Технологическая карта урока литературы на тему:"Гомер. Гомеровский эпос"(6 класс), Презентация к уроку.

• 1 слайд

  
  Царь поэтов – Гомер
  (Данте)
  
  «Боже́ственная Коме́дия» ( La Commedia, позже La Divina Commedia) — поэма, написанная Данте Алигьери в период приблизительно с 1308 по 1321г . Настоящая средневековая энциклопедия научных, политических, философских, моральных, богословских знаний. Признаётся величайшим памятником итальянской и мировой культуры.«Комедия» — плод всей второй половины жизни и творчества Данте; это его последнее и самое зрелое произведение. В нём с наибольшей полнотой воплотилось мировоззрение поэта. Данте выступает здесь как последний великий поэт средних веков, поэт, продолжающий линию развития средневековой литературы.
  
  

• 2 слайд

  Тема урока:
  «Гомеровский эпос. «Илиада» и «Одиссея»
  Гомеровский эпос - это эстетически переработанная древнегреческая мифологияраннеклассового общества. На этом этапе развития античной культуры уже не миф, но еще и не рациональное познание, а пока лишь поэзия становится объяснительным принципом. Здесь поэзия объясняет мир, однако она не способна объяснить миф. 
  
  

• 3 слайд

  Проверим домашнее задание
  Эпос (от греческого речь, рассказ) – один из литературных родов, в котором читатель воспринимает художественный мир произведения как бы со стороны, имея возможность составлять собственное суждение об изображаемых событиях и лицах; основная форма организации художественной речи – повествование.
  Художественные средства:
  - типические места — формулы, которые с небольшими изменениями используются всякий раз, когда повествуется о повторяющемся событии. Так, наступление нового дня всегда фиксируется строкой "Встала из мрака младая с перстами …
  - постоянные эпитеты -  "кратковечный" Ахилл, "златотронная" Гера, "сребролукий" Аполлон, "конник геренский" Нестор
  - сравнения - например, в "Илиаде" (XV, 270-280), когда Гектор останавливает отступление троянцев:
  Словно рогатую лань или дикую козу поднявши,
  Гонят упорно горячие псы и ловцы - поселяне.
  - гиперболы- В страшном поединке. ... оказались под стенами Трои, чтобы отомстить за Менелая. Судя по описаниям Гомера, их было приблизительно сто тысяч (явная гипербола), на многовесельных кораблях от 50 до 120 воинов на каждом.
  - торжественный стиль -  поединок кончился, тело Гектора перевезено в Трою и ему устроено торжественно-траурное погребение; и мы чувствуем какое-то возвышенное спокойствие(находим эпизод)
  - фантастика - в странствиях Одиссея фантастические,сказочные элементы оказываются смягченными при сравнении их с соответствующими фольклорными сюжетами, и сказка уже перемежается с сообщениями мореплавателей о достопримечательностях далеких стран(остров Киклопа и т.п.).
  - волшебные образы – например, морская богиня Левкофея снабжает Одиссея волшебным покрывалом, которое не даст ему утонуть в волнах бушующего моря
  Эпопея (от греческого собрание песен, сказаний) – героическое повествование в стихотворной (реже прозаической) форме о деяниях народных героев.
  
  

• 4 слайд

  ГОМЕР
  
  Время жизни Гомера спорно. Древние версии охватывают период протяжённостью в несколько столетий. Древние биографы считали, что Гомер родился на ионийском побережье малой Азии. За право считаться родиной Гомера спорили 7 городов: Смирна, Хиос, Колофон, Пилос, Аргос, Итака и Афины. Имя Гомер не является греческим. Существует 2 варианта перевода этого имени – “слепец” и “заложник”. Вторым вариантом подчёркивалось негреческое происхождение поэта. В биографиях указано, что Гомер ослеп, после чего музы вдохновили его на создание поэм.
  

• 5 слайд

  Родина Гомера г.Смирна? г.Хиос? г.Колофон? г.Саламин? г.Родос? г.Аргос? г.Афины? 
  

• 6 слайд

  Гомера представляют слепым странствующим певцом-аэдом. Однако монеты с о. Хиос изображают Гомера с широко открытыми зрячими глазами. В музее Неаполя стоит мраморный бюст Гомера IV в. до н. э. и тоже без всяких следов слепоты. Известны и другие древние изображения зрячего поэта. Почему же в наше время так широко распространено мнение о слепом Гомере? Оказывается, представление о “великом слепце” возникло в Александрии. Плутарх (древнегреческий писатель и историк) рассказывает, что Александр во всех походах не расставался с текстом “Илиады” и называл поэму своей величайшей драгоценностью. Завоевав Египет, Александр решил основать там большой город и назвать его своим именем. Нашли для города подходящее место, но Александру во сне явился сам Гомер и прочитал ему стихи из “Одиссеи”:
  
  На море шумно-широком
  Находится остров, лежащий против Египта;
  Его именуют там жители – Фарос…
  Пристань находится верная там,
  Из которой большие в море выходят суда,
  Запасённые тёмной водою.
  
  
  Александр немедленно отправился на Фарос и увидел местность, удивительно подходящую для постройки большого города, - с рекой и гаванью. Зимой 332-331 гг. до н. э. была основана Александрия. Естественно, что в центре города был поставлен храм Гомера, а сам поэт был обожествлён. Многочисленным философам Александрии старые изображения Гомера показались как бы … недостаточно интересными. Бог-поэт, по их мнению, должен был выглядеть не как обычный смертный. Образ слепого основоположника мировой литературы оказался очень привлекательным. И Гомер стал изображаться слепым.
  

• 7 слайд

  Поэмы Гомера
  Гомер скитался по Греции, участвовал в поэтических состязаниях. По мнению большинства учёных, поэмы “Илиада” и “Одиссея” были созданы Гомером в Ионии (Малая Азия) в VIII веке до н. э.
  Сюжет “Илиады” и “Одиссеи” взят из Троянского цикла сказаний о походе на Трою, о десятилетней осаде города, победе над троянцами и возвращении греков на родину.
  “Илиада” была написана в IX-VIII вв. до н. э. в Ионии и посвящена событиям последнего года Троянской войны. В ней воспеваются военные события и подвиги ахейских героев – Ахиллеса, Агамемнона, Менелая, Гектора, Диомеда и др. Главный герой “Илиады” - Ахиллес – сын морской богини Фетиды и Пелея, царя города Фтии в Фессалии – совершил под Троей множество подвигов, но на десятый год войны был убит стрелой Париса.
  “Одиссея” повествует о последних приключениях одного из героев Троянской войны, царя острова Итака, Одиссея, возвращающегося от стен разрушенного Илиона в родную Итаку. В отличие от “Илиады”, В “Одиссее” изображены преимущественно бытовые картины: хозяйственные заботы, домашние занятия, семейные обычаи, обряды гостеприимства и проч. Создана она несколько позже “Илиады” и содержит около 12100 стихов.
  На русский язык “Илиаду” перевёл в 1829 г Н. И. Гнедич, а “Одиссею” - в1849 В. А. Жуковский.
  

• 8 слайд

  Герои троянской войны
  Менелай
  Гектор
  Одиссей
  Ахиллес
  Елена
  

• 9 слайд

  Правда или вымысел?
  Троянская война, по мнению древних греков, была одним из самых значительных событий их истории. Они не сомневались в исторической реальности троянской войны, в том, что десятилетняя осада Трои – исторический факт, лишь приукрашенный поэтом. Действительно, в поэме очень мало вымысла. Если убрать сцены с участием богов, то рассказ будет выглядеть достоверным. Историческая наука нового времени видела в греческих мифах лишь легенды и сказки. Историки XVIII-XIX веков были убеждены, что никакого похода греков на Трою не было.
  Единственным из европейцев, поверившим эпосу, оказался Генрих Шлиман. В 1871 г. он приступает к раскопкам холма Гиссарлык в северо-западной части Малой Азии, определив его как местоположение древней Трои. Его ждала удача: холм скрывал развалины целых 9 городских поселений, сменявших друг друга на протяжении 20 веков. Описанную в поэме трою Шлиман признал в одном из поселений. В одной из обнаруженных царских могил покоились останки Агамемнона и его спутников; лицо Агамемнона покрывала золотая маска. Открытие Генриха Шлимана потрясло мировую общественность. Не осталось сомнений, что поэма Гомера содержит сведения о реальных героях и событиях.
  

• 10 слайд

  Ожившая Троя
  Холм Гиссарлык (Турция).
  

• 11 слайд

  Работа со справочниками, словарями.
  глава – голова
  длани – ладони
  сего человека – этого
  дщерь – дочь
  влачимых – влекомых, волочить
  алчные – корыстные, жестокие
  перси- грудь
  мирмидонские - (греч. Μυρμιδόνες от греч. μυρμήγκι — муравей) — мифическое ахейское племя в Фессалии, произошло по сказанию от Мирмидона, сына Зевса и Эвримедузы; над мирмидонянами властвовал Ахилл. По другим мифам: Эак, дед Ахиллеса, потерял весь свой народ во время мора, насланного Герой. Но по его просьбе его отец Зевс превратил в людей муравьев, и поэтому новый народ стал называться «мирмидоны».
  сеча – сражение
  град – город
  тельчие
  рекла – говорила
  светлоокая – светлоглазая
  смоковница – дерево семейства тутовых, винная ягода
  агнец – ангел
  выя – шея
  рамена - плечи
  ясень – дерево с перистыми листьями и тяжелой древесиной
  одр – ложе, постель
  

• 12 слайд

  Крылатые выражения
  Одним из средств образной и выразительной литературной речи являются крылатые слова. Именно в поэмах Гомера это название встречается много раз (“Он крылатое слово промолвил”; “Между собой обменялись словами крылатыми тихо”) Гомер называл “крылатыми” слова потому, что из уст говорящего они как бы летят к уху слушающего. Спустя время, этим выражением стали обозначать вошедшие в нашу речь из литературных источников краткие цитаты, образные выражения, изречения исторических лиц, имена мифологических и некоторых литературных героев. В поэмах Гомера тоже есть выражения, ставшие крылатыми. Давайте послушаем сообщения, подготовленные ребятами, и определим, какой смысл вкладываем мы теперь в эти выражения.
  Троянский конь
  Яблоко раздора
  Ахиллесова пята
  

• 13 слайд

  ГОМЕРОВСКИЙ ЭПОС
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Особенности речи Гомера
  Все произведения народного эпоса – большие по объёму поэмы, в которых рассказывается о великих событиях давно прошедших времён и в которых действуют необыкновенные герои. Желая как можно выразительнее передать величие и значительность воспеваемых событий и героев, Гомер прибегает к преувеличениям, поэтизирует всё, что окружает героев, наделяет их красивой внешностью. Герои Гомера наделены необычайной силой, это – богатыри, их деяния не под силу обыкновенным людям: например, лук Одиссея не может натянуть ни один из могучих женихов Пенелопы. Рассчитанные на слушателей, эпические произведения содержат множество подробнейших описаний, задерживающих развитие действия; эти описания могут многократно повторяться. Древнегреческие поэмы Гомера, как и произведения русского фольклора, насыщены постоянными эпитетами. Так, Одиссей называется “хитроумным”, “многострадальным”; женщины – “прекраснокудрые”, “белокурые”, “длинноодежные”; корабли – “Чёрные” (смоляные), “краснобокие”; море – “многошумное”, “рыбообильное”, “седое”, “багряное”, “туманное”…
  

• 16 слайд

  “Гомер сделал из людей богов, а богов превратил в людей”
  Гомер высоко чтит человека, человеческий разум, человеческую деятельность. Он как бы утверждает: боги бессмертны, но человек обладает бессмертным разумом; сила мысли и искусных рук человека способна противостоять всемогуществу олимпийских богов).
  

• 17 слайд

  Творческое задание
  1. Назовите имена поэтов – сказителей мифологии других народов мира.
  2. Какое значение имеют поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» в мировой литературе и культуре?
  

• 18 слайд

  Домашнее задание
  Расскажите о Бояне(персонаж русского фольклора и Древнерусской литературы). Найдите общие черты Бояна с легендарным Гомером.
  

• 19 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Технологическая карта урока литературы

Учитель: Максимович Марина Николаевна

Класс: 6

Предмет: литература

Дата: 24.04.18

Тема урока: Гомеровский эпос. Илиада и Одиссея.

Тип урока: урок открытия нового знания, обретения новых умений и навыков

Вид урока: смешанный

Оборудование и материалы к уроку:  компьютер, проектор, презентация, печатные издания.

Цели урока:

Образовательная цель: 1.     актуализировать, расширить и закрепить знания уч-ся о мифах как жанре литературы, мифологическом времени 2.     содействовать знакомству с произведениями античной мифологии и их реализацией в авторских текстах 3.     показать, как в произведениях Гомера отразились быт, нравы и верования древних греков 4.     формировать представление о средствах изображения героев и богов в поэме 5.     познакомить с понятиями «эпос», «эпопея»

Развивающая цель: 1.     развивать устную и письменную монологическую и диалогическую речь 2.     развивать долговременную память в процессе деятельности 3.     развивать аналитические умения анализировать, выделять главное, сравнивать, делать выводы

Воспитательная цель: прививать любовь к чтению и интеллектуальному труду

Планируемые результаты:

Предметные:	совершенствовать речь  учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.
Познавательные УУД:	поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение  речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности.
Личностные УУД:	самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие  моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых пороками.
Регулятивные УУД:	целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.
Коммуникативные УУД:	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Орг.момент. Проверка задания для самоподготовки.	личностные: внимание, уважение к окружающим; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция	Проверка готовности к уроку. Психологический настрой обучающихся на урок. Проверка задания для самоподготовки.	Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность (задают при необходимости вопросы  учителю)
2.Мотивация к учебной деятельности	коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;	Работа с эпиграфом к уроку:                        Царь поэтов – Гомер                                               (Данте) Слайд1 Проблемный вопрос: Как вы думаете, случайно ли я подобрала эти слова? Конечно, они связаны с темой нашей беседы.	Дети дают развернутый ответ на поставленный вопрос. Составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.
3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.	познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; регулятивные УУД: целеполагание	Сообщает тему урока (слайд 2), формулирует ее вместе с учениками. На сегодняшнем уроке мы будем говорить о Древнегреческой литературе, о гомеровском эпосе, об «Илиаде» и «Одиссея». С этими произведениями мы познакомились в прошлом году на уроках истории. Сейчас же мы будем рассматривать эти произведения с точки зрения влияния на мировую литературу, поразмышляем над проблемами, поставленными автором, о месте данного произведения в истории культурного развития человечества.	Определяют тему урока. Постановка учебной задачи на этот урок. - записывают в тетрадь число, классная работа и тему урока
4. Проверка самоподготовки.	личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа; познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста.	Организует проверку самоподготовки(слайд3).	Пересказ статьи учебника. Цитируют записи в тетради(домашнее задание): Отвечают, пользуясь записями в тетради Эпос (от греческого речь, рассказ) – один из литературных родов, в котором читатель воспринимает художественный мир произведения как бы со стороны, имея возможность составлять собственное суждение об изображаемых событиях и лицах; основная форма организации художественной речи – повествование. Художественные средства: - типические места - постоянные эпитеты - сравнения - гиперболы - торжественный стиль - фантастика - волшебные образы Эпопея (от греческого собрание песен, сказаний) – героическое повествование в стихотворной (реже прозаической) форме о деяниях народных героев.
5.Лекция учителя	познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение, проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению	К сказанному вами, к материалу учебника добавлю(слайд4-10): О Гомере нет никаких сведений, кроме явно легендарных (по одному из преданий он был сыном реки Мелета и нимфы Крифеиды). До сих пор ведутся споры, был ли у каждой поэмы свой автор или их соединил воедино редактор. Создание приписывается слепому Гомеру, уроженцу острова Хиоса (?). Скажитев эпосах других народов встречаются подобные легендарные поэты-сказители? Известно, что в 6 веке до н.э. правитель города Афин Писистрат составил специальную комиссию, которой было поручено обязательно чтение перед всем народом на праздниках поэм. Это было сосредоточение мудрости и общегреческой культуры. «Гомер воспитал всю Грецию» - философ Платон. Белинский: «Более всего поражает и занимает в поэзии Гомера древнеэллинское миросозерцание». Слово об «Илиаде» Описываются события 10-года Троянской войны, когда герой Ахиллес, обиженный верховным вождем Агамемноном, отказался принимать участие в сражениях. Греки терпят поражение, троянцы жгут их корабли, лишая греков последней возможности вернуться на родину. Не выдержав этого, лучший друг Ахилла Патрокл вступает в битву. Доспехи Ахилла на некоторое время обманывают троянцев, он в ужасе отступают. Но в поединке с лучшим троянским воином Гектором Патрокл погибает – эта утрата заставляет Ахилла позабыть о своей обиде, он мстит за друга, убивает Гектора, долго глумится над его телом. Мольбы отца Гектора царя Приама заставляют его остановиться.	Слушают, отвечают на вопросы учителя, проводят параллели, опираясь на знания курса «Истории Древнего мира»
6.Работа с текстом	Регулятивные: умение самостоятельно и рационально работать.	·        Организует знакомство с отрывками произведения (учебник литературы под ред В.Я.Коровиной.)	Слушают, читают. Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают свое мнение.
7.Работа с непонятными словами	Личностные: соотношение своей части работы с общим замыслом. Регулятивные: умение самостоятельно и рационально работать.	Организует работу с текстом и справочными материалами: Запишите слова, определите их значение(слайд11-16)	Готовят устные ответы: глава – голова длани – ладони сего человека – этого дщерь – дочь влачимых – влекомых, волочить алчные – корыстные, жестокие перси- грудь мирмидонские - (греч. Μυρμιδόνες от греч. μυρμήγκι — муравей) — мифическое ахейское племя в Фессалии, произошло по сказанию от Мирмидона, сына Зевса и Эвримедузы; над мирмидонянами властвовал Ахилл. По другим мифам: Эак, дед Ахиллеса, потерял весь свой народ во время мора, насланного Герой. Но по его просьбе его отец Зевс превратил в людей муравьев, и поэтому новый народ стал называться «мирмидоны». сеча – сражение град – город тельчие рекла – говорила светлоокая – светлоглазая смоковница – дерево семейства тутовых, винная ягода агнец – ангел выя – шея рамена - плечи ясень – дерево с перистыми листьями и тяжелой древесиной одр – ложе, постель.
6.Обобщение	Личностные: соотношение своей части работы с общим замыслом. Регулятивные: умение самостоятельно и рационально работать.	Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов.  Выполняет роль консультанта. (слайд17-18) Письменные ответы на вопросы.	Выполняют самостоятельное задание.
7.Самооценка	регулятивные: самооценка, самоанализ	Анализ работы учащихся.	Самооценка работы на уроке.
8.Задание для самоподготовки		Дает задание для самоподготовки: (слайд 19)	Запись задания в дневники.
9.Рефлексия	регулятивные УУД: рефлексия, коммуникативные УУД: умение с достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?(слайд20) Итоговый комментарий.	Дают развернутый ответ на вопрос

История Древнего мира. 5 класс. Поурочные разработки к учебнику А. Вигасина. ФГОС6 рец.
7 фото

Список литературы

1.Годер Г. И. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Учебник. М.:2012

2. Гомер «Илиада» (пер. Н.И. Гнедича) М.: 2000

3. Гомер «Одиссея» (пер. Н.Зоболоцкий) М.: 2000

4. Коровина В. Я. Литература. 6 класс. Учебник. М.:2012

5. Лосев, Тахо-Годи «Торжество мифа» М.: 2005

6.  Н.Надеждин «Генрих Шлиман: «Благославенная Троя» М.: 2015

7. «Слово о полку Игореве» пер.Н.Зоболоцкий» М.:1989

 

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока, презентация, список дополнительной литературы.

Тема: "Гомер. Гомеровский эпос".

Разработка урока рассчитана на учащихся 6 классов.

Разработка урока сопровождается презентацией, целями данной презентации являются:

1. Ознакомление учащихся с выдающимися памятниками литературы.

2. Расширение форм работы на уроках литературы, развивающих творческую и поисковую активность учащихся.