Технологическая карта урока литературы на тему В.А.Жуковский "Кубок"

Технологическая карта урока   В.А.Жуковский "Кубок". Понятие о балладе.

Класс 

 5 класс

Предмет

 Литература  

Цель урока: 

1. Познакомить с началом жизненной и творческой биографии В.А.Жуковского, его переводными балладами

2. Развивать представление о балладе. Об особенностях данного жанра

3. Воспитывать стремление жить в гармонии с природой и самим собой

Планируемые  результаты  изучения темы:

Предметные умения: знать сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского; уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Тип урока: 

 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I. Приветствие, активизация внимания	Организует проблемную ситуацию: –Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы с вами будем работать в литературной гостиной. Здесь существует золотое правило: выскажи свое мнение, свое впечатление, поделись новым с одноклассниками, стремись узнать что-то новое. Наш план работы: 1.Определение понятия баллада 2 В Творческой лаборатории В.А.Жуковского.	Восстанавливают прежние знания через совместное обсуждение проблемной ситуации. Ведут совместный диалог с учителем и приводят аргументы. Формируют интерес к новому материалу и способам решения частной задачи.	П6,П8,Р1,Р2, Л4,П18,Л8
II Целеполагание	-Сформулируйте, пожалуйста, цели, которые мы должны выполнить на уроке согласно его плану?	Обобщают знания по проблеме урока: Формулируют собственное мнение, отстаивают свою позицию в устной форме, строят монологическую речь. Выделяют существенную информацию из текста.	П13,Л9,П1,К4. Р2,Л5
III. Изучение нового (словарно – лексическая работа по тексту баллады, чтение баллады)	История создания баллады «Кубок» - рассказ учителя. Проблемный вопрос: «Что такое баллада?» Поиск ответа (обращаемся к учебнику, стр. 72) Записать тему урока 1. Баллада — это стихотворное лиро-эпическое произведение с ярко выражен­ным сюжетом исторического или бытового характера. Как стихотворное произведение, баллада написана строфами. СТРОФА – группа стихотворных строк, объединённых содержанием и связанных между собой определённой рифмой . чаще всего встречается строфа из 4 строк (четверостишие). Но бывают строфы, имеющие 5,6,7 и более строк. Строфы отделяются друг от друга интервалами. В русскую поэзию балладу ввёл В.А.Жуковский. Он написал 39 баллад, которые пользовались огромной популярностью и прославили поэта. Часть своих баллад Жуковский посвятил средневековым сюжетам. Средние века – века рыцарства с вечными раздорами, войнами и замкнутой жизнью, которая протекала однообразно и скучно за зубчатыми стенами замков. Нередко к замкам подступали враги.  Для защиты от них владельцы замков держали воинов: латников, рыцарей. Кто такой латник? (Простой воин в ла­тах — доспехах, прикрывавших грудь и спину.) Кто такой рыцарь? Рыцарь — профессиональный воин. Но не просто воин, воин — всадник в шлеме, панцире со щитом, мечом и копьем. То есть это тяжеловооруженный воин. Все его сна­ряжение было дорогим, следовательно, он должен быть богатым человеком знатного происхождения. К рыцарскому званию готовили с детст­ва.  Мальчик из знатной семьи становился пажом и обучался послушанию и хорошим манерам. Пажи носили епанчу — длинный широкий плащ.  Пажами служили мальчики 7—14 лет, то есть ваши сверстники. Такой мальчик-паж и является героем баллады Жу­ковского «Кубок». — Что такое кубок? (Старинный сосуд для вина в виде большого бокала, иногда с крышкой.) Чтение баллады	Извлекают нужную информацию из текста. Записывают в тетрадь	П7,П8,П19, Р1,Р3
IV Анализ произведения В творческой лаборатории поэта	Организует модель ситуации наблюдения, работы с текстом, определением, признаками жанра. Докажите, что «Кубок» - это баллада. — Какой случай описан в балладе? В чем его необычность? Зачем царь бросил кубок в море? (^ Бессердечный и жестокий, он требует от своих подданных бессмысленной жертвы под видом верности долгу и преданности ца­рю. Он толкает их на верную смерть.) В балладе очень важным является по­ведение героев в необычной ситуации. Как отнеслись приближенные царя к его призыву «сыскать» кубок? («...рыцарь и латник недви­жно стоят...», «все безответны».) — Почему паж вышел «смиренно и дерз­ко вперед»? (В нем сочетаются воспитанная покорность и природная смелость.) ^ После ответов на вопросы предлагаю музыкальный фрагмент Найдите строфу, которая ассоцииру­ется у вас с этой музыкой.  Прочитайте. - Почему вы так решили? - Что помогла почувствовать музыка? (Лучше представить картину бушующего мо­ря, понять грозную стихию, с которой борол­ся паж.) -А заметили ли вы, что в самом тексте звучит музыка моря? Какими языковыми средствами поэт добивается этого? (^ Повторением шипящих и свистящих звуков.) — Прочитайте строфу, интонируя. конкурс на лучшего чтеца строфы о море . — Представьте, что чувствовал мальчик, оказавшись в пучине моря? (^ Не скрывает, что страх.) — Что было причиной страха? Включаемся в конкурс на самого внима­тельного читателя: — Назвать морских чудищ, увиденных юношей. («Млат водяной» — рыба молот, «уродливый скат», «однозуб», «мокой нена­сытный» — вид морских акул, «стоногое».) Следует конкурс «подпиши иллюстра­цию». Обратите внимание на иллюстрации к балладе «Кубок». Сравните их. Каким вам показался рассказ пажа, вернувшегося из глубины моря? (Страш­ным.) А каким рассказ показался царю? (Чу­десным.) Почему? (Он был черствым, душевно холодным. Был глух к душевным пережива­ниям пажа, бессердечен. Он не мог испытать того страха, который пережил юноша, не проявил сочувствия. Потому посылает его в море еще раз — практически на верную смерть. И даже просьба дочери не изменила решения царя. Таково упоение властью.) Какое чувство двигало царем? (Само­дурство.) Вновь определяем «внимательного чи­тателя». Сколько и какие награды пообещал царь, призывая на новый подвиг? Какая из наград была дороже всего юноше? Почему второй прыжок юноши в море кажется нам более величественным? (При первом прыжке он не знал страха. Теперь знает: для него это дело чести.) Что нам дает право назвать поступок юноши подвигом? (^ Самоотверженность; бескорыстие во имя жизни, любви; бес­страшие.) Чем герой близок автору?  Прочитайте последнюю строфу баллады. Какое чувство владеет автором? (Он бунтует против не­справедливости и гибели отважного юноши или смирился с ней?) — В чем смысл баллады?	Выражают личное отношение к героям. Дают нравственную оценку поступкам Учатся ориентироваться в нравственном содержании и поступках героев, в умении ставить цели, планировать действия. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач, умение анализировать, выделять существенные признаки, сравнивать.	К8, Р3 К7,П14,П19
Рефлексия.	- Что для себя вы смогли взять с урока? -Что осталось в вашем сердце? -Чему научились на уроке?	Формируют адекватную, позитивную самооценку знаний, своей деятельности, другого человека.
Домашнее задание.	Выразительное чтение баллады (по частям),