Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока "Лишайники- растения сфинксы"

Технологическая карта урока "Лишайники- растения сфинксы"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifТехнологическая карта урока: Лишайники – «растения - сфинксы»

Предмет: Учебный курс «Природа вокруг нас»

Класс: 5

Тип занятия: проблемно-поисковый

Педагогические технологии: технология проблемного обучения, компьютерные технологии.

Организация пространства: групповая работа.

Оснащение урока:

- Мультимедийный проектор

- Гербарий и натуральные образцы лишайников

- Микроскоп и м/п лишайника, пластилин

- Растворы: кислоты, щелочи, воды

- Лакмусовый индикатор

- Учебники, рабочий лист.

Планируемое формирование и развитие УУД:

Познавательные: умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме ,смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

Личностные: Понимать важность знаний. Формировать познавательные интересы и мотивацию на изучение живой природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные:

Формировать умение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные:

умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Задачи:

Обучающая: изучить строение лишайника.


Развивающая:

Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим. Умение работать в группах, развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.


Воспитывающая:

Воспитание интереса к познанию живой природы, воспитание патриотических чувств


Организация пространства: групповая работа








Технологическая карта

Ход урока

Этапурока



Цель этапа

Деятельность

учителя


Деятельность обучающихся, направленная на формирование УУД.


Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Организацион-ный этап



















Мотивация

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала










Мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала



Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. Все расселись по местам, никому не тесно, 
По секрету вам скажу: "Будет интересно!”

Здравствуйте, ребята.

Эпиграфом к нашему уроку являются слова Чарльза Дарвина: “Чем больше мы познаём законы природы, тем всё более невероятными становятся для нас чудеса (Слайд№1)

К. А. Тимирязев «Выступит ли из волн океана водный утес, оторвется ли обломок скалы, выломается ли валун, века пролежавший под землей, везде на голой бесплодной поверхности первым появляется он. Медленно, но упорно завоевывает он каждую пядь земли, и только по его следам, по проторенному пути появляются более сложные формы жизни». Слайд 2. Просит ответить, что изображено на фотографии. -Вопрос: Как вы думаете, почему академик К.А. Тимирязев назвал лишайник Сфинксом?

Демонстрация видеоролика о лишайнике на слайде. Встречали ли вы эти организмы в природе и как их называют?

Осмысленное прослушивание стихотворения.









Осмысленное прослушивание высказывания





Осмысленное прослушивание отрывка

книги К. А. Тимирязева “Жизнь растений»



«Загадочное существо, подобно сфинксу, нашлось в природе»

- А кто такие сфинксы?

-Учащиеся делают предположения о двойственной природе лишайника.

Смотрят видеоролик, готовятся к ответу


Приветствуют учителя.













Слушают учителя. Строят понятные для всех обучающихся, размышления о сфинксах.





Отвечают на вопросы



Учатся слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладевают навыками выступления перед сверстниками.


Демонстрируют готовность к уроку. Проверяют наличие школьных принадлежностей.















Осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


Постановка учебных задач. Целеполагание

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи


C:\Users\Лидия Прокопьевна\Desktop\gl8.png

Слайд 1. Ребус. Разгадав ребус, назовите тему урока.

Так вот не случайно лишайники назвали сфинксами. Они загадали ученым множество загадок.

-Кто они: грибы, мхи, водоросли, а может быть это группа организмов? И сегодня на уроке мы попробуем разгадать тайну этих необычных организмов – симбионтов













Разгадывают ребус

(лишайник). Называют тему урока «Лишайники».



Тема урока: «Лишайники – «Растения-сфинксы»

Слушают учителя и друг друга. Строят понятные для всех обучающихся, высказывания.

















Записывают тему урока в информационный лист

Под руководством учителя, составляют план урока:

Изучить строение лишайника, какие бывают лишайники, как они питаются, размножаются, где обитают и каково их значение в природе и для человека.

Предлагают способы достижение цели урока: познакомиться с материалом информационного листа, рассмотреть рисунки и схемы, работа с лупой и микроскопом, послушать рассказ учителя.

Совместное открытие нового знания














Физкультми-нутка

















Совместное открытие нового знания









































Ситуацион-ная задача










Творческое задание









Обобщение полученных на уроке сведений





















Вывод.

Итоги урока














Рефлексия деятельности















Домашнее задание












Знакомство с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов.


























Знакомство с характерными особенностями лишайников и их классификацией по типу слоевища








Знакомство с внутренним строением лишайников, с понятием симбиоз













Выяснить роль лишайников в природе и значение в народном хозяйстве и жизни человека






Доказать, что лишайники очень чувствительны к загрязнению воздуха






Определить, как изменяет окраску растворов индикатор лакмус, полученный из лишайника.

Определить растворы.

Первичный контроль и коррекция знаний.





















В чем же уникальность лишайников - сфинксов?












Оценить работу на уроке, получение интереса и новых знаний


















































































Организовывает работу в группах по определенным заданиям. Каждая группа получает задание, информационный и рабочий лист. Выполнить работу с занесением отчёта в рабочий лист.

1 группа «Любознательные»

- Интересные факты и классификация лишайников

2 группа «Исследователи»

- Строение и размножение лишайников

3 группа «Экологи-практики»

Экологическое и практическое значение лишайников


Теперь давайте немного отдохнем. Встаньте между рядов. Выполняем упражнение, которое называется «Во дворе стоит сосна».

Во дворе стоит сосна,

К небу тянется она.

Тополь вырос рядом с ней,

Быть он хочет подлинней.

Ветер сильный налетел,

Все деревья раскачал.

Ветки гнутся взад- вперед.

Ветер их качает, гнет.

Будем вместе приседать –

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы размялись от души

И за парты вновь спешим

Отчет представителей каждой группы.

1 группа: 1 группа «Любознательные» - Интересные факты и классификация лишайников

hello_html_554c3b9f.png

2 группа «Исследователи»

- Строение и размножение лишайников

hello_html_m493d0a82.png

hello_html_56176d29.png

3 группа «Экологи-практики»

Экологическое и практическое значение лишайников

hello_html_m79ec36f7.png

Школьники пришли в лес, расположенный недалеко от промышленного района, и не обнаружили ни одного лишайника. О чем говорит это явление





Даны три раствора:

вода, щёлочь, кислота.

В каждый из растворов прилить лакмус. Понаблюдайте и отметьте окраску и среду раствора с помощью таблицы «Окраска индикаторов в различных средах»



.Проверочное задание

«Что я теперь знаю о лишайниках» Слайд (Ответы «да», «нет»)

1. Лишайники – это организмы–симбионты.

2. Тело лишайника – это слоевище или таллом.

3. Различают два типа слоевищ лишайников.

4. Наиболее простой тип лишайников – кустистый.

5.Автотрофный компонент лишайника – гриб.

6.Лишайники очень требовательны к чистоте воздуха.

7.Лишайники произрастают в местах с загрязненным воздухом.

8. Лишайники - сфинксы – комплексный организм, состоящий из двух организмов, находящихся в сложных взаимоотношениях.




- Лишайники – комплексный организм, состоящий из двух организмов, находящихся в сложных взаимоотношениях. Слайд

-Лишайники - индикаторами качества окружающей среды. Слайд

- Лишайники выделяют особые вещества, разлагают горную породу и являются пионерами растительности. Слайд

- Способны заселять самые разные условия существования. Слайд


- Закончите моё предложение: Лишайники – растения сфинксы… (у них дойная природа – гриб и водоросль)


- Посмотрите вторую колонку инсерта, которую вы заполняли в начале урока и скажите, на все ли вопросы вы получили ответы?


- Оцените каким был урок для вас сегодня, нарядив елку шарами соответствующего цвета (дерево успеха)


Информации о домашнем задании, выставление оценок

п.15 учебника. Попробуйте найти лишайники возле своего дома. Зарисуйте их в тетради, определите форму слоевища, дайте название лишайнику. Сделайте вывод в тетрадях о чистоте окружающей вас воздушной среды




Делают предположение,

умеют извлечь существенную информацию из предложенных источников.

Учатся выделять главное в тексте,структурировать учебный материал, готовить сообщение, представлять результаты классу.





















Отчитываются о проделанной работе:

-Читают текст, в который вставили пропущенные слова.

-Предоставляют таблицу «Классификация лишайников по типу слоевища»







Делают вывод, что

лишайники – комплексный организм, состоящий из двух организмов, находящихся в сложных взаимоотношениях


-Дают определения понятию «симбиоз»

-Грибы поставляют водорослям воду с растворенными минеральными веществами, а водоросли поставляют грибам готовые органические вещества.

- Учатся выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщение, представлять результаты классу.






Делают вывод, что лишайники - биоиндикаторы воздуха. При повышении загрязненности воздуха первыми погибают кустистые, листоватые, а затем накипные формы лишайников




Делают вывод, что лакмусовый индикатор изменяет окраску в растворах, в зависимости от среды:

- кислая – красный

- щелочная – синий

- нейтральная - фиолетовый

Отвечают

на вопросы, обосновывают своё мнение


Ориентируются

в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

















Анализируют, контролируют,

делают выводы из своей деятельности.
















Оценивают результаты своей работы, тем самым дают оценку уроку








Записывают задание в рабочий лист











Осознанно строят речевые высказывания; обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог.























Осознанно строят речевые высказывания;















Развивают свою читательскую компетентность: ориентируются в содержании текста и понимают его целостный смысл, находят в тексте требуемую информацию. Отрабатывают навыки работы с микроско- пом и м/п.

Учатся работать в составе творческой группы. Обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог

















Учатся проводить простейшие исследования, сопоставлять свои результаты с данными таблицы, формулируют выводы



Высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями























Высказывают свою точку зрения

Соотносят свои мысли и идеи с идеями других обучающихся, вносят коррективы.

Читают, заполняют технологическую карту

.

























Соотносят свои мысли и идеи с идеями других обучающихся, вносят коррективы.













На основе добытых знаний предоставляют самостоятельно изготовленную модель симбиотического организма

из пластилина








Оценивают собственную деятельность


Ориентируются в рабочем листе урока; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в достижении учебной задачи



Оценивают собственную деятельность





Оценивают собственную деятельность







Оценивают собственную деятельность























Осознают правило контроля и успешно используют его в достижении учебной задачи











- Осознают ценность лишайников для природы и человека.


















































































































































































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров161
Номер материала ДВ-303211
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх