия

(УУД)



Формы контроля

1

2

3

4

5

6

IV. Построение проекта выхода из затруднения


1.Беседа

- У кого из вас есть дедушка? Расскажите, какой он?

- Кем является дедушка для вас? (На доску крепится предметная картинка пожилого человека - дедушки)

- Кто связан родственными узами с дедушкой? Как назвать всех одним словом?

- Как должна жить семья?

- Почему писатель Леонов назвал ЛЕС «дедом»?

2.Составление кластера "Лес"

- кормилец человека и животных

- поставщик кислорода

- поставщик сырья для человека

- дом для растений и животных

- место отдыха

- защитник

- аптека

- лекарь

- Чем лес является для всех живых организмов? Почему так решили?

- Можно жителей леса сравнить с семьей? Почему так решили?

- Как в лесу живут растения и животные?

СЛАЙД (зимний лес с животными)

Отвечают на вопросы учителя, воспроизводят информацию, основываясь на жизненный опыт, выдвигают гипотезу


парная, индивидуальная работа

Личностные: проявление желания понимать и оказывать помощь друг другу, уважительного отношения к членам своей семьи, к окружающим





















взаимоконтроль;

фронтальная





Этапы урока



Деятельность учителя



Деятельность

учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке



Универсальные учебные действия

(УУД)



Формы контроля

1

2

3

4

5

6

V. Реализация построенного проекта (открытие детьми нового знания)

1.Самостоятельная работа в парах

- О красоте леса сложено немало песен, стихотворений, рассказов, художники изображают его в своих картинах.

- Включите свои компьютеры. Найдите папку-документ, название которой соответствует теме нашего урока. Откройте текстовый документ под названием «Стихотворение», прочитайте.

Лес не только для нашей забавы.

В нём - деревья, ягоды, травы.

Птицы, звери

И прочие твари

Учёные тоже работают тут,

Лес они сообществом зовут!

2.Работа с толковым словарём

- Как вы понимаете слово "сообщество"?

- Где мы можем найти ответ? Прочитайте толкование этого слова Ожеговым.

- Запишите это слово в "словарик".

3.Беседа по вопросам

- Могут ли растения жить без животных, а животные без растений? (нет, они живут одной семьёй, помогая друг другу)

- Как животные могут помочь растениям?

- Приведите примеры такой связи. (Н-р: белка запасает себе корм - уносит шишки далеко от дерева, на котором они росли, таким образом распространяются семена; опавшие листья, сухие веточки постепенно перегнивают под воздействием микробов, бактерий, личинок, благодаря этому почва пополняется перегноем)

- Как помогают растения животным? (являются пищей, лекарством. Н-р: лоси лечатся мухоморами)

- Как связаны растения и животные?


Работают с текстом, с информационным устройством,


высказывают предположения,


работают со словарём, как источником информации,


устанавливают взаимосвязи животных и растений,



аргументируют свой ответ

Индивидуальная, парная

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества


Познавательные: смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждения


Личностные: выбор дальнейшего образовательного маршрута


Регулятивные: критично относиться к своему мнению, адекватно принимать конструктивную критику


Общекультурные компетенции: установка на экологически грамотное поведение


Самоконтроль





Этапы урока



Деятельность учителя



Деятельность

учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке



Универсальные учебные действия

(УУД)



Формы контроля

1

2

3

4

5

6

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи


1. Тестирование

- Составим вместе цепь питания.

ЦЕПЬ ПИТАНИЯ (система голосования)

1.(1 звено с ошибкой)

- Почему вы выбрали этот ответ?

- Продолжим работу.

2. (цепь питания с пропущенным звеном, в подсказках, даны названия животных, учащиеся должны выбрать)

3.Самостоятельная работа

- Составьте в рабочих листках свою цепь питания. Обсудите. Запишите.

- Оцените свою работу.

- Какое звено всегда первое? Второе? Третье? Может ли быть в цепи питания 4 звена?



ФИЗМИНУТКА "Ель"

- С кем "дружит" ель? Кто её окружает?


Обобщают, систематизируют информацию,


классифицируют объекты,



устанавливают причинно-следственные связи,

обосновывают свой выбор

Фронтальная

Регулятивные: контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном


Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для успешной деятельности



Индивидуальная











Этапы урока



Деятельность учителя



Деятельность

учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке



Универсальные учебные действия

(УУД)



Формы контроля

1

2

3

4

5

6

VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону


СЛАЙД «Этажи. Осень»

1.Беседа

- Если лес - это дом для живых организмов, какой это дом? Мы сейчас узнаем.

- Давайте проверим

2. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

3. 1 вариант - слушание рассказа М.Пришвина

- Сейчас вы будете слушать рассказ известного писателя. Кто он?

- На каких уроках встречались с его произведениями? Назовите некоторые.

- Как вы думаете, о чём пойдет речь в рассказе? Почему так решили? (на доске табл. "Лес", "Дом", портрет писателя)

- Кто согласен? Выскажите своё мнение.

2 вариант - чтение статьи из учебника с "графической пометкой" (стр.178)

- Ваша задача - выделить главное в полученной информации.


Отвечают на вопросы учителя, строят речевое высказывание в устной форме,


слушают, читают и выделяют главное в полученной разными способами информации,


высказывают предположения

Фронтальная

Регулятивные: планирование деятельности по самостоятельному закреплению изученного материала



Фронтальная











Этапы урока



Деятельность учителя



Деятельность

учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке



Универсальные учебные действия

(УУД)



Формы контроля

1

2

3

4

5

6

VIII. Этап включения в систему знаний и повторения


1.Беседа. Работа с текстом после чтения. Концептуальная (смысловая) беседа по услышанному и прочитанному.

- Что нового узнали? Перечислите названия этажей. Где вы встречали слово «этажи»? Как у людей нумеруют этажи? А лесные?

- Как учёные называют лесные этажи? Допишите в словарик (ярусы)

- Найдите толкование этого слова в словаре Ожегова (Приложение 3)

1.Работа в парах. Игра "Распредели по этажам растения"

- Давайте попробуем выделить этажи леса. Перед вами карточки с названиями растений, разделите их по группам. (1 ученик работает у доски, тот, который работал с текстом)

- Почему вы растения разделили именно так, по каким признакам, на что ориентировались (высота, кол-во стволов, стебли). Сколько у вас получилось ярусов?

- Проверим... Кто согласен? Кто не согласен? Почему?

2. Работа в парах. Игра "Распредели по этажам животных"

- Помимо растений, для кого лес является домом? Назовите животных нашего леса.

- Давайте расселим животных по месту их обитания.

- По каким признакам будем расселять? (приспособление к условиям окружающей среды - питание, жилище, защита от врагов) (1 ученик работает у доски, тот, который слушал рассказ)

- Кто не согласен? Докажи, почему?

3.Самостоятельная работа с использованием дополнительных источников (учебник, атлас-определитель)

- В рабочих листках вам необходимо заполнить таблицу. Можно пользоваться дополнительными источниками. Проверим.

- Сможет ли лес существовать, если исключить один из ярусов? Что может произойти? Чему посвящён 2013 год?

- Оцените свою работу.

- Что мы можем сделать для сохранения лесного сообщества?

4.Тест со взаимопроверкой. Обобщение, беседа по вопросам

- Исправьте ошибки, если они есть. Оцените

Анализируют полученную информацию,

воспроизводят в разной форме (словесной, графической),


выполняют практические действия на основе классификации объектов по определенным признакам,


выполняют проверочную работу, применяя полученные знания,

контролируют и корректируют свою работу


Парная, индивидуальная

Регулятивные: планирование деятельности по самостоятельному закреплению изученного материала



Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для успешной деятельности


Фронтальная





Этапы урока



Деятельность учителя



Деятельность

учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке



Универсальные учебные действия

(УУД)



Формы контроля

1

4

5

6

7

8

IX.Рефлексия учебной деятельности. Домашнее задание.

1.Фронтальная работа - беседа

- Давайте вернемся к кластеру "Лес", что можем в нём дополнить? (природное сообщество, ярусы)

- Закончить урок хочу словами Михаила Пришвина:

"В природе все одно с другим связано, и нет в ней ничего случайного. И если выйдет случайное явление – ищи в нем руку человека"

- Как вы понимаете эти слова?

2.Составление синквейна по теме.

- Составьте синквейн на тему "Лес", используйте новые понятия (этажи, природное сообщество)

3.Оценивание всей работы за урок

- Подсчитайте количество полученных вами баллов на уроке, запишите в рабочем листке.

СЛАЙД (Система голосования)

- Что нового узнали сегодня? Что значит сообщество? Куда мы можем поселить росомаху, о которой вы услышали вначале урока? Где расположим ягель? Эвкалипт?

Голосуем.

- Спасибо за урок! Проверив ваши рабочие материалы, поставлю свою оценку.

4.Домашнее задание

1.Стр.178-181, читать, отвечать на вопросы

2.По желанию: подобрать пословицы и поговорки на тему "Лес" или написать сочинение-размышление на тему "Сохраним лес - сохраним жизнь на земле"

Обобщают полученные знания, анализируют,


строят речевые высказывания в устной форме

Фронтальная

Регулятивные: планирование деятельности по самостоятельному закреплению изученного материала


Познавательные: умение структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности, самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для успешной деятельности.


Коммуникативные: умение выражать свои мысли, оценивать качества своей и общей учебной деятельности

Фронтальная




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров256
Номер материала ДВ-375908
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх