Технологическая карта теоретического (лекционного) занятия.

 

Тема   «Н.В. Гоголь. «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел».

Цели учебного занятия:

Образовательная:

- организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы урока;

- формировать навык учебной работы и культуры умственного труда;

- закрепить навык анализа художественного произведения;

 

Развивающая:

- развитие способности к высказыванию собственного мнения по обсуждаемым вопросам, готовности учащихся к самоопределению, принятию решения и выбору личностной позиции;

- развитие умения самостоятельно подбирать материал к заданной теме;

- развивать умение работать в команде, формулировать и отстаивать свою точку зрения;

- развитие познавательной активности, самостоятельности и инициативности, познавательных интересов;

- развитие творческого мышления, литературной речи.

Воспитательная:

- умение распознавать истинные и ложные ценности;

- формирование уважения к праву каждого человека иметь свою позицию, точку зрения;      

-  бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям;

- уважать социальные, культурные и религиозные различия;

- формирование у студентов нравственных ориентиров;

Требования к знаниям и умениям:

Знать:

-  творческую биографию писателя;

- понятия «художественное мастерство», « язык и стиль», «прототип литературного героя», «образ в системе образов», «сюжет», «композиция», «идея».

Уметь:

- определять проблематику произведения;

- уметь работать по заданной теме в малой  группе;

- готовить сообщение, сообщение-презентацию на заданную тему;

- комментировать текст;

- анализировать, обобщать, делать выводы.

Тип лекции (информационная, проблемная, лекция-пресс-конференция и др.): семинар-практикум в технике «зигзаг».   
Образовательные технологии: технология развития критического мышления учащихся

Методы и приемы обучения: компетентностное обучение, метод проблемного изложения материала, дискуссия, дифференцированный подход в обучении, беседа по содержанию текста повести, доклады студентов, ответы на проблемные вопросы.

Средства обучения:                                          

Учебно-наглядные и натуральные пособия, раздаточный материал: портрет

 Н. В. Гоголя, книга «Петербургские повести»  , доклады студентов.

Технические средства обучения:_нетбук, проектор, экран.

Электронные ресурсы (мультимедийные презентации, обучающие программы и тренажеры, электронные учебники, интерактивная доска, Интернет-ресурсы и другие): презентация.

Межпредметные и внутрипредметные связи:

Приложение 1.

Приложение 2.

 

 

 

Хронологическая карта занятия

 

№	Этапы учебного занятия	Время (минуты)
1.	Организационный момент	1 мин
2.	Вступление, мотивация изучения темы: -  формулировка темы лекции, характеристика ее профессиональной значимости, новизны и степени изученности; -  постановка целей; -  изложение плана лекции, включающего основные вопросы, подлежащие рассмотрению; -  актуализация имеющихся знаний, ретроспекция (вопросы, изученные на прошлой лекции, связь их с новым материалом).	1 мин     1 мин. 2 мин.   7 мин.
3.	Основная часть лекции (изложение содержания в соответствии с планом)	25 мин.
4.	Обобщение и систематизация изученного материала	5 мин
5.	Подведение итогов	2 мин.
6.	Характеристика рекомендуемой литературы.	1 мин.

Вступление, мотивация изучения темы:

                                                         Эпиграф урока:

 «...Талант есть драгоценнейший дар Бога – не погуби его...»

 

Учитель: . Вводное слово учителя.

 Сегодня мы поговорим о петербургском периоде творчества Н. В. Гоголя. В первой половине 1835 года Гоголь публикует сборник «Арабески», в состав которого вошли три повести: «Невский проспект», «Портрет» и «Записки сумасшедшего». Петербургскими повестями, дополненными затем рассказом «Нос» и повестью «Шинель», Гоголь завершал целостную картину русской жизни, существенным звеном которой оказалась также написанная в эти годы комедия  «Ревизор».

Основная тема петербургских повестей – обманчивость внешнего блеска столичной жизни, её мнимого великолепия, за которым скрывается низменная и пошлая проза. Кроме того Гоголя волнует тема творчества и художника. Он убеждён, что талант – это Божий дар, он дан, чтобы  «постигнуть высокую тайну создания». Этой теме посвящена повесть  «Портрет». Итак, тема нашего занятия:  «Идейный замысел повести»

Приложение 4.

 

2 часть – «хотим узнать».

Слушаем доклады, заранее подготовленные студентами.

Сейчас прослушаем студентов, подготовивших доклады: «Петербургский период творчества Н. В. Гоголя»  и « История создания повести «Портрет».

 

« История создания повести «Портрет».

 

Повесть «Портрет» посвящена основной и животрепещущей теме Н. В.Гоголя – теме творчества, судьбы художника, эстетического и нравственного.

Замысел повести относится 1831-1832 годам. Три произведения – «Невский проспект», «Портрет» (1 ред.), «Записки сумасшедшего» – вошли в сборник «Арабески», опубликованный в 1835 году. Автор мечтал создать книгу о петербургских художниках, скульпторах, музыкантах. Первые две повести перекликаются с рядом статей «Арабесок» по вопросам искусства. Автор так глубоко и искренне верил в его спасительную силу, что надеялся посредством его повлиять на миропорядок. «...Знаю, что, прежде чем понимать значенье и цель искусства, я уже чувствовал чутьём всей души моей, что оно должно быть свято... В искусстве таятся созданья, а не разрушенья. Искусство есть водворение в душу стройности и порядка, а не смущения и расстройства...» – сообщает Н. В. Гоголь в письме В. А. Жуковскому.

В начале 40-х годов автор возвращается к работе над повестью, так как её первая редакция не была принята современниками. В. Г. Белинский отметил: «Портрет» есть неудачная попытка г. Гоголя в фантастическом роде. Здесь есть талант. Первой части этой повести невозможно читать без увлеченья...

Но вторая её часть решительно ничего не стоит: в ней совсем не видно Гоголя...»  В Риме автор подверг повесть тщательной переработке. В первой редакции Гоголь вёл открытый диалог с читателем, обнажал все «нервы» произведения. Во второй редакции он углубил эстетическую проблематику, чётче выразил эстетический идеал. В первой части проблема реализации

художнического дара, влияния искусства на душу человека входила эпизодически. В окончательном варианте этот вопрос поставлен со всей определённостью: «Или рабское, буквальное подражание натуре есть уже проступок и кажется нестройным криком?» Настоящее искусство, по мысли Гоголя, должно быть озарено высшим светом и не подчиняться законам сиюминутного, временного. В результате правок был изменён сюжет: углублён подтекст, изменены экспозиция и финал, завуалирована фантастика.

Повесть состоит из двух частей. В первой рассматривается трагическая история художника Чарткова; вторая рассказывает историю преображения человека. Здесь Н. В. Гоголь использовал хорошо известный в мировой литературе приём «перевёрнутой композиции» (ведь события второй части хронологически предшествуют событиям первой).

 

Учитель: напоминаю, 2 часть нашего зигзага – «хотим узнать»

·        Почему погиб талант Чарткова?

·        Почему герою не удалось сохранить свой талант, а автору таинственного портрета удалось преодолеть в себе живописца “нестройной жизни”?

·        Каков смысл композиции?

Ответы на эти и другие вопросы помогут вам разгадать многочисленные тайны гоголевского текста. На урок  речь пойдёт о тайне творчества, о загадке человеческого духа, о возможных способах постижения природы искусства, о том, как важно человеку не предавать себя, не изменять своему таланту и верить в своё призвание.

 

 

Приложение 5.

2 часть – «хотим узнать». Анализ повести по вопросам, предоставленным студентам заблаговременно:

                 Вопросы для анализа повести.

Часть I.

1.     Чем недоволен Чартков, рассматривая картины в лавке на Щукинском дворе?

2.     Почему Чартков купил портрет старика на последний двугривенный?

3.     Какое значение имеет пейзаж в эпизоде возвращения Чарткова домой?

4.     Зачем так подробно описана комната Чарткова?

5.     Были ли у профессора основания опасаться, что Чартков станет модным живописцем?

6.     Почему купленный портрет тревожит Чарткова и не кажется ему произведением высокого искусства?

7.     Какие свойства Чарткова говорят о таланте художника?

8.     Прав ли Чартков, когда он думает, что портрет имеет «тайную связь с его судьбой»?

9.     Какие возможности даёт Чарткову неожиданно раскрытый клад, и как он его использует?

10. Почему богатство возбуждает в Чарткове желанье славы?

11. Почему мы узнаём имя и отчество Чарткова из газетной заметки?

12. Над чем смеётся Гоголь, передавая болтовню дамы, заказывающей портрет дочери?

13. Почему работа над портретом «завлекла» Чарткова? Что и почему ложно в портрете аристократической девушки?

14. Почему в портретах, которые рисует Чартков, сходство уступает благообразию?

15. Сравните облик Чарткова и обстановку его дома на Васильевском острове и на Невском проспекте. Как изменился он сам и его отношение к искусству и великим художникам?

16.Почему «Золото сделалось... страстью, идеалом, страхом, целью»      Чарткова?

   17.Чем отличается русский художник, усовершенствовавшийся в Италии, от Чарткова? Как вы думаете, о каком художнике и какой картине идёт речь?

   18.  Почему потрясение от совершенной картины в Чарткове превращается в          «зависть и бешенство», почему он уничтожает талантливые произведения искусства?

   19.  Отчего Чартков впал в «безнадёжное сумасшествие» и умер?

Часть 2.

    1.   Почему Гоголь сравнивает аукцион с погребальной процессией?

    2.   Почему ростовщики необходимы «осадку человечества», поселившемуся в Коломне, и отчего главным свойством ростовщика оказывается бесчувствие?

    3.   Чем странен ростовщик, с которого писался портрет?

    4.   Какие перемены происходят в людях, которые связывают себя с ростовщиком?

   5.    Зачем ужасный ростовщик заказывает портрет художнику и почему тот соглашается его писать?

   6.    Какие несчастия принёс художнику портрет ростовщика и как он очистил душу от скверны?

    7.   Какие из советов отца сыну вы считаете самыми важными? В чём связь этих советов с Нагорной проповедью Христа?

    8.   В чём значение искусства и почему «талант...чище всех должен быть душою»? В чём отличие мысли Гоголя от слов пушкинского Моцарта: «Гений и злодейство – две вещи несовместимые»?

 

 

 

 

 

                                                                                                          Приложение 6.

2 часть – «хотим узнать». Анализ содержания повести с использованием проблемных вопросов.

Учитель:

Мы повторили содержание повести, а теперь обратим внимание на тот факт из жизни Гоголя:

именно в 1835 году Гоголь собрал статьи по искусству («Живопись, скульптура и музыка», «Несколько слов о Пушкине», «Об архитектуре нынешнего времени»), лекции и статьи по истории и размышления об исторических лицах и напечатал их вместе с повестью «Портрет». Это свидетельствует о том, что Гоголя волнуют вопросы творчества и место художника в обществе.

В повести «Портрет» автор рассматривает жизнь современного художника в этом суетном мире, писатель ищет истинный смысл человеческой жизни и определяет назначение искусства.

Гоголь рассчитывает на понимание читателей и критиков, но каково же было разочарование писателя, когда ведущий критик 30-40-х годов В. Г. Белинский неодобрительно отозвался о повести «Портрет»: «Портрет есть неудачная попытка г. Гоголя в фантастическом роде. Здесь его талант падает, но он и в самом падении остаётся талантом. Первой части этой повести невозможно читать без увлечения; даже, в самом деле, есть что-то ужасное, роковое, фантастическое в этом таинственном портрете, есть какая-то непобедимая прелесть, которая заставляет вас насильно смотреть на него, хотя вам это и страшно. Прибавьте к этому множество фантастических картин и очерков во вкусе г. Гоголя; вспомните квартального надзирателя, рассуждающего о живописи; потом эту мать, которая привела к Черткову свою дочь, чтобы снять с неё портрет, и которая бранит балы и восхищается природою – и вы не откажете в достоинстве этой повести. Но вторая её часть решительно ничего не стоит; в ней не видно г. Гоголя. Это явная приделка, в которой работал не ум, а фантазия не принимала никакого участия».

Обратите внимание: Белинский называет вторую часть повести «приделкой, в которой работал ум, а фантазия не принимала никакого участия»...

– Подготовленный студент рассказывает о дальнейшей судьбе Гоголя и его повести «Портрет»:

Уехав из России после скандала, связанного с премьерой «Ревизора» Гоголь находит пристанище в Италии. Он живёт в Риме. Но ничто не радует сердце писателя: ни тёплая погода, ни устроенный быт, ни местные красоты... Гоголь думает о России. Здесь, в Риме, он знакомится с художниками, в частности , с художником Ивановым, который работает над картиной «Явление Христа народу».

Гоголь видит, как самоотверженно трудится художник, делая множество этюдов с натуры, бесконечно меняя позы героев своей картины, и цвет, озаряющий их и природу. Ему не даёт покоя критика В. Г. Белинского. И он решает переделать повесть «Портрет». К 1841 году эта работа была закончена. Появились существенные изменения: изменилась фамилия главного героя (раньше она была Чертков, что подчёркивало его связь с нечистой силой; Гоголь исключил отдельные мистические сцены, появились вполне реалистические персонажи: Никита, профессор, хозяин дома, квартальный, дамы-заказчицы. В первой редакции облик ростовщика в финале повести исчезал с полотна, а во второй редакции исчезает портрет, который пошёл по свету сеять несчастья.

Учитель: Что заставило Гоголя вновь взяться за перо и переделывать повесть?

Студент: Гоголя не устраивала критика его произведения, так как он придавал огромное значение идее повести: его интересовала проблема истинного искусства и место художника в современном мире; настоящий художник не должен думать о наживе, о деньгах, так как это губительно для настоящего искусства).

Учитель: Как это показано в повести?

Студент: Чартков становится на путь лжи и предательства по отношению к искусству: первоначально это проявляется в том, что он солгал, придав девице образ Психеи. Чартков доволен: он получил значительную сумму, затем автор показывает дальнейшее «падение» Чарткова: «кто хотел Марса, он в лицо совал Марса; кто метил в Байрона, он отдавал ему байроновское положение и поворот».

Учитель: Как был наказан Чартков?

Студент: он погибает в страшных муках, зависть и злоба уничтожили его душу, талант: «Им овладела ужасная зависть, зависть до бешенства... Он начал скупать всё лучшее, что только производило художество. Купивши картину дорогою ценою. осторожно приносил в свою комнату и с бешенством тигра на неё кидался, рвал, разрывал её, изрезывал в куски и топтал ногами, сопровождая смехом наслажденья...»

Учитель: Поражённый микробом наживы и зависти, главный герой повести гибнет в страшных муках, но история на этом не кончается. Как вы думаете, почему Гоголь пишет вторую часть, что он ещё недосказал? Ведь, казалось бы, мысль выражена предельно ясно и чётко: истинный художник не должен продавать душу дьяволу, обладающий талантом, он должен служить прекрасному на земле. В чём же должно убедить читателя соседство первой и второй частей?

Студент: Соседство первой и второй частей в «Портрете» Гоголя призвано убедить читателя в том, что зло способно овладеть любым человеком, независимо от его нравственной природы. Художник, прикоснувшийся ко злу, написавший глаза ростовщика, которые «глядели демонски-сокрушительно», уже не может писать добро, кистью его водит «нечистое чувство», и в картине, предназначенной для храма, «нет святости в лицах».

Учитель: Совершенно верно, Вторая часть повести имеет огромное значение для идейного содержания повести. Критика Белинского заставила о многом задуматься великого писателя. Жизненные обстоятельства складывались так, что в Италии он познакомился с истинным художником (Ивановым), увидел, как самозабвенно он трудится над картиной на божественную тему, – все эти факты заставили вновь взяться за перо Гоголя. Во второй части он рассказывает о судьбе художника, который, соприкоснувшись со злом, проходит путь внутреннего очищения: «...он удалился с благословенья настоятеля в пустынь... Там долго, в продолжение нескольких лет, изнурял своё тело, подкрепляя его в то же время живительною силою молитвы...». Только после этого он позволил себе вновь взяться за перо, и тогда уже из-под его кисти стали выходить картины, полные святости: «...святая высшая сила водила твоей кистью и благословенье небес почило на труде твоём», – говорит ему настоятель.

Только после этого он получил право давать наставления своему сыну-художнику, который собирается ехать в Италию: «Намёк о божественном, небесном заключён для человека в искусстве, и потому одному оно уже выше всего... Всё принеси ему в жертву и возлюби его всей страстью, дышащей земным вожделением, но тихой небесной страстью: без неё не властен человек возвыситься от земли и не может дать чудных звуков успокоения. Ибо для успокоения и примирения всех нисходит в мир высокое создание искусства».

 

                                                                                                                    Приложение 7.

3 часть – «узнали».

 

Выводы:    Итак, на сегодняшнем занятии мы познакомились с повестью

Н. В. Гоголя «Портрет»,

выяснили, каков идейный замысел автора. «Талант есть драгоценнейший дар Бога – не погуби его», – так учит своего сына старый художник, это и составляет основную идею произведения. В заключение мне хотелось бы обратить ваше внимание на концовку повести для того, чтобы увязать её с вашим домашним заданием.

Вернёмся к финалу повести, мы знаем, что Гоголь переделав конец повести отнимает надежду на искоренение зла: портрет, принесший столько зла людям, бесследно исчезает, а это значит, что зло не уничтожено, оно продолжает бродить по свету.

 

 

Приложение 8.

 

                                                   Подведение итогов.

1. Рефлексия.

Что лично для себя я открыл (понял, отметил, запомнил, заинтересовало) на этом занятии?

Чему научил меня сегодняшний урок?

(Каждый должен учиться делать выбор, иметь представление о нравственных ценностях.)

2. Выставление оценок.

Спасибо всем за интересное обсуждение (отметить лучшие ответы, похвалить тех, кто сумел раскрыться во время занятия), но хотелось бы активности на занятии (пожелания).

Домашнее задание:

Напишите сочинение-миниатюру на тему: « Опровергает или подтверждает вторая часть «Портрета» мысль о всевластии зла?»