Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока литературы по теме"Природа и человек по рассказу В.Астафьева "Васюткино озеро"

Технологическая карта урока литературы по теме"Природа и человек по рассказу В.Астафьева "Васюткино озеро"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Учитель Финк Нина Алексеевна

МАОУ « Школа бизнеса и предпринимательства» г. Перми

Технологическая карта урока литературы в 5 классе

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Тема урока

Человек и природа по рассказу В.Астафьева «Васюткино озеро»

Цель урока

Создать условия для формирования представлений о природе, которая может быть другом или угрожать жизни человека, развить представление о ценности и красоте природы.

Задачи урока

(планируемые результаты)

Совершенствовать умения работать над содержанием текста. Организовать работу учащихся над проблемой. Способствовать формированию УУД.

Личностные результаты – помочь учащимся задуматься, как вести себя в трудной ситуации, как пробудить в себе готовность бороться со страхом, робостью. Воспитывать любовь к природе, родному краю. Помочь осознать необходимость знания законов природы.

Предметные результаты – пробудить у учащихся интерес к личности и творчеству В.Астафьева. Продолжить работу по критическому мышлению учащихся.

Метапредметные результаты – умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный анализ и отбор информации. Высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладение практическими умениями работы с учебником. Совершенствовать речевые умения путем пересказа, ответов на проблемные вопросы.

Методы обучения

Поисковый, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Индивидуальная, групповая, в парах

Средства обучения

Учебник, мультимедиа

Использование технологий

Технология критического мышления учащихся





Структура и ход урока

Подготовка класса к работе.

-Я очень рада, что рассказ В.Астафьева «Васюткино озеро», с которым мы познакомились на прошлом уроке, есть в программе по литературе. Он очень добрый и мудрый.

Сегодня продолжим работу над этим рассказом.


Подготовка класса к работе


Тетради, учебники, ручки на парте.


Личностные: самоопределение, действия смыслообразования

Регулятивные:

саморегуляция,

Коммуникативные:

умение слушать и понимать других.

2

Актуализация изученного

Учитель задает вопросы-загадки и вопросы-ассоциации:

1.Она разговаривает разными голосами, тянется без конца и края, щедрая, суровая, таит много загадок и примет.

2. Он наблюдательный, по-взрослому мудрый, любопытный, делает открытия, не все знает, действия как у взрослого, тревожится, навзрыд плачет, затерялся, как песчинка, радуется, преодолевает трудности.





Слайд 1



Слайд 2

Отвечают на вопросы


Личностные:

осуществляют выбор на основе предыдущих знаний

Регулятивные:

самоконтроль, самопроверка

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные:

анализ

3

Мотивация к учебной деятельности

Учитель подводит учащихся к формулировке темы урока:

-И вот эта песчинка, 13-летний человечек оказывается в океане, т.е. человек оказался в тайге, в природе.

-Как назовем наш урок?






Учитель подводит учащихся к формулировке цели урока:

- В.Астафьев однажды сказал, что «жизнь представляла ему возможность быть на природе и с природой».

Вопрос:

-Находясь в лесу, на природе, можно оказаться и без природы? Как вы считаете?

-Значит, существует такая проблема?






Формулировка цели урока.









Слайд 3








Слайд 4



















Слайд 5






Обучающиеся формулируют тему урока: « Человек и природа по рассказу В.Астафьева «Васюткино озеро», записывают в тетрадь.








Ответы учащихся о том, что если не слушать законов природы, то можно оказаться вне природы.

Ответы учащихся о том, что взаимодействие с природой может быть разным. Можно жить в гармонии с природой, а можно стать безразличными друг к другу, и даже врагами.

Наша цель: понять, как нужно относиться к природе.



Личностные:

самоопределение (мотивация учения)

Регулятивные:

целеполагание

Коммуникативные:

умение слушать собеседника, строить понятные высказывания

Познавательные:

формулирование познавательной цели

4

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации


Организует обсуждение в парах.

Обратимся к рассказу.

1.Вопрос:

-Какой синоним можно поставить к слову природа? Почему?

-Какой показана тайга в рассказе?

Показ слайдов с изображением тайги в разных видах на фоне тревожной музыки.

-Почему музыка тревожная?

-Зачитать по тексту отрывок со слов:»Тайга, тайга…» стр.158





2.Работа в парах по карточкам












3.Вопрос:

-Как же удалось Васютке выжить в тайге? Ответ даем образный.



Вопрос:

-Что значит прочитать «книгу тайги»?


4.Составление кластера на доске.







Слайд 6




Слайд 7

Работа в парах.



Участвуют в обсуждении ответов. Ответы о том, что тайга не фон, на котором показаны события рассказа, а сложный мир, который впускает в себя Васютку и сама определяет ценности. Тайга таит в себе много опасностей. Учащиеся приводят примеры из прессы о том, как люди пропадали в тайге. Также приводят примеры, как тайга помогла и помогает выживать Агафье Лыковой.

Учащиеся выполняют задания в парах: доказывают по тексту то, что было в вопросах-загадках и вопросах-ассоциациях в начале урока. Каждая пара работает над своим заданием, после чего коллективное обсуждение о тайге и о Васютке, о его поведении и действиях в тайге.




Работая в парах, дети приходят к такому ответу: Васютке удалось

прочитать «книгу тайги».



Ответы: Васютка знает, умеет, может



На доске появляется заготовка для кластера: в центре доски фраза «Книга тайги Васютки: знает, умеет, может».

Учащиеся подписывают слова и словосочетания. Работа коллективная. Появляются фразы: находит дорогу по затесям, экономит хлеб и патроны, переносит холод, и голод, умеет запечь подбитую дичь, умеет разжигать костры; знает, что тайга хлипких не любит; поборол страхи, хорошо ориентируется, умеет устроить ночлег, Вынослив, не избалован


Личностные:

самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание

Регулятивные:

целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; управление поведением партнёра

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, основанной на содержании рассказа

5

Стадия осмысления


1. Проблемный вопрос:

-Если Васютка все это знает, умеет, может, почему же он попал в такую трудную ситуацию?








Вопрос:

-А утки, гуси, которых он убил?


2. Проблемный вопрос:

_Тайга и Васютка: кто они? Они враги? У них поединок?







-А для чего нужны эти испытания?




Слайд 8











Слайд 9


Участвуют в коллективном обсуждении ответов одноклассников.

Учащиеся делают выводы о том, что Васютка пострадал из-за своего легкомыслия. Его привлек глухарь, за которым он погнался. Это всего лишь азарт, а глухарь – трофей. Природа его наказала за убийство птицы.


Учащиеся это оправдывают, как и природа. Это была пища.



Учащиеся в ходе обсуждения приходят к выводу, что это не поединок. Если жить по законам тайги, то она укажет путь из тупика. Природа учит человека на его же ошибках, проводит через испытания.

Учащиеся приходят к выводу, что природа награждает Васютку за его мужество. Он нашел озеро, полное рыбы, белой, из холодных вод. Это настоящий подарок для рыболовов, для промысла. И именем такого маленького мальчика взрослые люди назвали это озеро.


Личностные:

нравственно-этическое оценивание

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Познавательные:

умение на основе анализа и сравнения делать выводы

6

Итог урока


Вопрос:

-Чему научила Васютку тайга?




Работа в парах:

-Назовите контекстуальные антонимы к словам, характеризующим тайгу: препятствует, запутывает, сбивает.



- А человек в природе каким должен быть?




Ответы учащихся:

-не поддаваться соблазнам; помогла увидеть красоту окружающей мира, родной природы.


Учащиеся называют:

Препятствует - помогает

Запутывает - награждает

Сбивает - подсказывает.


Ответ: жить по законам природы.


Личностные:

нравственно-этическое оценивание

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Познавательные:

умение на основе анализа и сравнения делать выводы

7

Рефлексия

Учитель организует работу в парах, запись в тетрадях.

Составить синквейн на тему «Тайга» или «Человек в тайге» на выбор.


Встаньте у рабочих столов и ответьте на мой последний вопрос, но без слов, только движениями. Вопрос: какое эмоциональное состояние вы испытывали на уроке?

- Если вам было плохо, скучно, неинтересно, то присядьте.

- Если вам было хорошо, вы были уверены, вам было интересно, то поднимите руки.

-Если было очень хорошо, вам все очень понравилось, вы себя чувствовали отлично, то поднимите руки и хлопните в ладоши».

Достигли ли мы цели урока?

Удалось ли нам понять свое отношение к природе?








Дети составляют синквейн в тетради


Дети выполняют свои действия.











Ответы детей.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Познавательные:

умение на основе анализа и сравнения делать выводы

8

Домашнее задание

Предлагает выбрать вариант домашнего задание:

  1. Найти или сделать самим иллюстрации к рассказу и подобрать к ним слова из текста (по желанию)

  2. Составить памятку для идущего в лес.

  3. Составить или выписать мудрые мысли о бережном отношении к природе


Определяют варианты домашнего задания, которые хотели бы выполнить

Личностные:

потребность в самовыражении и самореализации

Регулятивные:

Саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению


Коммуникативные:

познавательная инициативность


Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.07.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров57
Номер материала ДБ-137517
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх