Формулирование
проблемы, планирование
|
Личностные:
-
устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
-определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- под
руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
- определять
последовательность действий на уроке.
|
- Что же сегодня
на уроке вам предстоит выяснить?
- Знакомились ли
вы с этим жанром до этого урока?
- Может ли
кто-нибудь сейчас сказать, что такое «сказка»?
- Как вы
думаете, надо ли вам узнать, что такое «сказка»?
- Работаем по
следующему плану.
1. Что такое «сказка»,
виды сказок, особенности сказок.
2. Выяснить кто
такие сказители.
3. Составить
памятку «Как рассказывать сказку».
- Для
чего это вам нужно знать?
|
- Что
такое «сказка».
- Да.
Обучающиеся
пытаются это сделать, но обращают внимание на неточность высказываний.
Обучающиеся
ставят перед собой учебные задачи.
Задачи
проектируются на экран.
|
Открытие
нового знания
|
Предметные:
-
уметь находить сведения по теории литературы;
-
находить понятия «сказка», «виды сказок», «сказитель»;
-
уметь работать с доступным справочным материалом, учебником;
-
строить устные высказывания по теме;
-
состовлять опорный конспект, раскрывающий понятия «сказка», «виды сказок»,
«особености сказок»;
-
приводить примеры сказок;
-
уметь высказывать свою точку зрения в отношении понятия «сказитель».
Личностные:
-
определять общие для всех правила поведения ;
-оценивать
содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- работать по
плану;
- выдвигать свои
гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно
выполненное задание от неверного;
- осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
-
ориентироваться в учебнике;
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- овладевать
умением поиска и выделения необходимой информации;
- уметь
сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
1. Изучение
понятия:
- Что,
по-вашему, представляет собой жанр «сказка»?
- В чём его
отличие от других жанров?
2. Составление
опорного конспекта, работа с учебником.
- Познакомимся с
материалом учебника. Запишем определение сказки себе в тетрадь. Обозначьте
также приметы сказок (вымысел, занимательность, поучительность). Правильно ли
мы обозначили их?
Зачитываются
фрагменты трёх сказок.
- О чём или о
ком эти сказки? В чём их сходство?
- В чём их
различия?
- Как вы думаете,
на какие виды делятся сказки?
- О каких видах
сказок говорят исследователи?
- Жанр сказки
имеет свои особенности, «премудрости». Найдите в материалах учебника что
относится к особенностям сказок? Выпишите себе в тетрадь (в скобках кратко
укажите примеры).
3.
Беседа:
-
Как вы думаете, кто является автором сказок?
-
Как сказки дошли до нашего времени?
-
Одинаковые ли это вещи – читать сказки и рассказывать их?
-
Собиратель сказок и сказочник (бахарь) – одно и то же?
4.
Сообщение учителя:
Подчёркивается,
что талантливый сказочник – это знаток сказок, соавтор и настоящий актёр
одновременно.
У
каждого из сказочников своя манера сказывать сказку. Енисейский сказочник
Ф.Н.Зыков утверждал, что главное в сказке – диалог, А.К. Новопольцев –
«потешные элементы», И.Семёнов – стилевая обрядность. А.К.Барышникова –
балагурное начало, ритм, рифма. Н.О.Винокурова сопровождает сказания жестами,
мимимкой, вводит тексты песен, пейзаж, Ф.Аксаментов, наоборот, придерживается
принципиальной нераскрашенности сказа. (Сообщение сопровождается слайдами
презентации).
5.
Работа в парах.
-
Вы правильно догадались о том, кто же такой сказитель сказок. Но как же
правильно рассказывать сказку?
-
Я предлагаю вам составить памятку «Как рассказывать сказку», чтобы вам было
немного полегче, можно объединиться с соседом по парте. Памятку можете
оформить на отдельном листе.
|
Обучающиеся
представляют свою точку зрения, что такое сказка. Называют отличия сказки от
других жанров.
Обучающиеся
открывают учебник на обозначенной странице, выписывают себе в тетрадь
определение и приметы сказок. Устно отвечают на вопрос о правильности их
выделения.
Обучающиеся
называют героев сказок, говорят о том, что каждая из них имеет приметы
сказки. Различия их в том, что герои сказок разные: люди, животные, иногда
появляются вымышленные персонажи. Предлагают свою классификацию сказок.
Находят
классификацию в материале учебника, выписывают её в тетрадь в виде схемы.
Устно приводят примеры каждого вида.
Обучающиеся
находят ответы на вопрос, выписывают их себе в тетрадь. К особенностям сказки
относят: присказка, зачин, концовка, повтор, постоянные эпитеты.
Обучающиеся
отвечают на поставленные вопросы, высказывают свои точки зрения.
Обучающиеся
слушают учителя, просматривают слайды, пытаются сделать вывод о том, кто
такой сказитель.
Обучающиеся
испытывают затруднение.
Обучающиеся
высказывают предположение, о том, кто такой сказитель.
Работают
в паре по составлению памятки «Как рассказывать сказку», оформляют её,
представляют классу, дополняют ответы друг друга.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.