Технологическая карта урока литературы на тему: «…этот самый народ» (рассказ В.М. Шукшина «Срезал»)

DOCX

без лого шапка

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока литературы

на тему:

«…этот самый народ»

(рассказ В.М. Шукшина «Срезал»)

Разработала преподаватель русского языка и литературы

АкпамбетоваТ.М.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ

Дисциплина «Литература»

Тема урока: «…этот самый народ» (рассказ В.М. Шукшина «Срезал»)

Акпамбетова Тамара Мауленовна – преподаватель русского языка и литературы ГБОУ КОЛЛЕДЖА СВЯЗИ №54

ЦЕЛИ УРОКА:

Образовательные:

Познакомить обучающихся с творчеством В.М. Шукшина; определить своеобразие жанра рассказа в творчестве писателя; рассмотреть ряд особенностей «деревенской прозы» писателя на примере рассказа «Срезал».

Развивающие:

Формировать навыки анализа художественного текста, развивать устную монологическую речь, формировать мотивацию к учебно-познавательной деятельности (самостоятельному чтению и анализу художественных произведений, исследовательской работе).

Воспитательные:

Воспитывать чуткость, доброту, гуманное отношение к людям, чувство справедливости, честности, совести через восприятие произведений В. М. Шукшина.

Методика обучения: развивающее обучение.

Методы обучения: словесные, наглядные, проблемно-поисковые, самостоятельная работа.

Тип урока: комбинированный урок.

Оборудование: рассказ В. М. Шукшина «Срезал»; презентация, фотография писателя; карточки с заданиями.

Технические средства обучения: компьютер, телевизор

Задание к уроку: прочитать рассказ «Срезал» и статью Шукшина «Как я понимаю рассказ», записать её осно ные положения; дать толкование незнакомым словам из рассказа.

Индивидуальные задания

Три ученика готовят сообщение о В.М. Шукшине, его творчестве и особенностях русской деревни в 1960-1970-е годы (историческая справка)

№ по порядку	Наименова ние этапа. Формы работы	Время, затраченное на этап	Цели	Деятельностьпреподавателя	Деятельность ученика	Формы контроля
1этап	Организационный момент	3 мин	Объявление темы. Постановка целей и задач	Приветствие учащихся. Объявление темы. Постановка целей и задач	Построение, приветствие. Подготовка к уроку
2 этап	Слово учителя. Актуализа ция знаний. Информа ционная, коммуникативная компетенции	5 минут	Повторить теоретический материал о рассказе, выяснить, что знают ученики о В.М. Шукшине	Актуализация знаний,задаются вопросы.	Отвечают на вопросы	Фронтальный опрос. Контроль ответов
3 этап	Проверка индивидуальных заданий Информа ционная компетенция	15 минут	Познакомить обучающихся с творчеством В.М. Шукшина; развивать устную монологичес кую речь	Корректирующая и контролирующая	Выступление трех учеников с сообщениями. Остальные слушают и записывают	Индивидуальный. Записи в тетради
4 этап	Анализ статьи Шукшина «Как я понимаю рассказ». Информа ционная, коммуникативная компетенции Приложение 1	5 минут	Определить своеобразие жанра рассказа в творчестве писателя	Корректирующая и контролирующая	Отвечают на вопрос, составляют схему	Фронтальный опрос, записи в тетради
5 этап	Составление словаря ключевых слов из рассказа «Срезал» Информа ционная, коммуникативная компетенции Приложение 2	5 минут	Изучение языка писателя	Корректирующая и контролирующая	Сообщения	Фронтальный опрос, записи в тетради
6 этап	Беседа с учениками о содержании и композиции рассказа «Срезал» Информа ционная, коммуникативная компетенции Приложение 3	5минут	Формировать навыки анализа художественного текста	Корректирующая и контролирующая	Отвечают на вопросы	Фронтальный опрос
7этап	Анализ рассказа «Срезал» Коммуни кативная компетенция Приложение 4	40 мин	Формировать мотивацию к учебно-познаватель ной деятельности (самостоятельному чтению и анализу художествен ных произведений, исследовательской работе).	Организует работу с текстом рассказа по нахождению главных деталей, выразительных средств, учит делать выводы .	Работа в малых группах, анализ и обсуждение основных особенностей рассказа, дискуссия	Устные ответы лидеров малых групп
8 этап	Закрепление материала . Выводы. Коммуни кативная компетенция Приложение 5	5 мин	Учить делать выводы, высказывать и отстаивать свое мнение о героях	Корректирующая и контролирующая. Задает вопросы	Отвечают на вопросы, делают выводы	Фронтальный опрос
9 этап	Итоги урока Коммуни кативная компетенция	5 мин	Воспитывать чуткость, доброту, гуманное отношение к людям, чувство справедливости, честности, совести через восприятие произведений В. М. Шукшина.	Подводит итог занятия, объявляет оценки	Делают обобщения, записывают в тетради вывод урока	Фронтальный и индивидуальный опрос
10 этап	Домашнее задание	2 мин	Написать эссе	Объясняет домашнее задание	Записывают в тетради

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

- Каковы основные положения статьи В.М. Шукшина «Как я понимаю рассказ» ?

Статья В.М. Шукшина «Как я понимаю рассказ».

Хорошие фильмы и рассказ “сработаны” по одним и тем же законам. В них не должно быть лжи, выдуманной психологии, сочинённых в кабинетах ситуаций. И фильм, и рассказ — отражение жизни “в её стремительном, необратимом движении”. В хорошем рассказе должны быть деловитость, собранность. Рассказ должен увлекать читателя. Автору не надо специально заботиться о стиле, не нужен вывод, своё отношение к героям не следует высказывать, потому что оно проявляется в том, как изображены герои, как они поступают.тДела человеческие должны быть в центре внимания, “когда они не выдуманы, вечно в движении...” И тот рассказ хорош, “который чудом сохранил это движение, не умертвил жизни, а как бы «пересадил» её, не повредив, в наше читательское сознание”. “… Нельзя писать, если не иметь в виду, что читатель сам «досочинит» многое”.

Принято считать, что в рассказах Шукшина практически отсутствуют портретные и пейзажные описания, характеры героев раскрываются в их речи.

Своеобразие шукшинских рассказов

1.Отражение жизни в движении.

2.Деловитость, собранность.

3.Начало простое, уверенное, динамичное.

4.Почти отсутствуют портретные и пейзажные описания.

5.Характеры героев раскрываются через речь, в диалогах.

6.Постоянная сюжетная ситуация — встреча.

7.Концовка рассказа открыта.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Кандидат — младшая учёная степень, а также лицо, имеющее эту степень.

Филология — совокупность наук, изучающих культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.

Философия — одна из форм общественного сознания — наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления.

Натурфилософия — общее название существовавших вплоть до XIX века философских учений о природе, не опиравшихся на строгие естественно-научные знания.

Диалектика — теория и метод познания явлений действительности в их развитии и самодвижении, наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления.

Шаманизм — ранняя форма религии, основывавшаяся на представлении о сверхъестественном общении служителя культа — шамана — с духами во время ритуала.

Траектория — путь движения какого-нибудь тела или точки.

Демагогия — рассуждения или требования, основанные на грубо одностороннем осмыслении, истолковании чего-нибудь.

Кляузник — человек, занимающийся мелочными ссорами, дрязгами из-за сплетен, интриг.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Беседа по вопросам:

1) О каком событии мы узнаем в начале рассказа?

2) Какую информацию о Константине Ивановиче дает автор ?

3)Что мы узнаём о Глебе Капустине?

4) Как описана внешность Глеба Капустина?

5) Какое важное средство для создания характера использует автор?

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Работа в группах по карточкам

Группа №1.

Как Глеб Капустин оценивает свои способности? Оцените его эрудицию. Чего так боится Глеб? Какими чувствами сопровождаются его высказывания?

Группа №2.

Как ведёт себя Глеб Капустин? Есть ли логика в поставленных им вопросах?

Группа №3.

Найдите ошибки в речи Глеба Капустина, книжные слова и обороты, канцеляризмы. Что создаёт комический эффект?

Группа №4.

Прочитайте высказывание Шукшина. Как сам писатель объяснял психологию людей, подобных Глебу Капустину:

«Человек при дележе социальных богатств решил, что он обойден, и принялся мстить, положим, ученым. Это же месть, в чистом виде, ничуть не прикрашенная; а если прикрашенная, то для одурачивания своих товарищей. А в общем –это злая месть за то, что он на пиршестве, так сказать, обойден чарой полной. Отсюда такая вот зависть и злость. …Он напичкан сведениями отовсюду: из газет, радио, телевидения, книг, плохих и хороших, и все это у него перемешалось. Но направлено все на то, чтобы просто напакостить».

Далее Шукшин дает очень важное пояснение:

«Может быть, мы отчасти виноваты, что слишком много к нему обращались как к господину, хозяину положения, хозяину страны, труженику. Мы его вскормили до размеров, так сказать, алчности уже. Он такой стал – все ему надо. А чтобы самому давать – почему-то забыл об этом»

Может быть зависть толкает Глеба «срезать» знатных людей ?

Группа №5.

Проанализируйте заключительную речь Капустина в адрес кандидата. Есть ли здесь ошибки, комизм? Почему? Каким видим мы здесь Глеба Капустина?

Группа №6.

Почему кандидат Журавлев оказывается не на высоте? Почему кандидаты наук оказались побеждёнными в глазах мужиков? Как оценивает уровень своих, деревенских, Глеб Капустин? Как деревня относится к Глебу Капустину и к тем, кого он “срезает”?

Группа №7.

Найдите в тексте рассказа авторскую оценку поведения Глеба Капустина.

- В чём суть авторского “исследования”?

-Осудил ли Шукшин Глеба Капустина?

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Беседа по вопросам:

-Позицию какого героя вы разделяете? На чьей вы стороне?

-О чём заставило вас задуматься произведение Шукшина?

Итог урока

1.Особенность рассказа Шукшина — возможность его неоднозначного прочтения. Финал рассказа открыт .

2.На первый план в рассказе выходят глубокие нравственные проблемы.

3.Глеб Капустин — характер довольно сложный, не исчерпывающийся понятием «социальной демагогии».

4. Шукшин высмеивает поток информации из Москвы, а также предупреждает, что провинция не должна быть объектом для манипуляций, «объегоривания», экспериментов.

В этом отношении Глеб Капустин выступает как бы заступником деревни, отражает время в его противоречиях, «срезает» один за другим «нарост догм и лжи».

Краткое описание материала

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ

Дисциплина «Литература»

Тема урока: «…этот самый народ» (рассказ В.М. Шукшина «Срезал»)

Акпамбетова Тамара Мауленовна – преподаватель русского языка и литературы ГБОУ КОЛЛЕДЖА СВЯЗИ №54

ЦЕЛИ УРОКА:

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

Методика обучения: развивающее обучение.

Методы обучения: словесные, наглядные, проблемно-поисковые, самостоятельная работа.

Тип урока: комбинированный урок.

Оборудование: рассказ В. М. Шукшина «Срезал»; презентация, фотография писателя; карточки с заданиями.

Технические средства обучения: компьютер, телевизор

Задание к уроку: прочитать рассказ «Срезал» и статью Шукшина «Как я понимаю рассказ», записать её осно ные положения; дать толкование незнакомым словам из рассказа.

Индивидуальные задания

Технологическая карта урока литературы на тему: «…этот самый народ» (рассказ В.М. Шукшина «Срезал»)

Русский язык

Другие методич. материалы

09.01.2015

908

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Акпамбетова Тамара Мауленовна

Преподаватель русского языка и литературы

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 25124
Подписчики: 0
Всего материалов: 9

25124
просмотров
9
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Акпамбетова Тамара Мауленовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.