|
Дидактическая
структура урока русского языка
|
Формируемые
способы деятельности учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Личностные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
|
1.Самоопределение
к деятельности. Организационный момент
|
1.Готовность
и способность к саморазвитию.
|
1.Определять
практическую деятельность с учетом конечного результата.
|
1.
Умение вступать в диалог с учителем.
2.
Вступать в сотрудничество с одноклассниками.
|
1.Выстраивать
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
|
1.
Приветствует учеников, просит их поприветствовать друг друга кивком головы.
2.Просит
продолжить фразу «Чтобы получить от урока пользу, нужно…»
|
1.
Приветствуют учителя и друг друга.
2.Формулируют
правила поведения на уроке (закон поднятой руки, правила работы в группе,
соблюдение норм речевого этикета).
|
|
1.Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
|
1.Осознавать
трудности и стремиться к их преодолению.
|
1.Осуществлять
целеполагание, включая постановку целей, преобразование практической задачи в
познавательную,
планировать
пути достижения целей.
|
1.
Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
2.
Определять способы взаимодействия с участниками учебного процесса
|
1.Осуществлять
актуализацию
имеющихся знаний.
2.Устанавливать
причинно-следственные
связи.
3.Выдвигать
гипотезу
о
связях и закономерностях
событий.
|
1.Озвучивает
отрывки из сказов П.П. Бажова, которые дети читали ранее.
2.
Выявляет уровень знаний. Просит учащихся назвать автора.
3.
Нацеливает на формулировку темы и проблемы урока. Просит учащихся высказать
предположение, чем отличаются сказы Бажова от литературных сказок.
4.
Подводит итог беседы.
|
1.Называют
автора.
2.
Формулируют тему и проблему урока, аргументируя свои высказывания.
3.
Высказывают предположения относительно отличий сказа от литературной сказки
на основе своего читательского опыта. Оценивают правильность суждений
одноклассников и вносят необходимые коррективы.
|
|
1.Сообщение
нового материала
|
1.Нравствено-эстетическое
оценивание усваиваемого содержания
|
1.Осуществлять
контроль на уровне произвольного внимания.
|
1.
Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера
|
1..Использовать
компьютерные средства для отображения информации, проектировать дизайн
сообщений в соответствии с задачами. Создавать собственный текст и
передавать содержание учебно-научного текста.
2.Преобразовывать
и интерпретировать аудио –визуальную информацию.
|
1.
Организует работу по осмыслению информации о жизни и творчестве П.П. Бажова
|
1.
Заранее подготовленный ученик представляет доклад о жизни и творчестве П.П.
Бажова, используя презентацию (показ галереи портретов писателя, изображений
уральских мест, где он жил).
2.
Читают статью учебника о Бажове, задают друг другу вопросы по содержанию
статьи (работа в парах)
|
|
1.Работа
над содержанием текста (смысловое чтение)
|
1.Нравствено-эстетическое
оценивание усваиваемого содержания
|
1.Принимать
и сохранять учебную задачу.
|
1.
Формулируют собственное мнение и позицию относительно результатов чтения,
аргументируя ее.
|
1.Анализировать
лексику произведения.
2.Определять
основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться в тексте и
воспринимать текст художественного стиля.
|
1.
Организует работу по смысловому чтению текста.
2.
Организует работу с лексикой сказа.
3.
Проводит обобщающую беседу по содержанию сказа.
|
Комментированное
чтение
сказа. 1.Читают фрагмент сказа с начала до слов «…любит над человеком
мудровать».
2.
Читают по ролям разговор Степана с Хозяйкой Медной горы до слов «Только
подумал так-то…» до слов «Может, и надумаешь?»
3.
Пересказ эпизодов «Разговор Степана с приказчиком» и «Наказание Степана».
4.
Чтение по ролям эпизода «Приданое Хозяйки медной горы».
5.
Пересказ эпизода «Степан находит малахитовую глыбу и малахитовые столбы».
6.
Выразительное чтение финала сказа.
7.
По ходу чтения эпизодов и работы с текстом дети заполняют таблицу по лексике
сказа из задания 75 рабочей тетради.
8.
Отвечают на вопросы 1-5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном»
(вопросы 1-4 нацелены на эмоциональное осмысление прочитанного а также на
выявление уровня осмысления сюжета; вопрос 5 (вопрос на выявление
реального и волшебного в сказе переводит детей на следующий этап урока).
|
|
1.Подведение
итогов
|
1.Ориентироваться
в социальных ролях и межличностных отношениях.
|
1.Осуществлять
взаимоконтроль
за
процессом
выполнения
заданий.
2.Принимать
и сохранять учебную задачу.
|
1.
Кооперировать усилия по решению поставленных задач.
2.
Озвучивать и представлять результаты совместного труда.
|
1.
Выявлять необходимую информацию и преобразовывать
полученный
материал в таблицу.
|
1.
Дает групповые задания: выявить волшебное и реальное в сказе, оформить материал
в виде таблицы или кластера; дать определение сказу (сначала попробовать
сделать его самостоятельно).
2.
Организует подведение итога работы групп: представление результатов работы
групп, сравнение определения сказа, данного учениками, с определением из
словаря литературоведческих терминов.
|
1.
Работая в группах, выявляют волшебное и реальное в сказе, дают своё определение
сказу. Оформляют работу на листах формата А2, по завершении работы группы
прикрепляют листы к доске, защищают свою работу.
2.Сравнивают
результаты работы обеих групп, обмениваются информацией по теме. Сравнивают
свое определение сказа с определением из литературоведческого словаря.
Записывают определение термина сказ в тетрадь. Делают общий вывод.
|
|
1.
Домашнее
задание
|
1.Нравствено-эстетическое
оценивание усваиваемого содержания
|
1.Анализируют
условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале.
|
1.
Кооперировать усилия по решению поставленных задач.
|
1.Сопоставлять
произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства.
2.Определять
основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться в тексте и
воспринимать текст художественного стиля.
|
1.
Даёт
задания:
- подготовить сообщения о главных
героях сказа;
- групповое задание: найти в
справочной литературе и Интернете иллюстрации Палеха и других художников к
сказам Бажова и подготовить электронный альбом, сопроводив его цитатами из
сказов;
- индивидуальные задания:
прочитать сказы Бажова (по выбору учащихся), нарисовать свои иллюстрации к
сказам и подготовиться к их защите.
|
1.
Делают записи в дневник. Записывают рекомендации учителя по выполнению
домашнего задания (примерный план сообщений о главных героях; памятка правил
эффективной презентации).
|
|
2.Рефлексия
(техника «Рефлексивная мишень»)
|
1.Соотносят
цель учебной деятельности результат учения.
|
1.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознавать качество и уровень усвоения.
|
1.Участвовать
в коллективном обсуждении проблемы.
|
1.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
1.
Предлагает
учащимся поставить метки в сектора нарисованной заранее на доске мишени.
2.
Просит
учеников кратко проанализировать результаты.
|
2.Ставят
метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени,
тем выше показатель, на краях мишени оценка ближе к нулю. 2.Проводят краткий
анализ результатов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.