Технологическая карта урока литературы в 9 кл

Технологическая карта урока литературы

Учитель:  Безродная Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ Школы № 165 г.о. Самара

Предмет: литература

Класс: 9 Б

Программа: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.  «Программа основного общего образования по литературе». М: Просвещение, 2014

Учебник: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература.  9 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений. М: «Просвещение» , 2017 г.

Тема урока: «Судьба человека» - воплощение трагической судьбы русского народа в годы Великой Отечественной войны (урок – размышление по рассказу М.А.Шолохова «Судьба человека»)

Место проведения:  МБОУ  Школа № 165 г.о. Самара

Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Педагогические технологии:  технология развития критического мышления, технология учебной деловой игры, технология обучения в сотрудничестве, технология личностно ориентированного  развивающего обучения.

Методы обучения: исследовательский, метод проблемного изложения, творческий.

Формы обучения: путешествие, практическая и самостоятельная работа.
Цель: приобщение учащихся к художественному наследию М. Шолохова, развитие познавательной активности учащихся через поисково-исследовательскую деятельность на уроке  литературы; глубокое осмысление всех сторон человеческой жизни, стремление задуматься о вечных нравственных ценностях, о судьбе человеческой, о величии подвига нашего народа, о значении Великой Победы.

Задачи:

Образовательные: показать значение образа героя рассказа  «Судьба человека», помочь обучающимся осмыслить идейно-художественное своеобразие произведения, его глубокую нравственную сущность, выявить особенности композиции, прочувствовать эмоциональную атмосферу рассказа.

Развивающие: развивать интеллектуальные и познавательные способности, навыки самостоятельной работы с текстом, анализа отдельных эпизодов, рефлексии и самооценки, умение выказывать и аргументировать свое мнение; развивать монологическую речь школьников, исследовательские учебные действия, проблемное и операционное мышление, сосредоточенное внимание.

Воспитательные: воспитание патриотизма, восхищения героическим прошлым своей страны, уважения к его истории, воспитание подлинной любви к человеку и гуманного отношения к миру, неприятия идей нацизма и шовинизма, воспитание любви к родному языку и литературе, формирование чувства ответственности за результат коллективной работы.

Планируемые результаты:

Предметные: познакомить с  рассказом М.А Шолохова «Судьба человека», способствовать развитию речи учащихся,  отрабатывать навыки выразительного чтения.  монологического и диалогического высказывания.

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.

Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие   умения отстаивать свою точку зрения, противостоять злу, учить состраданию и взимопомощи, развивать чувство патриотизма.

Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Оборудование: портрет М.Шолохова, текст рассказа «Судьба человека»,  иллюстрации к рассказу  «Судьба человека», таблицы с опорными словами, презентация, мультимедийный проектор, А.Твардовский «Прошла война»  https://clck.ru/EaUzL

Отрывок из фильма «Судьба человека» С.Бондарчука (1959) (встреча с Ванюшкой) https://clck.ru/EaUpV

Этап урока	Формы организации	Деятельность       учителя	Деятельность  Обучающихся	Планируемые результаты
1.Оргмомент 1 мин Цель: организовать направленное  внимание на начало урока; проверить готовность рабочих мест; создание положительного настроя учащихся на урок	Фронтальная	Положительный психологический настрой на урок. Эмоциональная мотивация. - Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения, наполнит наши сердца теплым, добрым чувством	Приветствуют учителя. Настраиваются на рабочую обстановку, готовятся к учебной деятельности.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Регулятивные: волевая саморегуляция Личностные: самоопределение
2.Целеполагание и мотивация  учебной деятельности 1 мин Цель этапа: Включение учащихся  в деятельность. Вступительное слово учителя А.Твардовский «Прошла война» https://clck.ru/EaUzL	Фронтальная Слайд 1	- Ребята! Мы с вами живем в мирное время, но мы никогда не должны с вами забывать о том страшном времени и о тех испытаниях, которые выпали на долю нашего народа в годы ВОв, о тех, кому мы обязаны своей жизнью. Была война,            Прошла война, но боль взывает к людям: Давайте, люди, никогда об этом не забудем!	Обучающиеся  включаются в тему урока, слушают учителя.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Регулятивные: волевая саморегуляция Личностные: Самоопределение
Работа с эпиграфом 1 мин Цель этапа: подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели	Фронтальная Слайд 2	- На сегодняшнем  уроке мы продолжим работу над произведениями, которые возвращают нас к одному из самых важных и трагических событий в истории нашей Родины – к Великой Отечественной войне. "Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека»", -  так писала одна английская газета. - Как вы считаете, о чем мы будем говорить? - Какова цель нашего урока? - Прочитайте эпиграф. - Согласны ли вы с мнением автора? -Сегодня мы говорим с вами об одном из самых замечательных и проникновенных рассказов Шолохова – «Судьба человека». В нём поразительно ярко нарисована человеческая судьба, полная горчайшего драматизма, раскрыты существенные черты русского национального характера.	…Честь, совесть, порядочность, надежность – самое важное из того, что дает человеку жизнь. Обладая таким богатством, можно выстоять в любых, даже невыносимо                          тяжелых обстоятельствах. Выстоять и победить. Б. Васильев Обучающиеся анализируют эпиграф, выражают свое отношение, высказывают свое мнение, формулируют цель урока	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка темы урока, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
3. Актуализация  знаний и фиксация затруднения в деятельности 9 мин Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	Фронтальная Индивидуальная Слайд 3,4 Групповая Слайд 5 Фронтальная Слайд 6	1.Организует повторение знаний, закрепление умений. - А что вы можете рассказать о самом М.А.Шолохове и истории создания рассказа «Судьба человека»? - Каким рисует автор своего героя при их случайной встрече на берегу реки? - Как вы думаете, почему Андрей Соколов рассказывает историю своей жизни незнакомому человеку? - Каковы основные вехи судьбы Андрея Соколова? 2.Создает проблемную ситуацию.  - Сформулируйте проблемный вопрос . – Чтобы ответить на него, отправимся  в 20 век	Выступление учащихся с медиапрезентацией -Очень похожую на эту семейную трагедию услышал М.А.Шолохов в первый послевоенный год на охоте около хутора Маховского…  Работа с текстом рассказа, иллюстрациями.  Устное словесное рисование -Наверное, потому, что герой Шолохова много пережил, а близких людей у него нет… «Одному-то и курить, и помирать тошно», - неловко оправдывается Андрей. -В небольшом рассказе Шолохова переживается вся жизнь, вся судьба героя, «простого советского человека»: его довоенная жизнь, уход на фронт и прощание с семьей, пленение, неудачный побег, освобождение, гибель семьи, встреча с Ванюшкой, ставшим герою сыном. Проблемный вопрос: «Что помогло герою выстоять?»	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли; развитие монологической, диалоговой речи, обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества Познавательные: осуществлять межпредметные связи, применять полученные знания на практике Регулятивные: выделение и осознание усвоенного; волевая регуляция в ситуации затруднения Личностные: формирование нравственно-эстетических ценностей
4. Применение знаний и умений. Работа в группах. 12 мин Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности	Групповая Индивидуальная Слайд 7-13	Организует исследовательскую работу в группах по анализу эпизодов рассказа.  Эпизоды: 1.Довоенная жизнь. «Я соседка Соколовых, уроженка города Воронеж. Жили мы…» 2.Прощание на вокзале.  «Провожала я, горемычная, мужа на фронт, и со мной…» 3.Плен.  В церкви. «Я взводный Крыжнева. Когда мы…» 4 Плен. У коменданта. «Я офицер германской армии. Однажды у коменданта мы пили за…» 5. Плен. В бараке. « Я сосед №331 по нарам. Когда его вызвали к коменданту…» 6. В Урюпинске. « Я буфетчица в чайной, куда часто…» Творческое задание: представить себя в роли участников событий, изображённых в рассказе, и от их лица рассказать об Андрее Соколове и его семье.	В группах ребята -исследуют каждый отдельный эпизод произведения, систему образов рассказа, его композицию; -отбирают и систематизируют литературный материал;  -обрабатывают результат: обсуждают план сообщения, выбирают ответственных,   которые будут представлять результаты классу. По окончании работы выступают спикеры групп с результатами работы, затем следует обсуждение выступления групп (анализируются результаты, оценивается работа групп)	Познавательные: решение проблемы, построение логической цепочки рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Коммуникативные: обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества; управление поведением партнёра; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; развитие монологической речи Регулятивные: Выделение и осознание усвоенного Личностные: Формирование нравственно-эстетических ценностей; самоопределение
Просмотр отрывка из кинофильма С. Бондарчука “Судьба человека”.  Встреча Соколова с Ванюшкой.  Анализ эпизода https://clck.ru/EaUpV 3 мин	Фронтальная Слайд 14	- Что общего в судьбе Андрея Соколова и Ванюши? - Образ Ванюшки в рассказе появляется вместе с образом Андрея. Но портретную характеристику автор дает не сразу, а опять же через художественные детали. Стоит обратить особое внимание на глаза Вани. Как они описываются в произведении? -Каково  цветовое  значение  этого  образа?  - Обратим  внимание  на  уменьшительно-ласкательные  суффиксы (небУШКо,  ЗвёздОЧКИ):  они выдают  и  авторское  отношение)  - Андрей  Соколов, пройдя  через  войну,  потеряв    в  эти  страшные  годы  всё,  что можно было,  совершенно  опустошённый,  встречает  Ванюшку  с  ясными,  как  небушко,  как звёздочки,  омытые  дождём,  глазами. Что показывает сравнение глаз Ванюши со светом звезд?  - Как видите, отогрел Ваня сердце Андрея Соколова, его жизнь вновь обрела смысл. Ваня нашёл отца, а Андрей Соколов нашёл сына. Оба обрели семью. - Куда они идут и зачем?	-Две сироты, жизни которых искорежены войной -«светлыми, как небушко», «глазенки, как звездочки ночью после дождя». - Здесь  имеется  в виду  ярко-голубой  цвет. Чистый,  непорочный,  неиспорченный  никакими  тяготами  жизни. Но  автору  мало  этого  определения. Он постепенно усиливает образ: «глазенки, как звездочки ночью после дождя». Ярко - жёлтым,  звёздным,  каким-то  неземным  цветом  сияют  глаза  мальчика - Показывает, что он стал для Соколова, как бы путеводительным ориентиром, в наполненной черным горем жизни. -Они идут в Кашарский район. Там Соколова ждёт работа, а Ванюшку — школа.	Познавательные: решение проблемы, построение логической цепочки рассуждений; Коммуникативные: обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; развитие монологической речи Регулятивные: Выделение и осознание усвоенного Личностные: Формирование нравственно-эстетических ценностей; самоопределение
5. Обобщение и        систематизация знаний 12 мин Цель этапа: подготовка обучающихся к обобщённой деятельности	Фронтальная Индивидуальная Слайд 15 Слайд 16	1 Обобщение. -Каковы особенности композиции и сюжета этого произведения? 2. Словарная работа -Подберите синонимы к слову «судьба». -Какова лексическое значение этого слова в толковом словаре С.Ожегова? -В каком значении оно использовано в названии рассказа? -Именно в этом значении употребил Шолохов данное слово. Человек всегда должен быть хозяином своей судьбы, в какие бы тяжелые, подчас трагические обстоятельства его не ставила жизнь.  -  Как проявляет себя герой во всех испытаниях? 3 Ответ на проблемный вопрос. -Что же помогло герою выстоять?	-Рассказ имеет кольцевую композицию (3 части):   -авторский зачин (экспозиция), -повествование Андрея Соколова -авторская концовка. -Участь, жребий, рок, доля, предназначение «Жизненный путь, пройденный тем или иным человеком или народом, государством»  -Показана не только история существования Андрея Соколова, но и то, как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять. В битве с судьбой он проявил великую силу характера.  -Силы Андрея Соколова кажутся безграничными, в нем заложена неистребимая воля к жизни, к борьбе за справедливость: «И я из последних сил, но пошел»; «Месяц отсидел в карцере за побег, но все-таки живой… живой я остался!». Всегда, во всех обстоятельствах Андрей не утрачивает чувства человеческого достоинства, не сгибается перед бедами. Сила духа Соколова так велика, что изумляет даже закоренелых садистов-фашистов. Герою пришлось выдержать и самое страшное испытание – известие о гибели жены и дочек, смерть сына в последний день войны. Кажется, сил жить не осталось, пережить такое горе невозможно. Но герой не растратил чуткость, потребность отдавать тепло и заботу другим, он сердцем чувствует свою и чужую боль. - Патриотизм, стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта	Коммуникативные: обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; развитие диалоговой речи; развитие монологической речи; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные: Выделение и осознание усвоенного; выделение и осознание усвоенного  Личностные: Формирование нравственно-эстетических ценностей; формирование нравственно-эстетических ценностей
6. Инструктаж  по выполнению домашнего задания (разные уровни) 2 мин	Индивидуальная Слайд 17	Учитель выставляет оценки за урок,  задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовки обучающихся. Сочинение – миниатюра: 1)«Тема войны в творчестве писателей - «лейтенантов» (тех, кто сам воевал); 2)«Величие духа русского человека»; 3)«Война в судьбе ребёнка» (о Ванюшке)	Обучающиеся выбирают уровень домашнего задания сочинения-миниатюры	Регулятивные: осознание обучающимися того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция
7. Рефлексия деятельности 3 мин Анализ и содержание итогов работы, формирова- ние выводов по изученному материалу Цель этапа: Осознание  обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	Фронтальная	Организует рефлексию, организует самооценку результатов обучающихся. - Какую цель ставили? - Удалось достичь поставленной цели? - Каким способом? - Какие получили результаты? - Что вызвало особые затруднения? - Где можно применить новые знания? - Называют ключевые слова темы	Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы.	Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других Личностные: самооценка на основе успешности; адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности