Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока литературы по рассказу Куприна "Чудесный доктор"

Технологическая карта урока литературы по рассказу Куприна "Чудесный доктор"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


ФИО учителя: Андиева Александра Анатольевна

Место работы: МБОУ «СОШ №21»

Должность: учитель русского языка и литературы

Предмет: литература (внеклассное чтение)

Класс: 6 «б» класс

Тема: «УРОК МИЛОСЕРДИЯ» (по рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор»)


Тип урока: получение новых знаний


Метапредметная связь: русский язык (образование слова милосердие, подбор синонимов и однокоренных слов к слову «чудесный»), актерское мастерство


Форма урока: коллективная, индивидуальная


Цели урока:


1.Дидактическая

- познакомить учащихся с рассказом А.И. Куприна «Чудесный доктор»,

- формировать навык учащихся более вдумчиво работать с текстом, выделяя ключевые понятия и выявляя их основные признаки,

- закрепить умения учащихся по работе над глубоким анализом произведения.

2. Воспитательная

В ходе решения дидактических целей создать условия для воспитания:

- чувства милосердия, ответственности, сострадания, доброты,

- гуманного отношения ко всему живому,

- любви к ближнему.

3. Развивающая

В ходе условия решения дидактических целей создать условия для развития:

- критического мышления

- познавательной активности

- наблюдательности

- коммуникативной культуры (умение слушать и слышать)


Планируемые результаты:


Познавательные УУД:


  1. формируем умение извлекать информацию из текста;

  2. формируем умение представлять содержание через инсценирование отдельных эпизодов текста;

  3. формируем умение на основе анализа текста делать выводы;

  4. формируем умение находить ответы на вопросы в тексте.



Коммуникативные УУД:

  1. формируем умение слушать и понимать других;

  2. формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

  3. формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

  4. формируем умение работать в паре, в группе.



Регулятивные УУД:

  1. формируем умение высказывать своё предположение на основе работы по содержанию рассказа; прогнозировать дальнейшее развитие событий в произведении;

  2. формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

  3. формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3)формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.


Метод: технология развития критического мышления, продуктивное чтение

Методические приёмы: пятиминутное эссе, синквейн, ключевые термины, исследование текста, обращение к личному опыту, чтение по ролям, инсценирование отдельных эпизодов произведения, вопросы автору, совместный поиск, нетрадиционная форма домашнего задания


Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, раздаточный материал (текст)


Предварительная работа: знакомство с биографией автора, чтение текста, подготовка к инсценированию отдельных сцен рассказа, индивидуальное домашнее задание (сочинение)









Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД


Организационный момент

Приветствие учителя.

Проверка готовности к уроку.

Эмоциональный настрой на урок.

Приветствие



Этап мотивации.


Ребята, я хотела бы начать наш сегодняшний урок с небольшой притчи (краткого иносказательного поучительного рассказа):

Однажды старец гулял по морскому берегу и вдруг заметил мальчика, поднимавшего что-то с песка и бросавшего в море. Когда он подошел поближе, то увидел, что тот берёт с песка морские звезды, выброшенные на берег недавним штормом и закидывает их обратно. Морские звезды окружали его со всех сторон, весь берег был буквально усеян ими на несколько сотен метров.

Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? — спросил он мальчика, подходя ближе.

Прилив начнется только завтра утром, но если они останутся на берегу до завтрашнего утра, то, скорее всего, погибнут, — ответил малыш, не прерывая своего занятия.

Но оглянись и посмотри вокруг, на берег выброшены тысячи морских звезд, неужели ты полагаешь, что можешь что-то изменить своими действиями?

Мальчик поднял следующую морскую звезду и, бросив ее в море, произнес:

Да, я смогу изменить очень многое ... для этой звезды!

Старец ничего не сказал в ответ, отошел в сторону и подумал. Ведь наша жизнь состоит из мелочей, и очень редко появляется возможность сделать сразу очень много хорошего. Тот, кто ждет возможности совершить сразу многое, никогда ничего не сделает.


- Как вы поняли основную мысль этой притчи? 




Ребят, а вы можете, исходя из вышесказанного предположить, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?


Правильно. А что вы понимаете под словом милосердие? От каких слов оно образовано?


Словарная работа:


СЛАЙД


Милосердие - готовность помочь кому-нибудь из сострадания, человеколюбия.


А к чему призывает нас этот краткий рассказ?



Ребята, вы познакомились с рассказом А.И. Куприна «Чудесный доктор». Имеет ли этот рассказ что-то общее с прослушанной ранее притчей?


Ну так как же прозвучит тема нашего урока?


Тема урока: «Урок милосердия» по рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор»


Запись темы урока на доске


Какова цель урока? СЛАЙД









































Нужно совершать хорошие поступки, быть добрым, открытым, милосердным, помогать слабым т.д.



О доброте, сострадании, милосердии.



Милосердие- это сострадание, любовь к ближнему. Образовано от слов милое + сердце (сложением двух основ)





Запись в тетрадь.

Притча призывает нас к тому, чтобы мы задумались о том, что в нашей жизни всегда есть место добрым поступкам, милосердию и пониманию.

Да, в рассказе тоже говорится о милосердии, доброте.





Формулируют тему .

Запись темы в тетрадь.





ответы

1) Регулятивные:

Извлечение необходимой информации и ее использование,

конструирование предполагаемого текста по названию.

2) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.


Изучение нового материала


Как вы думаете, почему рассказ получил название “Чудесный доктор”?




Подберите синонимы к слову “чудесный”



Задумайтесь, почему из богатого синонимического ряда автор выбрал именно слово “чудесный”? Какую смысловую нагрузку несет это слово?

Словарная работа:

СЛАЙД

Чудо - это исполнение сокровенных желаний, спасение, избавление от бед.

Связан ли выбранный автором эпитет “чудесный” с временем действия рассказа? Когда оно происходит?

Любите ли вы эти удивительные праздники, Новый год и Рождество? Какие чувства испытываете при их приближении?

Давайте, ребята, обратимся к тексту и вспомним, с какими героями автор знакомит нас в самом начале произведения.

И двое мальчуганов, стоящих перед огромным окном гастрономического магазина, принялись неудержимо хохотать, толкая друг друга в бок локтями, но невольно приплясывая от жестокой стужи. Они уже более пяти минут торчали перед этой великолепной выставкой, возбуждавшей в одинаковой степени их умы и желудки. Здесь, освещенные ярким светом висящих ламп, возвышались целые горы красных крепких яблоков и апельсинов; стояли правильные пирамиды мандаринов, протянулись на блюдах, уродливо разинув рты и выпучив глаза, огромные копченые и маринованные рыбы; ниже, окруженные гирляндами колбас, красовались сочные разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала... Бесчисленное множество баночек и коробочек с солеными, вареными и копчеными закусками довершало эту эффектную картину, глядя на которую оба мальчика на минуту забыли о двенадцатиградусном морозе и о важном поручении, возложенном на них матерью, - поручении, окончившемся так неожиданно и так плачевно.

Старший мальчик первый оторвался от созерцания очаровательного зрелища. Он дернул брата за рукав и произнес сурово…

Как передана автором атмосфера праздничного вечера? Найдите в тексте описание улиц, витрин магазинов.



ФИЗМИНУТКА



Но эти рождественские елки горят не для двух мальчуганов, застывших у витрины гастрономического магазина. Гриша и Володя бросают на нее “влюблено-жадный взгляд”, но надеяться на подарки мальчики не могут. Почему?

Как автор показывает нищету и горе семьи? Обратите внимание на “говорящие” детали.







Как случилось, что семья попала в беду?

Я предлагаю продолжить знакомство с членами этой семьи, увидеть их жизнь изнутри.

Ребята, мы с вами увидели, в какой плачевной ситуации оказались Елизавета Ивановна и ее дети.

Пора познакомиться и главой этой семьи господином Мерцаловым. Что мы узнаем о нем из текста?



Что произнес Мерцалов, войдя в комнату?

Доктор, который неожиданно появился в жизни бедствующей семьи Мерцаловых, круто изменил ее судьбу, избавил от неминуемой гибели, подарил возможность встать на ноги, занять достойной место в обществе

Прекрасный, необыкновенный, замечательный, удивительный, великолепный



Слово “чудесный” - производное от слова “чудо”, т.е. волшебство. Чудо происходит с семьей Мерцаловых, героями этого рассказа







События рассказа происходят в рождественский сочельник, т.е. накануне Рождества.



Радостное ожидание сюрприза, подарка, удивления, чуда.



Инсценирование эпизода перед витриной (Сцена №1)





































«Сквозь запотевшие окна какого-нибудь дома они видели елку, которая издали казалась громадной гроздью ярких, сияющих пятен, иногда они слышали даже звуки веселой польки...», «праздничное оживление толпы», «смеющиеся лица нарядных дам...»





Потому что их семья переживает очень сложный период, они бедствуют.





Двор, служивший для всех жильцов естественной помойной ямой; закоптелые, плачущие от сырости стены; постоянный запах нищеты; крик грудного ребенка; сердца, сжавшиеся от острого, недетского страдания; переделанное из старого ватного халата пальто Гриши; летнее пальто и войлочная шляпа Мерцалова



Ответы детей

Сцена №2. Мать и мальчишки







Мерцалов был в летнем пальто, летней войлочной шляпе и без калош. Его руки взбухли и посинели от мороза, глаза провалились, щеки облипли вокруг десен, точно у мертвеца.

Он не сказал жене ни одного слова, она ему не задала ни одного вопроса. Они поняли друг друга по тому отчаянию, которое прочли друг у друга в глазах.

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Работа с текстом
























В этот ужасный роковой год несчастье за несчастьем настойчиво и безжалостно сыпались на Мерцалова и его семью. Ребята, как вы думаете, почему автор так безжалостен к этой семье? Что он хочет показать таким способом?




В комнате Мерцаловых царила тишина. А что в этой ситуации самое страшное?


Мерцалов уходит. Что заставляет его бежать из дома?


Герой забрел в общественный сад. Что поражает его в этом саду?


Какая мысль приходит в голову Мерцалова?

Ребята, а в каких ситуациях человек, как правило, решается на такой страшный шаг?



Он уже хотел... исполнить свое страшное намерение...”.


Что его остановило?




Как вы думаете, случайно ли появление в пустынном вечернем саду чудесного старика?


Давайте вспомним, как это было. Предлагаю вам прочитать диалог Мерцалова и Незнакомца по ролям.

























































Почему Мерцалов, вначале озлобился, а потом открылся незнакомцу?






Что последовало за этим?





Что изменилось в доме бедной семьи с приходом доктора?


С какими пожеланиями доктор покидает дом Мерцаловых? Зачитайте из текста.




Сбылось пожелание доброго доктора?


Почему доктор не называет своего имени людям, которым он помог?


А как бы вы назвали такой поступок?


СЛАЙД


Словарная работа:


Бескорыстный человек – человек, не стремящийся к личной выгоде, наживе.


«О чем заставил меня задуматься урок?..»

«Сегодня на уроке я понял…»


Удалось раскрыть нам тему урока, достичь поставленных целей?





Автор хочет показать, что и в наше время людям приходится сталкиваться с многими проблемами: безработицей, болезнями, отсутствием средств к существованию. Эти испытания могут быть такими тяжелыми, что иногда даже у самого сильного человека опускаются руки.



Молчание, угнетающее, тяжелое.

Он не в состоянии больше смотреть в глаза своей жене, детям.



Тишина, спокойствие.

Мысль о самоубийстве.

В сложных жизненных ситуациях, когда он думает, что никто и ничто ему уже не поможет.



Появление неизвестного старика в алее помешало исполнить страшное намерение.

Нет, не случайно.



Чтение по ролям:

- Вы позволите здесь присесть?

Мерцалов умышленно резко отвернулся от незнакомца и подвинулся к краю скамейки. Минут пять прошло в обоюдном молчании, в продолжение которого незнакомец курил сигару и (Мерцалов это чувствовал) искоса наблюдал за своим соседом.

- Ночка-то какая славная, - заговорил вдруг незнакомец. - Морозно... тихо. Что за прелесть - русская зима!

Голос у него был мягкий, ласковый, старческий. Мерцалов молчал, не оборачиваясь.

- А я вот ребятишкам знакомым подарочки купил, - продолжал незнакомец (в руках у него было несколько свертков). - Да вот по дороге не утерпел, сделал круг, чтобы садом пройти: очень уж здесь хорошо.

Мерцалов вообще был кротким и застенчивым человеком, но при последних словах незнакомца его охватил вдруг прилив отчаянной злобы. Он резким движением повернулся в сторону старика и закричал, нелепо размахивая руками и задыхаясь:

- Подарочки!.. Подарочки!.. Знакомым ребятишкам подарочки!.. А я... а у меня, милостивый государь, в настоящую минуту мои ребятишки с голоду дома подыхают... Подарочки!.. А у жены молоко пропало, и грудной ребенок целый день не ел... Подарочки!..

Мерцалов ожидал, что после этих беспорядочных, озлобленных криков старик поднимется и уйдет, но он ошибся. Старик приблизил к нему свое умное, серьезное лицо с седыми баками и сказал дружелюбно, но серьезным тоном:

- Подождите... не волнуйтесь! Расскажите мне все по порядку и как можно короче. Может быть, вместе мы придумаем что-нибудь для вас.

Никто до этого не обращал внимания на измученного горем человека, его прогоняли и поучали, а незнакомец расспрашивает о беде, готов помочь: “Расскажите мне все по порядку и как можно короче. Может быть, вместе мы придумаем что-нибудь для вас”.

Не мешкая, старик начинает действовать: “Минут через десять Мерцалов и доктор уже входили в подвал” …

Жизнь в доме Мерцаловых закипела…



Дай бог, чтобы наступающий год немного снисходительнее отнесся к вам, чем этот, а главное - не падайте никогда духом.

Да, Мерцалов находит работу, Машутка выздоравливает, мальчишки поступают в гимназию.

Потому что он просто от чистого сердца им помог, не требуя ничего взамен.

Бескорыстный поступок









Ответы детей.


Рефлексия

  1. Индивидуальное домашнее задание сочинение-отзыв по рассказу.

  2. 5-минутное эссе

  3. Синквейн (Пирогов, милосердие)

Индивидуальная работа

Работа у доски

1. ) Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

2) Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- построение логической цепи рассуждения

Домашнее задание









Подведение итогов














1.Подготовить сообщение о профессоре Н.И. Пирогове

2. Написать отзыв о прочитанном рассказе А.И. Куприна

3. Написать мини-сочинение «Мои добрые дела»





Оценивание



Ребята, помните, что чудеса случаются в нашем мире, только надо верить и ждать, а может, и вы для кого-то станете чудотворцем, вспомнив сегодняшний урок милосердия!


А знаешь, есть в мире хорошие люди:

Есть люди-улыбки и люди-сердца,

А значит, наверное, все еще будет.

Нам надо лишь жить от души, до конца,


А знаешь, есть в мире хорошие люди:

Есть люди-открытки с открытой душой.

И только они знают тайну о чуде.

Их мало, а мир бесконечно большой!!!


Но важно Счастье видеть всюду,

Смотря в глаза, как в зеркала.

И просто сохранить как чудо,

Ту душу, что всегда светла…












Дети оценивают свою работу на уроке


1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению


Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров400
Номер материала ДВ-406416
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх