Технологическая карта урока "Линейные и нелинейные алгоритмы"

Технологическая карта урока

ФИО: Нестерова Анна Павловна

ОУ: МОУ Иванковская СОШ

Предмет: информатика и ИКТ

Класс: 6 класс

Базовый учебник: Л.Л. Босова "Информатика" 6 класс ФГОС

Тема урока: Линейный и нелинейные алгоритмы.

Цель урока: закрепить и систематизировать знания учащихся о линейных и нелинейных (ветвление) алгоритмах; совершенствовать умения и навыки в их разработке с помощью программного обеспечения MS World.

Задачи урока:

образовательные:

·     создать условия для закрепления знаний о понятиях алгоритм и исполнитель, о формах записи линейных алгоритмов и алгоритмов ветвления;

·     совершенствовать умения составлять линейные алгоритмы и алгоритмы ветвления, а также анализировать и делать выводы.

развивающие:

·     развивать алгоритмическое мышление;

·     развивать познавательный интерес, логическое мышление;

·     развитие умения планировать свою деятельность;

·     развивать память, внимание;

·     развить интерес к изучению предмета;

воспитательные:

·         формировать умение слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие при работе в группе;

·         воспитывать ответственность за результат своей деятельности;

·         воспитывать интерес к предмету.

Планируемые учебные результаты: 

Предметные: закрепление знаний учащихся о линейном и нелинейном алгоритме(ветвление); совершенствование навыков в их разработке.  

Метапредметные: формирование умений:

·        самостоятельно планировать пути достижения целей;

·        соотносить свои действия с планируемыми результатами;

·        осуществлять контроль своей деятельности,

·         определять способы действий в рамках предложенных условий,

·        оценивать правильность выполнения учебной задачи;

Личностные: формирование способностей увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. 

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Формы работы учащихся: индивидуальная, в парах, в микрогруппах.

Образовательные ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, раздаточный материал

Структура и ход урока

Основные этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия		Формирование УУД
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент 1-2 мин	Вступительное слово учителя. Создание атмосферы погружения. Ребята, начинаем наш урок. А чтоб он пошёл вам впрок, Постарайтесь всё понять, Учитесь думать, рассуждать. Будьте старательны и внимательны И успех к вам придёт обязательно! Девиз урока: «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле». (Аристотель)	Приветствуют учителя, организуют рабочее место. Быстрое включение в деловой ритм.	Метапредметные результаты: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Личностные результаты: самоопределение
Мотивация урока. Постановка темы и цели урока 5-7 мин	Ребята, вам представлено 2 отрывка из литературных произведений: Сказка №1 Сказка №2 Перемой-ка всю посуду. Да натри полы повсюду, Дров на месяц наколи, Кофе на год намели, Посади среди цветов Сорок розовых кустов, И, пока не подрастут, Подметай дорожки тут. Как-то  едут-едут Алёша Попович и Змей Тугарин, а на пути камень и там написано: "Если налево пойдёшь - голову потеряешь. Если направо пойдёшь - коня потеряешь. А прямо пойдёшь - лягушку Царевну найдёшь".  внимательно прочитайте их и ответьте на вопросы: Что общего в литературных произведениях? (В каждом отрывке заложен алгоритм действий.) Чем отличаются? (в 1-ом отрывке последовательность действий; 2-ом – выбор действий) Что такое алгоритм? Задание: подберите правильное определение понятию «алгоритм». Алгоритм – это … порядок правильного выполнения действий для решения задачи понятное и точное предписание исполнителю совершить  последовательность действий, направленных на достижение указанной цели или на решение поставленной задачи последовательность действий, команд, необходимых для решения определенной задачи Как называется алгоритм, в котором: а) действие  выполняется последовательно друг за другом? б) действие выполняется или нет в зависимости от условия? Ребята, посмотрите на экран и сформулируйте тему урока. Тема определена правильно. Данную тему мы изучали на протяжении нескольких уроков по плану: 1.      Понятие алгоритма, исполнителя; 2.      Свойства алгоритмов; 3.      Форма записи алгоритмов; 4.      Блок – схема линейного алгоритма и алгоритма с ветвлением. Сегодня наш урок проведем в форме игры-соревнования, в которой, конечно же, будут победители. А кто может стать победителем, по вашему мнению?  Попробуйте поставить цель урока? Цель: закрепить и систематизировать знания учащихся о линейных и нелинейных (ветвление) алгоритмах; совершенствовать умения и навыки в их разработке  с помощью программного обеспечения MS World.	Слушаю учителя. Читают отрывки из литературных произведений осмысливают, сравнивают, выбирают, систематизируют. Слушаю учителя, осмысливают,  отвечают на вопрос 1.Ответ - алгоритм. 2. Ответ – в 1-ом - друг за другом; 2-ом – выбор. Слушаю учителя, осмысливают, анализируют, выполняют задание, отвечают на вопрос. Ответ – алгоритм – это  понятное и точное предписание исполнителю совершить  последовательность действий, направленных на достижение указанной цели или на решение поставленной задачи Слушаю учителя, осмысливают, анализируют, отвечают на вопрос ответ – линейный ответ - ветвление Предлагают тему урока «Алгоритмы» или «Типы алгоритмов» Слушают учителя, анализируют, систематизируют информацию, отвечают на вопрос. Ответ – кто все знает по этой теме; сильный в знаниях, целеустремленный человек. Формулируют цель урока. Цель: показать свои знания; все повторить об алгоритмах.	Метапредметные результаты: определение целеполагания,  осуществляют личностную рефлексию. Познавательные результаты: выступают перед аудиторией сверстников,  осуществление выбора наиболее эффективных способов решения информационной задачи,  структурирование информации Личностные результаты: развитие логического мышления,  внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, мотивационная основа учебной деятельности Коммуникативные результаты: адекватное использование речевых средств, для решения коммуникативных задач, формулирование собственного мнения в позицию, умение договориться с людьми иного мнения, изменять свою точку зрения
Актуализация знаний (33 мин.) 5-7 мин 5-7 мин 5-7 мин 2 – 3 мин 2 мин 8-10 мин	Организует учебное взаимодействие учеников и следующее обсуждение линейных и нелинейных (ветвление) алгоритмов. Для достижения поставленной цели мы начинаем игру – соревнование «Мир алгоритмов». Игра состоит из нескольких уровней, задания в которых возрастают от уровня к уровню. Условия игры-соревнования: 1.     В течение игры заполняется оценочный лист; 2.     В оценочные листы вносятся баллы индивидуальных, парных и микрогрупповых заданий; 3.     Каждое правильное задание оценивается в 1 балл на всех уровнях игры; 4.     Результат игры – соревнование – сумма баллов всех учеников микрогруппы, выполняющие индивидуальные, парные и микрогрупповые  задания. Перед игрой проведем разминку. Задание. Собери в рюкзак «Знаний» термины (определения), которые относятся к теме урока. (алгоритм, исполнитель, блок-схема, СКИ) Посмотрите на представленный список и скажите, пожалуйста, кто или что будет выполнять алгоритм действий? Давайте повторим, кто же такой исполнитель? Начинаем игру. 1 уровень «Логический комплимент» Данный уровень вы проходите индивидуально, принося заработанные правильные баллы в копилку команды.  Задание. Сопоставьте каждое свойство с его определением. Молодцы, правильно! Первый уровень пройден, переходим на второй. Прежде, чем перейти на него, скажите, какие формы записей алгоритмов вам известны? Какая форма записи алгоритмов является более наглядной и легко воспринимаемой? 2 уровень «Графический элемент» На втором уровне задание выполняется в парах. За каждым обитателем пустыни спрятан графический элемент блок-схемы. Необходимо выбрать обитателей и появиться графическое изображение. Задание. Определите название и назначение графического элемента. Заполните таблицу «Блоки в блок-схеме». Блоки Назначение овал начало или конец параллелограмм ввод или вывод ромб принятие решения (условие) прямоугольник выполнение действия 3 уровень «Алгоритмическое мышление» Уровень состоит из двух этапов: 1 этап (работа учащихся в группах) Задание. Составьте алгоритм общей блок-схемы. 1 микрогруппа – линейные алгоритм 2 микрогруппа – полная форма ветвления 3 микрогруппа – неполная форма ветвления. Физкультминутка На уроке, ребята, вы работаете хорошо, дружно. А теперь отдохнуть вам нужно. Смотрим на экран и выполняем упражнения. Сколько строчечек у нас? (5) Столько мы присядем раз. Сколько столбиков здесь мы увидим? (2) Столько сделаем наклонов (вправо, влево) Сколько камешков у нас (5) Столько мы подпрыгнем раз. Отдохнули, порезвились и за дело мы взялись. 2 этап. Задание №1. Выполните вычисления по блок схеме. Кто быстрее выполнит задание, принесет дополнительный балл в копилку команды. Задание  №2. Посмотрите мультфильм, составьте алгоритм приготовления чая с помощью программы MS Word.   Молодцы! А скажите, по каким алгоритмам Вы делали задания? (линейный и ветвление)	Работают с заданием. Анализируют картинку, выбирают нужные названия предметов. Ответ – алгоритм, исполнитель, блок-схема, СКИ Слушаю учителя. Отвечают на вопрос, дополняют друг друга. Ответ – исполнитель. Ответ - исполнитель – человек, группа людей, животное или техническое устройство, способные, выполнять определенный набор команд. Ученики сопоставляют свойство с понятием. Осуществляют исследовательскую деятельность, обобщают и делают выводы, осуществляют коммуникативную групповую деятельность при проверке задания. Заполняют оценочный лист (средство №1). Слушают учителя, осмысливают, вспоминают, отвечают на вопрос, дополняют друг друга. Ответ - словесная, программная, графическая Ответ - графическая (блок-схема), потому что наглядно можно определить действия и условия задачи. Читают задание, вспоминают графические блоки, обобщают, заполняют таблицу (средство №2), осуществляют коммуникативную деятельность. Проверяют с эталоном. Заполняют оценочный лист (средство №1). Слушают учителя, работают в группах, вспоминают, осмысливают, анализируют,  составляют блок схему (средство №3), делают выводы, осуществляют коммуникативную групповую деятельность. Осуществляют совместную проверку у доски. Заполняют оценочный лист(средство №1). Все вместе выполняют физкультминутку Работают в группах. Читают задание (средство №4), осмысливают, анализируют,  осуществляют исследовательскую деятельность, систематизируют, делают выводы, осуществляют коммуникативную групповую деятельность. Осуществляют совместную проверку. Заполняют оценочный лист (средство №1). Слушают учителя, работают в парах, вспоминают, осмысливают, анализируют,  выполняют задание, делают выводы, осуществляют коммуникативную групповую деятельность. Осуществляют совместную проверку. Заполняют оценочный лист(средство №1). Отвечают на вопрос учителя. Подсчитывают общие баллы.	Метапредметные результаты: умение выражать свои мысли Регулятивные результаты: работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя Коммуникативные результаты: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, приводят примеры, умение слушать, умение учувствовать в коллективном обсуждении. Познавательные результаты: выступают перед аудиторией сверстников Личностные результаты: самоопределение Регулятивные результаты: работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя Коммуникативные результаты: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,  умение слушать, умение учувствовать в коллективном обсуждении Познавательные результаты: выступают перед аудиторией сверстников, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении учебных задач, обучаются основам поискового чтения, осуществляют анализ Личностные результаты: самоопределение Метапредметные результаты: умение выражать свои мысли Предметные результаты: анализ объектов с помощью определения признаков Регулятивные результаты: работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя Коммуникативные результаты: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,  умение слушать, умение учувствовать в коллективном обсуждении Познавательные результаты: выступают перед аудиторией сверстников, обучаются основам поискового чтения, осуществляют анализ Личностные результаты: самоопределение Регулятивные результаты: работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя Коммуникативные результаты: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,  умение слушать, умение учувствовать в коллективном обсуждении Познавательные результаты: выступают перед аудиторией сверстников, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении учебных задач, обучаются основам поискового чтения, осуществляют анализ Личностные результаты: самоопределение Метапредметные результаты: умение выражать свои мысли
Рефлексия учебной деятельности 10 мин.	Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся. Заканчивает урок стихотворением: «От исходных данных к результату» Словно в музыке мы отбиваем ритм Главная задача программиста- Правильно составить алгоритм Что, куда, зачем, когда и сколько. Каждый шаг исполнит точно, в цель, Все команды выполнит он смело Скажем громко – это исполнитель. Алгоритм составлен и записан Начало он имеет и конец. Таблица, нумерация, блок – схема Составлена программа, наконец. Алгоритмы разные бывают: Линейные, с ветвлением и без. Еще вас многое ожидает. Пока-же говорю я вам «Конец!» Задает домашнее задание	Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы: 1.      Можете ли вы назвать тему урока? 2.      Какую цель ставили? 3.      Удалось ли достичь поставленной цели? 4.      Удовлетворены ли Вы своей работой? Оцените себя с помощью смайликов. Слушают учителя, хором дополняют стихотворение.	Познавательные результаты: рефлексия способов и усилий действия, контроль и оценка процесса и результатов собственной деятельности Регулятивные результаты: оценка – оценивание качества и уровня усвоения Личностные результаты: формирование навыков самооценки. Выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают собственную учебную деятельность. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности