Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Технологическая карта урока литературы по теме" Тема памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Технологическая карта урока литературы по теме" Тема памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

библиотека
материалов

Преподаватель Верланова Т.Г.


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Тип урока

Изучение нового материала.

Цели урока

Обpазовательная цель: помочь кадетам пpовести анализ художественного текста, опиpаясь на задания и вопpосы; способствовать фоpмиpованию потpебности читать внимательно и вдумчиво художественную литеpатуру.

Pазвивающая: способствовать развитию у кадет навыков самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы; способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков обобщения, структурирования, развитию речевых навыков.

Воспитательная: способствовать процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей, обращаясь к памяти исторической, памяти человеческой. Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности.

Задачи урока

1. Создать условия для развития навыка работы с текстом, умения выделять главное, анализировать, делать выводы на основе прочитанного. 2. Создать условия для развития навыка работы в малых группах. 3. Создать условия для развития межпредметной компетенции кадет.



Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Знать особенности анализа художественного текста, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Уметь применять алгоритм проведения анализа текста, проводить аналитическую работу с текстом произведения

Применение полученных знаний, умение анализировать текст, правильно выражать свои мысли.

Проблемный вопрос

Помогает ли память о прошлом жить сегодня?


Методы обучения

Словесный, исследовательский, проблемно-поисковый (побуждающий и подводящий к диалогу). Объяснительно-иллюстративный метод играл вспомогательную роль.

Приемы обучения

Эвристический, комментированное чтение, выразительное чтение, выборочное чтение.

Форма организации учебной деятельности

Фронтальная, групповая работа (дано опережающее домашнее задание), индивидуальная.


Технология

Развивающее и дифференцированное обучение.



Ход урока


Этап

Деятельность преподавателя

Деятельность кадет

УУД

Организационный

1.Приветственное слово кадетам и гостям, проверка готовности к уроку 2.Обращает внимание на правила работы группах. 3. Запись домашнего задания

1.Приветственное слово гостям.

2. Знакомятся с карточками для работы в группе. 3. Записывают домашнее задание: с.206, составить размышление на самостоятельно выбранную тему.



Актуализация

знаний, повторение изученного.




















Тема и цели урока


Для определения темы урока составим логогриф.

Логогриф

  1. Пр Продолжить фразу: Построение произведения – это композиция

  2. Небольшое эпическое произведение, повествующее об о одном или нескольких событиях в жизни человека – (Рассказ)

  3. К Круг жизненных явлений, изображенных в про- оизведении, образующих основу произведения-( Тема)

  4. Основная мысль художественного произведения (Идея)

  5. Ряд событий, описанных в художественном про изведении, положенных в его основу (Сюжет)

  6. Литературное повествовательное произведение ь больше по объему и по охвату жизненных явлений, чем рассказ, но меньше, чем роман (Повесть)

Какое слово получили? Так какова тема урока?








Настраиваются на урок, составляя логогриф.



Систематизируют материал о теме, идее и композиции произведения.





1.Определяют тему и цели урока 2. Работа со словарем , Ожегова 3. Составление ассоциативного ряда со словом память. 4. Определяют, что память может быть исторической и … 5. Определяют проблемный вопрос: Помогает ли память о прошлом жить сегодня?




Активизация мыслительной деятельности.







Развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


Учить формулировать проблему.


Фронтальная работа с классом


Какие высокие нравственные ценности, которые определили жизнь не одного поколения, находит рассказчик, заглядывая в далекие годы своего детства?

Читают заключительную часть рассказа “Школьная фотография жива до сих пор...” , с.205 и работают над определением особенности построения этой части рассказа?

Делают вывод: Какой нравственный урок несет история, рассказанная писателем?

Применяют алгоритм проведения анализа текста




Общеучебные УУД: построение логической цепочки рассуждений.

Проверка домашнего задания: выступление групп









«Мозговой штурм»
















Итог ( работа в группах)






Рефлексия




























1.Почему нет страшных картин сиротства, трудной жизни? (Автор показал формирование характера героя. Всё лучшее в нас прорастает в мире детства, где царят доброта, любовь, милосердие, уважение. Несмотря на трудное предвоенное время, автор рос среди добрых и отзывчивых людей ) 2.Центральным образом всей книги является образ бабушки. Ей, хранительнице семьи, защитнице детства, бьёт земной поклон автор. 3. О ком автор говорит: « Был Архимедом он и был Гомером, Он всё умел на свете, добрый маг». 4.Этот небольшой листок бумаги был дорог главному герою, как память о своем родном крае, школе, одноклассниках – о своей малой родине.

Вернем Вернемся к проблемному вопросу вопросу: Помогает ли память о прошлом жить человеку сегодня?

Прочитайте ключевые слова, которые вы записали






-






































































Группа№1. Каким человеком становится герой рассказа? Подтвердите свои доказательства примером из текста?



Группа 2. Рассказ о бабушке ( выборочное чтение)

Группа №3 Сообщение об учителе( выборочное чтение)

4.О ком

Группа Группа 4(рефери) подводит итог после выступления каждой группы

дорог




Читают свои «заметки», сделанные в течение урока и делают вывод.

Да, память дает человеку духовный опыт, мы свои новые шаги соизмеряем с прошлым. А если это память такого человека как писатель, мастер художественного слова, тогда его опыт становится достоянием многих людей. В. Астафьев дает нам свои уроки памяти, обогащает душу человека. Для него память о прошлом, о детстве стала «родиной души», т. к. именно в детстве он получил свои главные уроки: научился сочувствовать, быть благодарным, добрым, совестливым, научился преодолевать трудности и, главное, любить свою землю, любить своих близких.





1группа: составить синквейн по теме «Память»

2 группа: составить 5 вопросов по теме урока

3 группа: составить кластер по теме «Память»

4 группа: составить 3 тестовых вопроса по содержанию рассказа





Сегодня на уроке я открыл…

                                  почувствовал…

                                  узнал…

                                  понял…





                                  задумался…

                                  испытал…

  Закончите предложение.




Учить выделять познавательные цели.

Формирование познавательных, коммуникативных УУД через чтение литературного произведения

Построение речевого высказывания в устной форме.

КУУД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при подготовке домашнего задания и при ответе во время урока)

Формулирование собственного мнения.


Учить самостоятельно анализировать.


Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий.


Формировать способность обобщать понятия.

КУУД: развивать способность учитывать разные мнения

Учить аргументировать свою точку зрения.


Планирование своих действий в соответствии с поставленной задач

Формировать способность обобщать.

Структурирование знаний




Формулирование собственного мнения.
























Сегодня на уроке я открыл…

                                  почувствовал…

                                  узнал…

                                  понял…





                                  задумался…

                                  испытал…

  Закончите предложение.











Формирование ценностных ориентиров.





Формулирование собственного мнения.

Построение речевого высказывания в устной форме.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-227161

Похожие материалы