Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока "Лишайники", 5 кл

Технологическая карта урока "Лишайники", 5 кл

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Автор

Щеглова О.Ф., учитель биологии и химии, МБОУ СОШ № 46 г.о. Самара

Класс

5 «А»

Автор УМК (Программа учебного курса)

В.В. Пасечник. Биология 5 кл. Бактерии, грибы, растения.

Тема урока

Лишайники.

Тип урока

Комбинированный

Цель

1.учить обнаруживать взаимосвязь в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе на примере формирования представления о лишайниках.

2. учить структурировать тексты, включая умения выделять главное.

Планируемые результаты

Предметные:

Знания - представления о строении лишайника, как симбиотического организма, классификация лишайников;

Умения – называть части лишайника, характеризовать особенности жизнедеятельности, различать лишайники по форме, отличать от других организмов.

Метапредметные:

-развивать умения структурировать, сравнивать и анализировать учебный материал, объекты живой природы; принимать учебную задачу, осуществлять самооценку, адекватно воспринимать оценку учителя; учиться соотносить запланированную работу с тем, что получилось.

Биология





























Ход урока.


Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность обучающегося

Осуществляемые действия

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Организационный момент.

Приветствует школьников и гостей. Нам сегодня надо внимательно слушать друг друга, от этого зависит успех нашей работы.


Актуализация опорных знаний, ЦЕЛЬ - повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, выявления затруднений в индивидуальной деятельности.

1.Организует работу по группам.

А) работа в группе у доски 3 чел

Задание: заполнить таблицу у доски с использованием фраз о значении водорослей.


Заполняют таблицу.














Анализируют информацию, используют средства для выполнения задания.


Взаимодействуют между собой в группе, приходят к единому решению




Строить взаимоотношения с одноклассниками


















Принимать и сохранять учебную задачу,

осуществлять взаимоконтроль

Б) работа по тестам (индивидуально) кто не справился на прошлом уроке.


Каждый решает тест

Анализируют информацию, выбирают правильный ответ



Осуществляют самоконтроль.


В) работа в парах: отметить верные фразы.

1.Хламидомонада обладает двумя пульсирующими вакуолями.

2.Спирогира представляет собой зеленую нитчатую водоросль.

3.Хроматофор у спирогиры имеет форму чаши.

4.У большинства бурых водорослей есть широкие листья.

5.Морские водоросли накапливают в своем организме йод.

6.Зеленые водоросли имеют пигмент красного и синего цвета.

7.Багрянки – это бурые водоросли.

8.К грунту бурые водоросли прикрепляются ризоидами.

9.Слоевище некоторых водорослей вырастает за один сезон 60 м в длину.

10.Оболочка хламидомонады имеет зеленую окраску.

В парах обсуждают подготовленную информацию

Анализируют и сравнивают фразы.

Взаимодействуют между собой, приходят к единому решению

Понимать и воспринимать высказывания соседа, формулировать свои доводы за и против.

Контролируют свою деятельность и соседа по парте, по мере необходимости исправляют или дополняют ответы товарища.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль








2. Фронтальная работа.

проверка работы 1 группы.

-предлагает озвучить свои результаты

- классу выслушать и сделать поправки к ответам. (слайд)










Класс слушает выступления уч-ся, исправляют ошибки, если есть.

Класс задает вопросы к группе

Взаимодействуют и с учителем и с учениками.

Строят монологические высказывания, доказывают свою точку зрения.



Понимать на слух ответы учащихся, грамотно формулировать свои предложения.

Контролируют правильность выполнения задания

Принимать и сохранять учебную задачу, обнаруживать отклонения от эталона.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Проверка работы в парах

-предлагает озвучить свои результаты
















Класс слушает выступления уч-ся, исправляют ошибки, если есть.


Взаимодействуют и с учителем и с учениками


Понимать на слух ответы учащихся

Контролируют правильность выполнения задания

Принимать и сохранять учебную задачу, обнаруживать отклонения от эталона

Самоопределение к деятельности. ЦЕЛЬ – проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.

игра

«Слова – перевертыши»

НА-ЛА-Я-МА-РИ

Ламинария

КО-ПЛЕ-К-В-РО-К

Плеврококк

ЗО-ДЫ-И-РИ

Ризоиды

ФИ-ПО-РА-Р

Порфира

ЩЕ-СЛО-Е-ВИ

слоевище

ЛИЙ- МИ-ЦЕ

мицелий

РИ-КО-ЗА-МИ

Микориза



Учитель предлагает разгадать слова

(слайд)

Класс разгадывает слова и дает им определения

Взаимодействуют и с учителем и с учениками.

Взаимодействуют с учителем во время решения задания

Адекватно использовать речь и правильно определять понятия.

Само и взаимо- контроль знаний

Адекватно воспринимать оценку учителя

Предлагает разгадать загадки о грибе и водоросли и ответить на вопросы.

1.Спрятался пень, Шляпка набекрень, кто проходит близко, кланяется близко. (гриб)

2.Есть змеи стометровые, зеленые бордовые, а капитану в море от них большое горе. (водоросли)

- Чем образован мицелий гриба? (гифами)

- Что такое микориза? (симбиоз - гриб и корень растения).

Сегодня мы рассмотрим тесный симбиоз гриба и водоросли. Они образуют новый организм.

Рассказ учителя:

Это удивительные организмы. Они способны расти там, где никакое другое растение не может поселиться и выжить: на малопригодных для жизни предметах как стекло, железо кирпич. Их находили на смоле, фаянсе, фарфоре, кожи, линолеуме. Они переносят пятидесятиградусные морозы в тундре, а в пустыне Азии и Африки шестидесятиградусную жару. Ежегодно он вырастает на 1-5мм, поэтому если нарушить покров тундры, на восстановление уйдет около 10 лет.

Средний возраст от 30-80 лет, а отдельные особи доживают до 600 лет. Эти организмы называют

лишайники.



Класс отвечает на вопросы.



Взаимодействуют и с учителем и с учениками.

Воспринимают на слух словесный рассказ учителя.

Класс слушает и ответы на вопросы отдельных уч-ся.

Слушает рассказ учителя.

Понимать на слух ответы учащихся, грамотно формулировать свои предложения.









Формулируют тему урока и задачу.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную задачу,

Открытие нового знания. ЦЕЛЬ-решение учебной задачи и обсуждение ее.

Работа с текстом диска и с учебником.

Заполнение схемы

Учитель предлагает прослушать материал и заполнить схему.

Класс воспринимает и анализирует информацию, заполняет схему.

Воспринимают на слух словесный информацию.

Анализировать и выбирать главное из материала.

Класс прослушивает урок и заполняет схему.

Понимать на слух информацию, грамотно формулировать свои предложения в схеме.



Уметь слушать в соответствии с целевой установкой

Обсуждение прослушанного материала и проверка заполнения схемы.



Проговаривают свои записи для всех.



Понимать и воспринимать на слух информацию учащихся.

Осуществляет самоконтроль над степенью полноты и правильности заполнения таблицы

Уметь оценивать свои действия с эталоном

Включение нового знания в систему знаний

Работа в группах с гербарием.

1.Определить формы лишайников(6 групп по 4 человека)

2. сравнить водоросли и лишайники.



Определяют по рисункам учебника формы предложенных лишайников.

Соотносить картинку с гербарным экземпляром.

Взаимодействуют между собой, приходят к единому решению

Понимать и воспринимать высказывания соседа, формулировать свои доводы за и против.

Контролируют свою деятельность и соседа по парте.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль









Учитель предлагает ответить на вопросы по новой теме.

- Почему лишайники рассматривают как особую группу организмов?

- В каких отношениях находятся гриб и водоросль, образующие лишайник?

- Лишайники не растут в промышленных городах?

- Если из тела лишайника удалить водоросль, что случиться с ним?

- Какого цвета лишайники и почему?

- Почему лишайники называют пионерами растительного покрова?

Отвечают на вопросы.



Находят информацию в тексте или в схеме.

Класс слушает и ответы на вопросы отдельных уч-ся.



Понимать на слух ответы учащихся, грамотно формулировать свои предложения.

Осуществляют самоконтроль знаний.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Рефлексия. ЦЕЛЬ - осознание уч-ся своей учебной деятельности и оценка результатов деятельности всего класса.

Учитель предлагает ответить на вопросы?

- Удалось ли нам изучить и узнать о лишайниках?

- Что вызвало затруднения?

- Справился класс с заданием?

- Где можно применять новые знания?

- Над чем надо еще поработать?





Отвечают на вопрос учителя







Осуществляют самооценку своей деятельности на уроке.

Уметь адекватно оценивать свои силы и возможности.

Выставление оценок за урок.













Домашнее задание

Учитель предлагает прочитать §19 и заполнить ТПО.

Дополнить схему

(названия лишайников с разными формами).

Узнать что это за «манна небесная» и почему так назвали.



Самостоятельный поиск информации







Адекватно воспринимать оценку учителя





Автор
Дата добавления 22.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров148
Номер материала ДВ-278923
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх