Инфоурок Литература КонспектыТехнологическая карта урока литературы "Тема любви в романе Булгакова "Мастер и Маргарита"

Технологическая карта урока литературы "Тема любви в романе Булгакова "Мастер и Маргарита"

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта открытого урока литературы

Тема урока: «Любовь – это путь к вечности». Тема любви в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»


Задачи урока:


Личностные (воспитательные):

подвести обучающихся к осмыслению великой ценности любви в жизни человека, раскрыть красоту, доброту и искренность чувств булгаковских героев; воспитывать бережное отношение к художественному слову.


Метапредметные (развивающие):


Регулятивные:

определять и формулировать тему и цель урока с помощью педагога; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; совершенствовать навыки речевой деятельности; развивать навыки выразительного чтения.


Познавательные:

прививать и развивать навыки исследовательской работы; через текст художественного произведения проследить, как зарождается чувство любви у героев, как оно развивается и крепнет, как борются герои за свою любовь, как претерпевают невзгоды на пути ее спасения.


Коммуникативные:

формировать умение обсуждать содержание и результат совместной деятельности, аргументировать и обосновывать свою точку зрения,

развивать орфографическую наблюдательность.


Предметные (образовательные):

рассмотреть концепцию любви М.А.Булгакова, определить композиционную роль образов Мастера и Маргариты.


Тип урока: комбинированный

Вид занятия: урок – изучение нового материала

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Технологии: технология проблемного обучения

Межпредметные связи: литературоведение, русский язык

Место проведения: кабинет №29

Оборудованиекомпьютер, мультимедийный проектор, презентация, текст романа «Мастер и Маргарита»


Этап урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы работы

УУД

Виды контроля

1.








2.




























3.






4.

























I. Организационный этап.






1.Приветствие.

2.Проверка готовности

3.Создание позитивной, доброжелательной атмосферы, установление эмоционального контакта между обучающимися и преподавателем

1.Приветствие.

2. Староста докладывает об отсутствующих.

3.Подготовка к работе.



Фронтальная, индивидуаль-ная.


Личностные:

уметь проявлять внимательность и дисциплинированность




Текущий

II. Этап проблематизации и формулировки темы урока.


1. Постановка проблемы и темы урока.













1.Организует прослушивание стихотворения

Р. Рождественского «Все начинается с любви...», обсуждение.

2.Создает проблемную ситуацию, проводя параллель с ранее изученным:

- Чтобы убедиться, что любовь Мастера и Маргариты – явление исключительное, перечислите любовные пары, известные по произведениям русской классики.

3. Чтение эпиграфа к уроку:

«За мной, читатель! Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной, вечной любви? За мной, мой читатель, и только за мной, и я покажу тебе такую любовь!»

- Давайте прислушаемся к голосу Булгакова, отправимся за ним по следам его героев и ответим на вопрос «Что же стоит за авторским определением «настоящая, верная, вечная любовь»?

3.Обеспечивает формулировку проблемы и темы урока.

1.Слушают стихотворение, обсуждение


2.Отвечают на вопросы преподавателя

( Евгений Онегин и Татьяна Ларина, Андрей Болконский и Наташа Ростова,

Пьер Безухов и Наташа Ростова,

Раскольников и Соня Мармеладова)


3. Участвуют в обсуждении и осознании проблемы, формулируют тему урока.




Фронтальная



Личностные:

положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: прививать навыки исследовательской работы

Регулятивные: определять и формулировать проблему и тему урока с помощью преподавателя




Устный опрос

III. Целеполагание и постановка задач урока.


Помогает наводящими вопросами сформулировать цель и задачи урока.


Обучающиеся самостоятельно определяют цель и ставят задачи урока

Фронтальная, индивидуаль-ная.



Регулятивные: определять и формулировать цель и задачи урока с помощью вопросов педагога


IV. Изучение нового материала.


1. Работа обучающихся по группам с текстом романа.


2. Чтение и анализ эпизодов романа


3. Просмотр фрагмента фильма «Мастер и Маргарита»


1. Организует просмотр фрагмента фильма.


2. Организует работу обучающихся в группах.


-Вы должны выбрать эпизоды, прочитать и проанализировать их. Какая форма работы для этого приемлема? (в группах)


3. Организует обсуждение.

Дополнительные вопросы:

- Ребята, вспомните, как встретились Мастер и Маргарита? На какие моменты мы обращаем внимание? Что предсказывает трагизм этой любви? Найдите ключевые слова, строки.

- Как ведет себя Маргарита после встречи с Мастером? Как изменилась ее жизнь?

- Из каких составляющих складывается образ возлюбленной по Булгакову?

- Докажите, что Маргарита стала верной, надежной подругой Мастера?

- Как вы думаете, почему именно Маргарита становится хозяйкой бала Сатаны? Ради чего она принимает это предложение?

- Какую награду получает Маргарита « по своей вере»?

1. Обучающиеся смотрят фрагмент фильма


2.Обучающиеся по группам читают и анализируют эпизоды романа:

- Первая встреча Мастера и Маргариты.

- Тайная жизнь героев. Работа над романом.

- Жизнь Маргариты после исчезновения Мастера.

- Бал Сатаны

- Вечность рядом с Мастером.

4. Отвечают на вопросы преподавателя

Групповая, индивидуаль-ная.



Личностные: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация. Регулятивные: оценка., ориентирование в ситуации Познавательные: сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, постановка проблем, нахождение причинно-следственных связей.

Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи.

Устный опрос, наблюдение.



5.

V. Первичная проверка понимания изученного



1. Составление стихотворения «Синквейн»








Предлагает обучающимся выразить свои чувства через стихотворение «синквейн».

Синквейн- стихотворение из пяти строк, каждая из которых имеет строгое содержание и определенную форму:

1 - существительное, задающее тему

2 – два прилагательных к данному существительному;

3 – три глагола к данному существительному;

4 – смысловая фраза (отношение автора к теме, его чувства);

5 – одно заключительное слово (предложение), определяющее эмоциональное отношение ко всему.

Сочиняют стихотворение, в котором выражают свое отношение к изученному на уроке, читают по желанию перед группой


индивидуальная

Личностные : самоопределение

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценка

Познавательные: построение речевого высказывания

Коммуникативные: умение выражать свои мысли и чувства, владение монологической формой речи.


Практическое выполнение

6.

VI. Закрепление изученного


«Мозговой штурм»

1. Организует «Мозговой штурм»



В русской литературе и до Булгакова существовали страницы самоотверженной верной любви. Но булгаковская пара познала все: леденящий душу страх и психиатрическую больницу, восторг полета, шабаш ведьм, бал великих грешников. Таких героев ещё не знала русская литература. И фантазия автора не разрушает мысли о реальности и силе любви. Автор не преувеличивал, когда обещал: «За мной, читатель! И я покажу тебе любовь»

Хочу продолжить слова Булгакова цитатой из повести Куприна «Поединок». « Такая любовь, для которой совершить подвиг, отдать жизнь, пойти на мучения, вовсе не труд, а одна радость».


2. Предлагает обучающимся продолжить фразу «Любовь – это….», ответить на вопрос «Так что же есть любовь по Булгакову»?


3. Вывод записать в тетради


Обучающиеся продолжают фразу «Любовь – это….».



Записывают в тетради «Концепция любви по Булгакову»:

  • Дружба

  • Сотрудничество

  • Сопереживание

  • Верность

  • Самоотверженность

  • Борьба

  • Самопожертвование

  • Счастье

Индивидуаль-ная.

Личностные : ценностно-смысловая ориентация. Регулятивные: прогнозирование.

Познавательные: построение речевого высказывания


Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.


Устный опрос, практическое выполнение

7.

VII. Обобщение и систематизация.

1. Организует проблемный диалог «Возможна ли настоящая, верная, вечная любовь в наши дни»?


Мы перевернули ещё одну страничку романа, встретились с любимыми героями, через стихотворение «синквейн» попробовали выразить свои эмоции и чувства по поводу прочитанного, рассмотрели булгаковскую концепцию любви.


2. Предлагает ответить на вопрос «Возможна ли настоящая, верная, вечная любовь в наши дни»?





1.Отвечают на вопрос, высказывая и отстаивая свое мнение

Индивидуаль

ная

Личностные: ценностно-смысловая ориентация, самоопределение

Познавательные: систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, нахождение причинно-следственных связей.

Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи.

Устный опрос

8.










VIII. Рефлексия












Предлагает обучающимся прослушать песню «Вечная любовь» и стихотворение

Э. Асадова «Не надо отдавать любимых» и ответить на вопросы:

1.Понравилось ли стихотворение?

2.Бывали ли в вашей жизни подобные ощущения?

Хочу пожелать вам такой любви, которая приносила бы только радость!

Слушают и делают вывод.


Отвечают на вопросы








Фронтальная, индивидуаль

ная.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других, выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Личностные:

осмысление полученных знаний





9.





IX. Подведение итогов.

Выставление оценок.



Подводит итоги урока, выставляет оценки.


Обсуждают результаты работы на уроке, получают оценки.



индивидуаль

ная

Регулятивные:

оценивание результатов деятельности (своей – чужой), анализ собственной работы.


Коммуникативные:

выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции


10

XI. Домашнее задание.

1. Сообщает обучающимся домашнее задание: написать сочинение на тему «Роман Булгакова «Мастер и Маргарита» заставил меня…(поразмышлять, задуматься, понять, осмыслить….)


2. Разъясняет методику его выполнения.


Записывают домашнее задание, задают вопросы по его выполнению

Фронтальная, индивидуаль

ная

Личностные:

уметь проявлять внимательность и дисциплинированность






























Литература:


  1. Русский язык и литература. Литература: учебник для 11 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2ч., С.А. Зинин, В.А Чаплмаев.- М.: ООО «Русское слово-учебник», 2016.

  2. Г.А.Обернихин, А.Г.Антонов. Литература: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013

  3. Егорова Н.В., Золотарева И.В. . Поурочные разработки по русской литературе ХХ века. – М., 2002.

  4. Маранцман В.Г. Проблемный анализ романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита» / В.Г.Маранцман // Литература в школе, 2002, № 7. - С. 23- 27.

  5. Нефагина Г.Л. Пособие по литературе для поступающих в вузы. – М.: 2003..

  6. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы и задания по курсу русской литературы. – М.: Просвещение, 2002.






  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Литература (базовый уровень) (в 2 частях)», Зинин С.А., Чалмаев В.А.
Тема: МИХАИЛ АФАНАСЬЕВИЧ БУЛГАКОВ

Номер материала: ДБ-1681725

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.