Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока литературы на тему "Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции".

Технологическая карта урока литературы на тему "Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции".


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Предмет: литература

Класс: 6 Дата ___________________

Автор УМК: Коровина В.Я. Класс __________________

Тема урока: Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Этапы урока

Ход урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Задание базового уровня

Задание повышенного уровня*

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы д-ти

Осуществляемые действия

Формируемые способы д-ти

Осуществляемые действия

Формируемые способы д-ти

1. Мотивация

1.Доброжелательное приветствие учителя.

2. Вступительное слово.

Установка тематических рамок учебной деятельности.

Преобразование

Постановка и решения проблем

Постановка вопросов

Управление поведением

Выработка на личностном уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований УД.

Планирование необходимых действий

2. Актуализация

1. Согласны ли вы утверждением

Максима Горького: «Цель литературы – помогать человеку понимать самого себя, поднять его веру в себя и развить в нём стремление к истине… уметь найти хорошее в людях, возбуждать в их душах стыд, гнев, мужество, делать всё для того, чтобы люди стали благородно сильными и могли одухотворить свою жизнь святым духом красоты».

Организация фиксирования каждым из учащихся индивидуального затруднения в пробном действии.

Фиксация возникшего затруднения в выполнении пробного действия и его обоснование.

Воспроизведение и фиксирование знания, умения и навыка, достаточного для построения нового способа деятельности.

Попытка самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания.

Постановка вопроса

Актуализация нормы пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»).


Прогнозирование учебной задачи

3. Выявление места и причины затруднения

1. Беседа.

- Кто такой автор?

- Как можно заменить слово ГЕРОЙ произведения?

- Что роднит автора и его героя?

- Что такое композиция произведения?

Организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявления места и причины затруднения.

Фиксация операции, на которой возникло затруднение.


Активизация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.



Анализ с опорой на знаковую запись и проговаривание вслух того, что и как они делали.


Разрешение конфликтов

Соотнесение своих действий на этом шаге с изученными способами и фиксация, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи.

Оценка возникающих трудностей.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Формулировка темы урока, постановка целей.


Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Предложение и согласование темы урока, которую учитель может уточнить.


Действия постановки и решения проблемы.

Формулировка конкретной цели своих будущих УД, устраняющих причину возникшего затруднения.

Разрешение конфликта

Выбор способа построения нового знания (как?) - метод уточнения или метод дополнения.

Выбор средства для построения нового знания.

5. Реализация построенного проекта

1. Викторина. Из каких произведений эти отрывки?

«У сильного всегда бессильный виноват…» («Волк и Ягненок»)

Да, были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: Богатыри – не вы! («Бородино»)

Через день вся Почтовая улица, заросшая гусиной травой, уже знала, что Карл Петрович лечит зайца, обгоревшего на страшном лесном пожаре и спасшего какого-то старика». («Заячьи лапы»).

Контроль за построением учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Выдвижение и обоснование на основе выбранного метода гипотезы.


Использование при построении нового знания предметные действия с моделями, схемами и т.д.


Применение нового способа действий для решения задачи, вызвавшей затруднение.


Управление поведением

Фиксирование в обобщенном виде нового способа действий в речи и знаково.


Фиксирование преодоления возникшего ранее затруднения.


6. Первичное закрепление с проговариванием

Работа по дополнительным вопросам.

*Инд. зад. Подготовьте связный рассказ о том, как вы выбираете книги для чтения?

Контроль за усвоением учащимися нового способа действия при решении типовых задач.


Решение (фронтально, в группах, в парах) нескольких типовых заданий на новый способ действия; проговаривание вслух выполненных шагов и их обоснование.

Общеучебные


Совместная деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Умение задавать уточняющие вопросы.

Осознание возникающих трудностей, поиск пути преодоления.

Осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1. Было ли у вас когда-нибудь чувство, что вы уже думали и чувствовали то, что пишет автор, но не находили слов, чтобы сказать об этом?

2. При чтении каких произведений у вас возникало это чувство?

3. Составьте библиографию своих любимых произведений.


Контроль за интериоризацией нового способа действия и исполнительской рефлексией (коллективной и индивидуальной) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.


Общеучебные

Самопроверка решений по эталону.


Управление поведением


Выявление причин ошибок и их исправление.


Саморегуляция.

8. Включение в систему знаний и повторения

1. Сообщение учителя «Автор и его произведение».

2. Работа по вопросам на понимание темы.


Обучение применению нового знания в системе изученных ранее, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности

Осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания.

Выявление границ применимости нового знания и его использование его в системе изученных ранее знаний.


Включение нового способа действий в систему знаний.

Доведение нового способа действий до уровня автоматизированного навыка.


Саморегуляция.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

1. Сделать вывод по плану. 2. Д/з:. Прочитать и пересказать стр. 6-11. Ответить на вопросы.

*Д/з: Подготовить материал об обрядах и народной культуре своего края.

Организация самооценки уч-ся результатов своей УД.

Самооценка учениками собственной УД на уроке.

Намечаются цели дальнейшей деятельности

Управление поведением.

Умение выражать свои мысли

Соотнесение цели и результатов своей УД.

Оценка.



Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров84
Номер материала ДБ-213633
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх