Технологическая карта урока литературы "Уроки французского" В.Распутина

Технологическая карта урока по теме : «Нравственные проблемы или урок Доброты» по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»

Дружинина М.Н.., учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории

МАОУ «СОШ №50 г.Улан-Удэ»

Класс	6 класс
Тип урока	систематизация и обобщение  материала
Тема	«Нравственные проблемы или урок Доброты» по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»
Цели	На примере литературных образов и жизненного опыта учащихся сформировать понятие о доброте как основе нравственности и попытаться вызвать отклик у учеников на эти проблемы; Развивать навыки монологической речи ; доказать ,что «Уроки французского» - это уроки доброты; Развивать умения анализировать текст художественного произведения;
УУД	Личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные
Планируемые результаты предметные	1.     Знать содержание прочитанного произведения и некоторые факты из жизни и творчества В.Г.Распутина, главные темы его творчества; 2.     Уметь извлекать из текста необходимую информацию , делать выводы. 3.     Знать понятия духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои рассказа В.Г. Распутина; 4.     Приблизиться к полноценному анализу художественного текста, работать над навыками монологической речи.
Основные понятия	Закон, прототип, герой, идея, тема, нравственные ценности
Личностные	Положительно относятся к познавательной деятельности, понимают смысл рассказа; Осуществляют способность к самооценке своих действий, осознают трудности к их преодолению и формируют уважительное отношение к мнению другого человека;
Формы сотрудничества	Групповая, фронтальная, индивидуальная
Метапредметные:
Регулятивные	Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения ,определяющие стратегию поведения с учетом гражданских и нравственных ценностей и анализировать собственную работу;
Познавательные	Развивают навыки познавательной рефлексии, овладевают ими в решении проблем
Коммуникативные	Развивают умения ясно ,логично и точно излагать свою точку зрения и позицию, слушать собеседника; создают условия для успешного сотрудничества с учителем
Технологии	Технология проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ-технология, здоровьесберегающая технология
Ресурс(учебники. наглядные пособия,  ИКТ)	Учебник литературы для 6 класса под ред. В.Ф.Чертова, компьютер, видеопроектор, фрагменты из кинофильма режиссера Е.И.Ташкова «Уроки французского» Эпиграф «Доброта – это особый вид истины и красоты» (Х.Оверстрит)

Основные этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся, формы работы	Предполагаемый результат, формируемые УУД
1.Мотивация ( самоопределение к учебной деятельности) Цель: Создать эмоциональную настроенность на коллективную деятельность; определить содержательные рамки урока	Добрый день! Сегодня у нас необычный урок. Мы будем анализировать текст, отвечать на вопросы, рассуждать Мнение каждого из вас очень важно ,не нужно бояться ошибиться, высказывая свою точку зрения. Начать сегодняшний урок я бы хотела с притчи: «Есть три типа людей на Земле: одни подобны засухе, другие – небольшому дождю, третьи –дождю ,захватывающему все вокруг. Каковы люди, подобные засухе? Они не дают никому ничего: ни еды, ни одежды или повозки, ни цветов, ни благовоний, ни постели : крова или света – ни отшельникам ,ни браминам, ни несчастным и бедным и нищим. Каковы люди, подобные небольшому дождику? Они дают что-то некоторым ,а другим -ничего… Как поступают люди, подобные дождю, захватывающему все вокруг? Они дают всем, будь то отшельник, брамин или нищий, они дают кров и свет, еду и питье. Таковы эти люди.	Полная готовность класса к работе, организация внимания всех учащихся	Положительный эмоциональный и психологический настрой на урок. Осознание  значимости темы урока Выделение необходимой информации, умение систематизировать материал .(П) Умение слушать (К)
2.Актуализация знаний. Постановка цели урока (целеполагание и мотивация)	- Какими же качествами должны обладать люди, подобные дождю, захватывающему все вокруг?(Ответы учащихся записываются в тетрадях) - К какому типу людей можно отнести Лидию Михайловну из рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского?» - Можно ли ее охарактеризовать вашими определениями: отзывчива, милосердна,благородна, добра? Доброта – именно это качество является основным у героев рассказа В.Распутина «Уроки французского».Сегодня  урок доброты мы  постараемся получить или извлечем  из этого рассказа. (Показ фрагмента из кинофильма) - Ребята, вы посмотрели фрагмент из художественного фильма «Уроки французского»,, сравните его с произведением и попробуйте определить главную идею произведения –самоотверженная и бескорыстная доброта- вечная человеческая ценность. -  Назовите тему рассказа	Отвечают  на проблемный вопрос. Делают вывод,что добро бывает разным. Сравнивают  и сопоставляют, проводят параллель.  Объявляют идею и тему произведения.	Умение сравнивать и сопоставлять,вступать в диалог(К) Умение регулировать речевое поведение (Р)
3.Обобщение и систематизация полученных знаний	-Для работы на уроке мы разделились на группы. 1 группа поможет нам вспомнить содержание произведения. Они работают над составлением кроссворда по содержанию. Напоминание о том, что рассказ- это  автобиография  и некоторые факты из жизни писателя можно отразить в составлении кроссворда. 2 группа: работают со статьей учебника «Уроки доброты», предшествующей рассказу. Из этой статьи вы выделите 3 основные законы доброты Распутина. 3 группа: Создали  свой образ героев рассказа. Попросим авторов прокомментировать основную мысль их рисунков.  4 группа создает такой кластер  о главных героях. Из текста найдут, напишут и вывесят на доске ответы на 2 вопроса 1.«Какие уроки преподала учительница Лидия Михайловна?»  2.Какие уроки получил мальчик  Используется прием «ловушки»: среди перечисленных черт характера есть несвойственные учительнице и мальчику черты. - Физкультминутка (1-2 мин) .	Работают в группах. 1 группа составляет кроссворд по содержанию произведения. 2 группа Закон - это общественные нормы, правила созданные для нормального существования государства и граждан.   1.истинное добро со стороны того, кто его творит, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает. 2.добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила 3.добро возвращается добром. В чем основная идея этой статьи? Только следуя законам доброты, можно победить зло.   3 группа комментирует основную мысль иллюстраций текста произведения Вывод:  жизнь светлее от добра 4 группа исследуют текст, выявляют из перечисленных «уроков»  свойственные учительнице и мальчику, отвечают на вопрос что способствовало этим урокам Учительнице: смелость, так как она готова идти на риск, ради спасения главного героя; благородство – она не оправдывается перед директором и добивается, чтобы мальчик не пострадал; она чуткая, так как заметила то, что не замечали другие – что мальчик голодает и т. Д Мальчик получил следующие уроки: Первый урок: «Настоящая мать всю жизнь заботится о своих детях, и дети должны быть благодарны ей за это».  Второй урок: «Будь самостоятельным, гордым. Заботься о себе сам, не надейся на окружающих. Оправдывай доверие других».  Третий урок: «Не горячись, уступи тем, кому все равно ничего не докажешь. Научись прощать обиды».  Четвертый урок: «Будь принципиальным. Не пресмыкайся перед теми, кто сильнее тебя».  Пятый урок: «Будь добрым и отзывчивым, люби людей. Помоги человеку в безвыходной ситуации».	Умение перерабатывать новые знания в предписания, схемы с дальнейшим использованием их , умение составлять алгоритмы,при решении кроссворда; (П) Поиск и выделение необходимой информации(П), Умение работать в группах, планирование своего сотрудничества с  товарищами, умение выполнять при работе в группе различные роли (К), Построение логической цепочки рассуждения и доказательства (П) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К) Планировать устный ответ (Р), Прогнозировать и оценивать поступки героев худ-го произведения в соответствии с ситуацией (Р) Формулировать познавательную цель, осуществлять поиск информации (П), Классифицировать и сравнивать явления (черты характера героя), аргументировать(П) Понимать смысл текста, авторскую позицию (К), Сотрудничать в совместном решении  проблемы (К)
4.Рефлексия	- Все части нашей работы – рождают главную мысль рассказа, то ради чего написан этот рассказ, с какой целью был написан рассказ? Какой урок можно извлечь из этого рассказа(учащимся выдаются карточки со значением слова «Урок» и «Рефлексия»): Урок – учебный час в расписании. Урок –жизненные наблюдения. Урок- пример доброты в человеке, его духовный и нравственный рост.(Учащиеся выбирают вариант ) Я узнал… Мне понравилось… Было сложно…	Распутин хотел вернуть добро, отблагодарить людей, с которыми сводила его судьба. Исход борьбы добра и зла может решить только добрый человек. Таким человеком оказалась молодая учительница Лидия Михайловна .	Анализировать собственную деятельность(Л) Самоопределение(Л) Оценивать свои достижения, степень самостоятельности, причины неудачи
5.Домашнее задание	Вот несколько предложений: 1.Подберите пословицы, поговорки, стихотворения о доброте; 2.Предложите слоганы по теме: «Добрые дела» 3.Напишите письмо – ответ Лидии Ивановне от лица героя рассказа или от себя самого.	Выбирают	Создавать осознанное высказывание в письменной форме (К)
6.Итог урока	-Дорогие ребята, в течение двух уроков мы говорили о доброте, которая была проявлена в середине 20 века. Сейчас на дворе 21 век. В глубине души я верю, что этими качествами обладаете и вы. Я надеюсь, что рассказ Распутина посеял в ваших сердцах зерно доброты, которое будет расти вместе с вами. Эпиграф «Доброта – это особый вид истины и красоты» (Х.Оверстрит Вернемся к эпиграфу нашего урока. Еще раз задумаемся над главными человеческими качествами как доброта, нравственные ценности
7.Оценивание	-Вы сегодня все молодцы, отлично потрудились, достойны похвалы и подарка. (достаю посылочный ящик с яблоками). Как думаете, что там?(На яблоках наклейки со словами «Доброта», «радость», «любовь», «уважение», «чуткость», «душевность», «доверие»	Вспоминают о том, что учительница отправила мальчику яблоки, угадывают