Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Технологическая карта урока литературы Антипиной Татьяны Александровны творчеству П.П.Бажова "Медной горы Хозяйка"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Технологическая карта урока литературы Антипиной Татьяны Александровны творчеству П.П.Бажова "Медной горы Хозяйка"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Технологическая карта урока


Ф.и.о. учителя: Антипина Татьяна Александровна МБОУ СОШ №6 г. Сургута
Предмет: литература
Класс: 5

Тема урока: П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.





Дидактическая структура урока русского языка

Формируемые способы деятельности учащихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент

1.Готовность и способность к саморазвитию.


1.Определять практическую деятельность с учетом конечного результата.

1. Умение вступать в диалог с учителем.

2. Вступать в сотрудничество с одноклассниками.

1.Выстраивать осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.


1. Приветствует учеников, просит их поприветствовать друг друга кивком головы.

2.Просит продолжить фразу «Чтобы получить от урока пользу, нужно…»

1. Приветствуют учителя и друг друга.

2.Формулируют правила поведения на уроке (закон поднятой руки, правила работы в группе, соблюдение норм речевого этикета).

1.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

1.Осознавать трудности и стремиться к их преодолению.




















1.Осуществлять целеполагание, включая постановку целей, преобразование практической задачи в познавательную,

планировать пути достижения целей.


1. Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

2. Определять способы взаимодействия с участниками учебного процесса


1.Осуществлять

актуализацию имеющихся знаний.

2.Устанавливать

причинно-следственные

связи.

3.Выдвигать гипотезу

о связях и закономерностях

событий.

1.Озвучивает отрывки из сказов П.П. Бажова, которые дети читали ранее.

2. Выявляет уровень знаний. Просит учащихся назвать автора.

3. Нацеливает на формулировку темы и проблемы урока. Просит учащихся высказать предположение, чем отличаются сказы Бажова от литературных сказок.

4. Подводит итог беседы.

1.Называют автора.

2. Формулируют тему и проблему урока, аргументируя свои высказывания.

3. Высказывают предположения относительно отличий сказа от литературной сказки на основе своего читательского опыта. Оценивают правильность суждений одноклассников и вносят необходимые коррективы.

1.Сообщение нового материала

1.Нравствено-эстетическое оценивание усваиваемого содержания


1.Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания.


1. Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера


1..Использовать компьютерные средства для отображения информации, проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами. Создавать собственный текст и передавать содержание учебно-научного текста.

2.Преобразовывать и интерпретировать аудио –визуальную информацию.

1. Организует работу по осмыслению информации о жизни и творчестве П.П. Бажова

1. Заранее подготовленный ученик представляет доклад о жизни и творчестве П.П. Бажова, используя презентацию (показ галереи портретов писателя, изображений уральских мест, где он жил).

2. Читают статью учебника о Бажове, задают друг другу вопросы по содержанию статьи (работа в парах)

1.Работа над содержанием текста (смысловое чтение)

1.Нравствено-эстетическое оценивание усваиваемого содержания




1.Принимать и сохранять учебную задачу.


1. Формулируют собственное мнение и позицию относительно результатов чтения, аргументируя ее.


1.Анализировать лексику произведения.

2.Определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться в тексте и воспринимать текст художественного стиля.


1. Организует работу по смысловому чтению текста.

2. Организует работу с лексикой сказа.

3. Проводит обобщающую беседу по содержанию сказа.

Комментированное чтение сказа. 1.Читают фрагмент сказа с начала до слов «…любит над человеком мудровать».

2. Читают по ролям разговор Степана с Хозяйкой Медной горы до слов «Только подумал так-то…» до слов «Может, и надумаешь?»

3. Пересказ эпизодов «Разговор Степана с приказчиком» и «Наказание Степана».

4. Чтение по ролям эпизода «Приданое Хозяйки медной горы».

5. Пересказ эпизода «Степан находит малахитовую глыбу и малахитовые столбы».

6. Выразительное чтение финала сказа.

7. По ходу чтения эпизодов и работы с текстом дети заполняют таблицу по лексике сказа из задания 75 рабочей тетради.

8. Отвечают на вопросы 1-5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (вопросы 1-4 нацелены на эмоциональное осмысление прочитанного а также на выявление уровня осмысления сюжета; вопрос 5 (вопрос на выявление реального и волшебного в сказе переводит детей на следующий этап урока).

1.Подведение итогов

1.Ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

1.Осуществлять взаимоконтроль

за процессом

выполнения заданий.

2.Принимать и сохранять учебную задачу.

1. Кооперировать усилия по решению поставленных задач.

2. Озвучивать и представлять результаты совместного труда.

1. Выявлять необходимую информацию и преобразовывать

полученный материал в таблицу.




1. Дает групповые задания: выявить волшебное и реальное в сказе, оформить материал в виде таблицы или кластера; дать определение сказу (сначала попробовать сделать его самостоятельно).

2. Организует подведение итога работы групп: представление результатов работы групп, сравнение определения сказа, данного учениками, с определением из словаря литературоведческих терминов.

1. Работая в группах, выявляют волшебное и реальное в сказе, дают своё определение сказу. Оформляют работу на листах формата А2, по завершении работы группы прикрепляют листы к доске, защищают свою работу.

2.Сравнивают результаты работы обеих групп, обмениваются информацией по теме. Сравнивают свое определение сказа с определением из литературоведческого словаря. Записывают определение термина сказ в тетрадь. Делают общий вывод.

  1. Домашнее задание

1.Нравствено-эстетическое оценивание усваиваемого содержания


1.Анализируют условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

1. Кооперировать усилия по решению поставленных задач.

1.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства.

2.Определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться в тексте и воспринимать текст художественного стиля.


  1. Даёт задания:

- подготовить сообщения о главных героях сказа;

- групповое задание: найти в справочной литературе и Интернете иллюстрации Палеха и других художников к сказам Бажова и подготовить электронный альбом, сопроводив его цитатами из сказов;

- индивидуальные задания: прочитать сказы Бажова (по выбору учащихся), нарисовать свои иллюстрации к сказам и подготовиться к их защите.

1. Делают записи в дневник. Записывают рекомендации учителя по выполнению домашнего задания (примерный план сообщений о главных героях; памятка правил эффективной презентации).

2.Рефлексия (техника «Рефлексивная мишень»)

1.Соотносят цель учебной деятельности результат учения.




1. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.


1.Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.




1. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.




  1. Предлагает учащимся поставить метки в сектора нарисованной заранее на доске мишени.

  2. Просит учеников кратко проанализировать результаты.


2.Ставят метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем выше показатель, на краях мишени оценка ближе к нулю. 2.Проводят краткий анализ результатов.





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-291540

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>