Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающегося
|
Осуществляемые действия
|
познавательная
|
коммуникативная
|
регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Организационный момент.
Приветствует
школьников и гостей. Нам сегодня надо внимательно слушать друг друга, от
этого зависит успех нашей работы.
|
Актуализация опорных знаний,
ЦЕЛЬ -
повторение
изученного материала, необходимого для открытия нового знания, выявления
затруднений в индивидуальной деятельности.
|
1.Организует
работу по группам.
А) работа
в группе у доски 3 чел
Задание:
заполнить таблицу у доски с использованием фраз о значении водорослей.
|
Заполняют
таблицу.
|
Анализируют
информацию, используют средства для выполнения задания.
|
Взаимодействуют
между собой в группе, приходят к единому решению
|
Строить
взаимоотношения с одноклассниками
|
|
Принимать
и сохранять учебную задачу,
осуществлять
взаимоконтроль
|
Б)
работа по тестам (индивидуально) кто не справился на прошлом уроке.
|
Каждый
решает тест
|
Анализируют
информацию, выбирают правильный ответ
|
|
|
Осуществляют
самоконтроль.
|
|
В)
работа в парах: отметить верные фразы.
1.Хламидомонада
обладает двумя пульсирующими вакуолями.
2.Спирогира
представляет собой зеленую нитчатую водоросль.
3.Хроматофор
у спирогиры имеет форму чаши.
4.У
большинства бурых водорослей есть широкие листья.
5.Морские
водоросли накапливают в своем организме йод.
6.Зеленые
водоросли имеют пигмент красного и синего цвета.
7.Багрянки
– это бурые водоросли.
8.К
грунту бурые водоросли прикрепляются ризоидами.
9.Слоевище
некоторых водорослей вырастает за один сезон 60 м в длину.
10.Оболочка
хламидомонады имеет зеленую окраску.
|
В парах
обсуждают подготовленную информацию
|
Анализируют
и сравнивают фразы.
|
Взаимодействуют
между собой, приходят к единому решению
|
Понимать
и воспринимать высказывания соседа, формулировать свои доводы за и против.
|
Контролируют
свою деятельность и соседа по парте, по мере необходимости исправляют или
дополняют ответы товарища.
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль
|
2.
Фронтальная работа.
проверка
работы 1
группы.
-предлагает
озвучить свои результаты
- классу
выслушать и сделать поправки к ответам. (слайд)
|
Класс
слушает выступления уч-ся, исправляют ошибки, если есть.
Класс
задает вопросы к группе
|
Взаимодействуют
и с учителем и с учениками.
|
Строят
монологические высказывания, доказывают свою точку зрения.
|
Понимать
на слух ответы учащихся, грамотно формулировать свои предложения.
|
Контролируют
правильность выполнения задания
|
Принимать
и сохранять учебную задачу, обнаруживать отклонения от эталона.
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
Проверка
работы в парах
-предлагает
озвучить свои результаты
|
Класс
слушает выступления уч-ся, исправляют ошибки, если есть.
|
Взаимодействуют
и с учителем и с учениками
|
|
Понимать
на слух ответы учащихся
|
Контролируют
правильность выполнения задания
|
Принимать
и сохранять учебную задачу, обнаруживать отклонения от эталона
|
Самоопределение к деятельности.
ЦЕЛЬ –
проговаривание
цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.
|
игра
«Слова –
перевертыши»
НА-ЛА-Я-МА-РИ
|
Ламинария
|
КО-ПЛЕ-К-В-РО-К
|
Плеврококк
|
ЗО-ДЫ-И-РИ
|
Ризоиды
|
ФИ-ПО-РА-Р
|
Порфира
|
ЩЕ-СЛО-Е-ВИ
|
слоевище
|
ЛИЙ- МИ-ЦЕ
|
мицелий
|
РИ-КО-ЗА-МИ
|
Микориза
|
Учитель
предлагает разгадать слова
(слайд)
|
Класс
разгадывает слова и дает им определения
|
Взаимодействуют
и с учителем и с учениками.
|
Взаимодействуют
с учителем во время решения задания
|
Адекватно
использовать речь и правильно определять понятия.
|
Само и
взаимо- контроль знаний
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
Предлагает
разгадать загадки о грибе и водоросли и ответить на вопросы.
1.Спрятался
пень, Шляпка набекрень, кто проходит близко, кланяется близко. (гриб)
2.Есть
змеи стометровые, зеленые бордовые, а капитану в море от них большое горе.
(водоросли)
- Чем образован
мицелий гриба? (гифами)
- Что
такое микориза? (симбиоз - гриб и корень растения).
Сегодня
мы рассмотрим тесный симбиоз гриба и водоросли. Они образуют новый организм.
Рассказ учителя:
Это
удивительные организмы. Они способны расти там, где никакое другое растение
не может поселиться и выжить: на малопригодных для жизни предметах как
стекло, железо кирпич. Их находили на смоле, фаянсе, фарфоре, кожи,
линолеуме. Они переносят пятидесятиградусные морозы в тундре, а в пустыне
Азии и Африки шестидесятиградусную жару. Ежегодно он вырастает на 1-5мм,
поэтому если нарушить покров тундры, на восстановление уйдет около 10 лет.
Средний
возраст от 30-80 лет, а отдельные особи доживают до 600 лет. Эти организмы
называют
лишайники.
|
Класс
отвечает на вопросы.
|
Взаимодействуют
и с учителем и с учениками.
Воспринимают
на слух словесный рассказ учителя.
|
Класс
слушает и ответы на вопросы отдельных уч-ся.
Слушает
рассказ учителя.
|
Понимать
на слух ответы учащихся, грамотно формулировать свои предложения.
|
Формулируют
тему урока и задачу.
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать
и сохранять учебную задачу,
|
Открытие нового знания. ЦЕЛЬ-решение
учебной задачи и обсуждение ее.
|
Работа
с текстом
диска и с учебником.
Заполнение
схемы
Учитель
предлагает прослушать материал и заполнить схему.
|
Класс
воспринимает и анализирует информацию, заполняет схему.
|
Воспринимают
на слух словесный информацию.
Анализировать
и выбирать главное из материала.
|
Класс
прослушивает урок и заполняет схему.
|
Понимать
на слух информацию, грамотно формулировать свои предложения в схеме.
|
|
Уметь слушать
в соответствии с целевой установкой
|
Обсуждение
прослушанного материала и проверка заполнения схемы.
|
|
Проговаривают
свои записи для всех.
|
|
Понимать
и воспринимать на слух информацию учащихся.
|
Осуществляет
самоконтроль над степенью полноты и правильности заполнения таблицы
|
Уметь
оценивать свои действия с эталоном
|
Включение
нового знания в систему знаний
|
Работа в
группах с гербарием.
1.Определить
формы лишайников(6 групп по 4 человека)
2.
сравнить водоросли и лишайники.
|
Определяют
по рисункам учебника формы предложенных лишайников.
|
Соотносить
картинку с гербарным экземпляром.
|
Взаимодействуют
между собой, приходят к единому решению
|
Понимать
и воспринимать высказывания соседа, формулировать свои доводы за и против.
|
Контролируют
свою деятельность и соседа по парте.
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль
|
Учитель предлагает
ответить на вопросы по новой теме.
- Почему
лишайники рассматривают как особую группу организмов?
- В
каких отношениях находятся гриб и водоросль, образующие лишайник?
- Лишайники
не растут в промышленных городах?
- Если
из тела лишайника удалить водоросль, что случиться с ним?
-
Какого цвета лишайники и почему?
- Почему
лишайники называют пионерами растительного покрова?
|
Отвечают
на вопросы.
|
Находят
информацию в тексте или в схеме.
|
Класс
слушает и ответы на вопросы отдельных уч-ся.
|
Понимать
на слух ответы учащихся, грамотно формулировать свои предложения.
|
Осуществляют
самоконтроль знаний.
|
Принимать
и сохранять учебную задачу.
|
Рефлексия. ЦЕЛЬ - осознание
уч-ся своей учебной деятельности и оценка результатов деятельности
всего класса.
|
Учитель
предлагает ответить на вопросы?
-
Удалось ли нам изучить и узнать о лишайниках?
- Что
вызвало затруднения?
-
Справился класс с заданием?
- Где
можно применять новые знания?
- Над
чем надо еще поработать?
|
Отвечают
на вопрос учителя
|
|
|
|
Осуществляют
самооценку своей деятельности на уроке.
|
Уметь
адекватно оценивать свои силы и возможности.
|
Выставление
оценок за урок.
|
|
|
|
|
|
|
Домашнее задание
|
Учитель
предлагает прочитать §19 и заполнить ТПО.
Дополнить
схему
(названия
лишайников с разными формами).
Узнать
что это за «манна небесная» и почему так назвали.
|
|
Самостоятельный
поиск информации
|
|
|
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.