Проверка
домашнего задания
1.Роль пейзажа
(группа1)
2. Роль
интерьера в рассказе (группа 2)
3. Портрет
лесника (группа 3)
|
Фронтальная
работа с классом
- Ребята, что лучше помогает нам
понять характер героя? Какие средства характеристики героя мы знаем?
(слайд)
Проверяем домашнее задание –сообщение
группы: роль пейзажа в рассказе. (слайд) - Сколько частей можно выделить в
этом небольшом отрывке? Как бы вы их озаглавили?
Рассмотрим, чем отличаются эти описания.
- Какие части речи преобладают в первом фрагменте? Какова их роль?
- Какие части речи преобладают во второй части описания?
подчеркивая, что это стихия, неподвластная и непонятная человеку.
- Какую роль играет
образ-символ грозы?
Сделайте вывод: Какую роль играет пейзаж в рассказе?
Проверяем домашнее задание –сообщение
группы: роль интерьера в рассказе. (слайд) Какую роль играет описание интерьера избы? Помогает ли понять
характер героя?
Какая художественная деталь, подчёркивает убогость жилища. Найдите её.
Когда в словах автора звучит горечь, душевная боль за подневольного,
нищего мужика.
Вывод: Какую роль играет интерьер в
рассказе?
Проверяем домашнее задание –сообщение группы: роль портрета в
рассказе. Среди этой убогости
контрастно смотрится сам лесник Фома Кузьмич. На вопрос об имени лесник не
только называет себя, но и добавляет своё прозвище - Бирюк.
- Почему? (слайд)
- Чьими глазами мы видим Бирюка? В чём особенность портрета лесника?
Какое впечатление произвёл Бирюк на рассказчика?
- Какие
слова, детали передают характер героя? Каким образом в портрете доказывается,
что Бирюк относится к породе"редких молодцов", что делает его
похожим на богатыря?
- Как характеризуют
Бирюка окрестные мужики? За что они его ненавидят?
Бирюк - поистине
мастер своего дела. Темная грозовая ночь подарила автору возможность увидеть
лесника в деле. Слышит ли охотник какие-нибудь звуки, в отличие от Бирюка?
Бирюк же обладает тонким слухом и безошибочно находит дорогу в ночном лесу.
Скоро будет пойман и жалкий порубщик
Обратите внимание,
как меняются по ходу разговора чувства героев.
Вывод: Какую роль играет портрет в данном
произведении?
За что клянут Бирюка?
И все-таки Бирюк отпускает мужика.
Почему? Как объяснить поступок Бирюка?
|
Работа над
составлением «Фишбоуна» (работа с интерактивной доской):определение причин и
фактов, относящихся к проблемному вопросу.
Чтение, с.240
I отрывок – «Гроза надвигалась».
II отрывок – «Гроза разразилась».
Прилагательные-эпитеты:
лиловая туча, серые облака.
Присутствует
цветовая гамма (цветовые слова). Они придают красочность,
яркость. Метафора: тени густели. Олицетворения:
гроза надвигалась, облака неслись, ракиты лепетали. Краски цвета
исчезли, главное место занимают глаголы, передающие движение. Градация: ветер
загудел, деревья забушевали(олиц),гроза разразилась.
РЕФЕРИ (индивидуальное задание): Во-первых,
«гроза» произойдет в доме лесника.
Во-вторых, Бирюк - гроза леса.
В-третьих, он сам похож на грозовую тучу.
Если рассказчик чувствует себя неуютно, то главный герой, наоборот, чувствует
себя в своей стихии: «словно привидение», при вспышке молнии появляется
высокая грозовая фигура лесника, его фигура, «словно выросла из земли», из
тьмы. Несмотря на усиление грозы, он спокоен.
Мы ещё раз убедились в том, что Тургенев мастер-пейзажист, что в
рассказе «Бирюк» главный герой часть природы.
Чтение, с.242. Вся обстановка говорит о том, что трудно, безрадостно живётся
обитателям этого жилища. Бедность, нищета,неустроенность выглядывает из всех
углов.
Выборочное чтение.
Это лучина. «Лучина горела на столе, печально
вспыхивая и погасая». От лучины исходит скудный свет.
Узнав чуть больше о жизни лесника (кроме
хлеба, в доме ничего нет, чаю нет, ушла жена, бросив двоих детей), изба
показалась писателю «ещё печальнее прежнего»- выборочное чтение, с. 244
РЕФЕРИ (индивидуальное задание): Интерьер и предметно-бытовые детали помогают представить бедную,
убогую жизнь Бирюка и вызывают чувство сострадания к его судьбе.
В округе его знают как Бирюка. Слышал о
нём, Бирюке, как о человеке смелом, суровом и честном, и автор.
Чтение, с.242. Портрет вызывает симпатию.
Лесник поразил рассказчика своим видом. Бирюк представляется человеком
сильным, смелым, мужественным, суровым, уверенным в себе.
Выборочное чтение. Охотник много наслышан о леснике, поэтому смотрит на него с «удвоенным
любопытством» и «выискивает» в его портрете то, что подчёркивало бы в
герое «редкого молодца».
Выборочное чтение
Выделяют такие детали, как «высокий
рост», «могучие мышцы», «суровое и мужественное лицо», «глаза глядели смело»,
«сложен на славу».
«…окрестные мужики
боялись как огня». «Вязанки хвороста не даст утащить", «Ничем его взять
нельзя: ни вином, ни деньгами; ни на какую приманку не идет». В вину ставится его честность.
ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ
ЭПИЗОДА. МУЗЫКА.
Рефери:
Тургенев - замечательный мастер портретных зарисовок. Портрет, изображенный в
рассказе, помог увидеть нам сильного, мужественного человека, сурового,
добросовестного, честного, гостеприимного, спокойного, неозлобившегося, не
лишенного чувства собственного достоинства.
Рефери: Бирюк
отличается от других, прежде всего, нравственными качествами. Он связан с
природой. Общение с миром природы дает человеку больше, чем сообщество людей
с уродливыми отношениями.
В портрете, созданном писателем, четко
выражена авторская оценка. Бирюк вызвал восхищение, симпатию не только у
охотника, но и у нас, читателей.
-Ни с кем не общается, угрюм, его не
любят;
- одинок, его считают волком, зверем;
-за то, что сам не украдёт и другим не дает.
На мольбу порубщика Бирюк отвечает: «Говорят,
нельзя. Я тоже человек подневольный: с меня взыщут».
Высказывания кадет.
|
Учить выделять познавательные
цели.
Формирование познавательных,
коммуникативных УУД через чтение литературного произведения
Построение речевого высказывания
в устной форме.
КУУД: умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности (при подготовке
домашнего задания и при ответе во время урока)
Формулирование собственного
мнения.
Учить самостоятельно анализировать.
КУУД: умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности (при подготовке
домашнего задания и при ответе во время урока)
Осуществление поиска необходимой
информации для выполнения учебных заданий.
Формировать способность обобщать понятия.
КУУД: развивать способность
учитывать разные мнения
Учить аргументировать свою точку
зрения.
Планирование своих действий в
соответствии с поставленной задачей.
Развивать способность наблюдать и
анализировать
Формировать способность обобщать.
Учить аргументировать свою точку
зрения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.