Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока литературы " Басня как жанр литературы"

Технологическая карта урока литературы " Басня как жанр литературы"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока литературы

Тема: «Басня как жанр литературы»

УМК: учебник литературы под редакцией В.Я.Коровиной

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель: расширить представление учащихся о басне как жанре литературы через сравнение с другими жанрами.


Психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению нового материала.

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность уроку. Создает благоприятный настрой на работу.

Здороваются с учителем, проверяют готовность уроку.


1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность


- Ребята, сейчас мы с вами послушаем сказку «Лиса и Тетерев». Это поможет нам сегодня в определении целей урока.





Познавательные: восприятие текстов разных стилей.


Личностные: готовность к личностному самоопределению на основе развития самопознания и мировоззрения.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель этапа: актуализировать знания о жанрах литературы, зафиксировать затруднение в пробном действии.


- Вспомните три вида сказок.





- Чем сказки о животных отличаются от других сказок?


- А кто на самом деле подразумевается под животными?


- Какое произведение мы читали на прошлом уроке?


- Кто главные герои этого стихотворения?


- Могли ли они на самом деле встретиться?

- О чём спорили учёные?



-Кто разрешил их спор?



- Какой комический эффект содержат заключительные строфы?

Формулирование ответов на вопросы учителя, высказывание собственного мнения и аргументирование его.


- Сказки бывают: волшебные,

бытовые,

о животных.


- В сказках о животных главные герои – животные, и они разговаривают, совершают поступки.



- На самом деле под животными подразумеваются люди, их пороки, недостатки.



- На прошлом уроке мы читали стихотворение Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру...».


- Коперник и Птолемей.


- Нет, они не могли встретиться, т.к. жили в разное время.


- Учёные спорили о том, что же вертится: Солнце вокруг Земли или Земля вокруг Солнца?


- Их спор разрешил повар, доказав, что Солнце не может вертеться вокруг Земли.


- Комический эффект состоит в том, что спор учёных разрешил обычный поварю

Познавательные: поиск и выделение информации.


Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.


Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.


Личностные: формирование умения ставить учебные цели и определять мотивы для их достижения.

3.Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чём именно состоит недостаточность знаний, умений.


- Сегодня на уроке мы начнём изучать короткие рассказы, часто стихотворные, обычно про животных, говорящих и действующих по-человечески. В этих рассказах есть короткая мораль, которая раскрывает основную мысль рассказа.

Учащиеся думают над словами учителя, высказывают предположения, о чём пойдёт речь на уроке.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Регулятивные: коррекция (внесение необходимых дополнений)

4.Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности


- С каким жанром литературы мы сегодня познакомимся?

- Что нам нужно сделать, чтобы это узнать?




- Хорошо, тему мы определили, а какие цели мы поставим?



Учащиеся думают над словами учителя, высказывают предположения, о чём пойдёт речь на уроке.


В сильных классах ребята могут сразу определить тему урока, в слабых классах возможно задать вопрос: «Что нам нужно сделать, чтобы это узнать?» (Прочитать статью в учебнике)


- Сегодня на уроке мы будем говорить о баснях.


- Сегодня мы должны расширить наши представления о басне, прочитать новые басни, понять, чем сказки о животных отличаются от басен и чем они похожи.

Регулятивные : составление плана и последовательности действий; коррекция (внесение необходимых дополнений),оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению).


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

5.Реализация построенного проекта

Цель этапа: актуализировать знания о басне.


Чтение учебника с.57


- Запишем в тетрадь, что такое басня.

Статью читают сильные учащиеся.





Учащиеся оформляют работу в тетради.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Регулятивные: коррекция (внесение необходимых дополнений),оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению).


Познавательные: поиск и выделение информации.


Физкультминутка




6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: организовать проговаривание изученного материала во внешней речи


Чтение учебника с.65-67 (басня «Ворона и Лисица»)


- Что мы сейчас прочитали?

- Кто автор этой басни?

- Что вы знаете о И.А.Крылове?

- В чём заключается мораль этой басни?

Чтение теоретического материала в учебнике.







Формулирование ответов на вопросы учителя, высказывание собственного мнения и аргументирование его.


Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция (внесение необходимых дополнений).


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение слушать и вступать в диалог.


Познавательные: умение структурировать знания; умение строить речевое высказывание.


Личностные: способность оценивать свое поведение и поступки, понимание моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: провести самостоятельную работу в группах, вспомнить биографию И.А.Крылова, подготовить выразительное чтение басни, определить мораль басни


1группа: чтение статьи учебника с.58-59, пересказ статьи;


2 группа: чтение статьи учебника с.58-59,оценивание работы группы №1;


3 группа: выразительное чтение басни «Свинья под Дубом» с.63-64;


4 группа: выразительное чтение басни «Свинья под Дубом» с.63-64, оценивание работы группы №3.


Учащиеся работают по группам

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов; умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.



Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция (внесение необходимых дополнений); способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: умение структурировать знания; умение строить речевое высказывание; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Личностные: способность оценивать свое поведения и поступки.


8.Включение в систему знаний и повторения

Цель этапа: повторить и закрепить представление о басне как жанре литературы


- Вспомните, что мы слушали в начале урока?


- Что роднит басню со сказками о животных?


- А чем сказки о животных отличаются от басен?


- Похоже ли стихотворение М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…» на басню? Если да, то чем?


- Запишите в тетрадь название басен, которые мы сегодня прочитали, и их автора.


Формулирование ответов на вопросы учителя, высказывание собственного мнения и аргументирование его.


- В начале урока мы слушали сказку «Лиса и Тетерев».



- В басне, как и в сказках о животных, главные лица – животные.


- Басня пишется в рифму( как стихотворение) и имеет мораль , которая раскрывает её основную мысль.


- Это стихотворение похоже на басню тем, что в нём тоже высмеиваются пороки людей и есть мораль.




Учащиеся оформляют работу в тетради.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.


Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.


Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения.



9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность


- Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока?

- Удалось нам достичь их? Аргументируйте свой ответ.


-Возьмите цветную ручку или карандаш и в карточке рефлексии отметьте «+» те высказывания, с которыми вы согласны.

Осуществляется самоконтроль, оценка собственной учебной деятельности.



- Сегодня мы должны были расширить наши представления о басне, прочитать новые басни.

- Да, мы достигли поставленных целей, прочитали две басни «Ворона и Лисица» и «Свинья под Дубом».


Учащиеся ставят в карточке «+» , сдают карточки учителю.

Регулятивные : оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению).


Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.


Личностные: способность оценивать свое поведения и поступки.

Информация о домашнем задании

С.59, в.1,2 устно;

С.68-69 письменно.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник




ПРИЛОЖЕНИЕ



Карточка для этапа рефлексии:

Я понял изученную тему

Я умею отличать басню от других жанров

Я еще плохо отличаю басню от других жанров

В самостоятельной работе у меня всё получилось

Я понял ошибки, которые допустил в самостоятельной работе

Я доволен своей работой на уроке

Я считаю, что мог бы лучше работать на уроке



Сказка «Лиса и Тетерев»

Тетерев сидел на дереве. Лисица подошла к нему и говорит:

Здравствуй, Тетеревочек, мой дружочек! Как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.

Спасибо на добром слове, - сказал Тетерев.

Лисица притворилась, что не расслышала и говорит:

Что говоришь? Не слышу. Ты бы Тетеревочек, мой дружочек, сошел на травушку погулять, поговорить со мной, а то я с дерева не расслышу.

Тетерев сказал:

Боюсь я сходить на траву. Нам птицам опасно ходить по земле.

Или ты меня боишься? — сказала Лисица.

Не тебя, так других зверей боюсь, — сказал Тетерев. — Всякие звери бывают.

Нет, Тетеревочек, мой дружочек, нынче указ объявлен, чтобы по всей земле мир был. Нынче уж звери друг друга не трогают.

Вот это хорошо, — сказал тетерев, — а то вот собаки бегут; кабы по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего.

Лисица услыхала про собак, навострила уши и хотела бежать.

Куда ж ты? — сказал тетерев. — Ведь нынче указ, собаки не тронут.

А кто их знает! — сказала лиса. — Может, они указ не слыхали.

И убежала.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 17.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров123
Номер материала ДБ-036447
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх