Этап
урока
|
Формы
организации
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
Обучающихся
|
Планируемые
результаты
|
1.Оргмомент
1 мин
Цель:
организовать направленное внимание на начало урока; проверить готовность
рабочих мест; создание положительного настроя учащихся на урок
|
Фронтальная
|
Положительный
психологический настрой на урок. Эмоциональная мотивация.
- Пусть сегодняшний
урок принесет нам радость общения, наполнит наши сердца теплым, добрым
чувством
|
Приветствуют
учителя.
Настраиваются на рабочую обстановку, готовятся к учебной деятельности.
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Регулятивные:
волевая саморегуляция
Личностные:
самоопределение
|
2.Целеполагание
и мотивация учебной деятельности
1 мин
Цель
этапа:
Включение
учащихся в деятельность.
Вступительное
слово учителя
А.Твардовский
«Прошла война»
https://clck.ru/EaUzL
|
Фронтальная
Слайд 1
|
-
Ребята! Мы с вами живем в мирное время, но мы никогда не должны с вами
забывать о том страшном времени и о тех испытаниях, которые выпали на долю
нашего народа в годы ВОв, о тех, кому мы обязаны своей жизнью.
Была
война,
Прошла
война, но боль взывает к людям:
Давайте,
люди, никогда об этом не забудем!
|
Обучающиеся
включаются в тему урока, слушают учителя.
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Регулятивные:
волевая саморегуляция
Личностные:
Самоопределение
|
Работа с
эпиграфом
1 мин
Цель
этапа: подвести
детей к самостоятельной постановке познавательной цели
|
Фронтальная
Слайд 2
|
- На
сегодняшнем уроке мы продолжим работу над произведениями, которые возвращают
нас к одному из самых важных и трагических событий в истории нашей Родины – к
Великой Отечественной войне.
"Если
вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую
победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека»", -
так писала одна английская газета.
- Как вы
считаете, о чем мы будем говорить?
-
Какова цель нашего урока?
-
Прочитайте эпиграф.
-
Согласны ли вы с мнением автора?
-Сегодня
мы говорим с вами об одном из самых замечательных и проникновенных рассказов
Шолохова – «Судьба человека». В нём поразительно ярко нарисована человеческая
судьба, полная горчайшего драматизма, раскрыты существенные черты русского
национального характера.
|
…Честь,
совесть, порядочность, надежность – самое важное из того, что дает человеку
жизнь. Обладая таким богатством, можно выстоять в любых, даже
невыносимо тяжелых обстоятельствах. Выстоять и
победить.
Б. Васильев
Обучающиеся
анализируют эпиграф, выражают свое отношение, высказывают свое мнение,
формулируют цель урока
|
Регулятивные:
целеполагание
как постановка учебной задачи,
- планирование,
- прогнозирование.
Познавательные:
умение структурировать знания, постановка и формулировка темы урока,
умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
|
3.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
9 мин
Цель
этапа:
подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней
потребности к построению нового способа действий.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Слайд
3,4
Групповая
Слайд 5
Фронтальная
Слайд 6
|
1.Организует
повторение знаний, закрепление умений.
- А что вы можете рассказать о самом
М.А.Шолохове и истории создания рассказа «Судьба человека»?
- Каким рисует автор своего героя при их
случайной встрече на берегу реки?
- Как вы думаете, почему Андрей Соколов
рассказывает историю своей жизни незнакомому человеку?
- Каковы основные вехи судьбы Андрея Соколова?
2.Создает
проблемную ситуацию.
-
Сформулируйте проблемный вопрос .
– Чтобы
ответить на него, отправимся в 20 век
|
Выступление
учащихся с медиапрезентацией
-Очень
похожую на эту семейную трагедию услышал М.А.Шолохов в первый послевоенный
год на охоте около хутора Маховского…
Работа с текстом рассказа,
иллюстрациями. Устное словесное рисование
-Наверное, потому, что герой Шолохова много
пережил, а близких людей у него нет… «Одному-то и курить, и помирать тошно»,
- неловко оправдывается Андрей.
-В небольшом рассказе Шолохова переживается вся
жизнь, вся судьба героя, «простого советского человека»: его довоенная жизнь,
уход на фронт и прощание с семьей, пленение, неудачный побег, освобождение,
гибель семьи, встреча с Ванюшкой, ставшим герою сыном.
Проблемный
вопрос: «Что помогло герою
выстоять?»
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества,
умение
выражать свои мысли; развитие монологической, диалоговой речи,
обучение
способам взаимодействия, учебного сотрудничества
Познавательные:
осуществлять межпредметные связи, применять полученные знания на практике
Регулятивные:
выделение
и осознание усвоенного;
волевая
регуляция в ситуации затруднения
Личностные:
формирование
нравственно-эстетических ценностей
|
4.
Применение знаний и умений.
Работа в
группах.
12 мин
Цель
этапа:
самооценка
учащимися результатов своей учебной деятельности
|
Групповая
Индивидуальная
Слайд 7-13
|
Организует
исследовательскую работу в группах по анализу эпизодов рассказа.
Эпизоды:
1.Довоенная жизнь. «Я
соседка Соколовых, уроженка города Воронеж. Жили мы…»
2.Прощание на
вокзале. «Провожала я, горемычная, мужа на фронт, и со мной…»
3.Плен. В церкви. «Я
взводный Крыжнева. Когда мы…»
4 Плен. У коменданта. «Я
офицер германской армии. Однажды у коменданта мы пили за…»
5. Плен. В бараке. «
Я сосед №331 по нарам. Когда его вызвали к коменданту…»
6. В Урюпинске. « Я
буфетчица в чайной, куда часто…»
Творческое задание: представить себя в роли участников событий,
изображённых в рассказе, и от их лица рассказать об Андрее Соколове и его
семье.
|
В группах ребята
-исследуют
каждый отдельный эпизод произведения, систему образов рассказа, его
композицию;
-отбирают
и систематизируют литературный материал;
-обрабатывают результат: обсуждают план сообщения,
выбирают ответственных, которые будут представлять результаты
классу.
По окончании работы
выступают спикеры групп с результатами работы, затем следует обсуждение
выступления групп (анализируются результаты, оценивается работа групп)
|
Познавательные:
решение
проблемы,
построение
логической цепочки рассуждений;
самостоятельное
создание способов решения проблем творческого характера
Коммуникативные:
обучение
способам взаимодействия, учебного сотрудничества;
управление
поведением партнёра;
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
развитие
монологической речи
Регулятивные:
Выделение
и осознание усвоенного
Личностные:
Формирование
нравственно-эстетических ценностей;
самоопределение
|
Просмотр
отрывка из кинофильма С. Бондарчука “Судьба человека”. Встреча Соколова с
Ванюшкой.
Анализ
эпизода
https://clck.ru/EaUpV
3 мин
|
Фронтальная
Слайд 14
|
- Что
общего в судьбе Андрея Соколова и Ванюши?
-
Образ Ванюшки в рассказе появляется вместе с образом Андрея. Но портретную
характеристику автор дает не сразу, а опять же через художественные детали.
Стоит обратить особое внимание на глаза Вани. Как они описываются в
произведении?
-Каково
цветовое значение этого образа?
-
Обратим внимание на уменьшительно-ласкательные суффиксы (небУШКо,
ЗвёздОЧКИ): они выдают и авторское отношение)
-
Андрей Соколов, пройдя через войну, потеряв в эти страшные годы
всё, что можно было, совершенно опустошённый, встречает Ванюшку с
ясными, как небушко, как звёздочки, омытые дождём, глазами. Что
показывает сравнение глаз Ванюши со светом звезд?
-
Как видите, отогрел Ваня сердце Андрея Соколова, его жизнь вновь обрела
смысл.
Ваня нашёл отца, а Андрей Соколов нашёл сына. Оба обрели семью.
-
Куда они идут и зачем?
|
-Две
сироты, жизни которых искорежены войной
-«светлыми, как небушко», «глазенки, как звездочки ночью
после дождя».
- Здесь
имеется в виду ярко-голубой цвет. Чистый, непорочный, неиспорченный
никакими тяготами жизни. Но автору мало этого определения. Он
постепенно усиливает образ: «глазенки, как звездочки ночью после дождя». Ярко -
жёлтым, звёздным, каким-то неземным цветом сияют глаза мальчика
- Показывает,
что он стал для Соколова, как бы путеводительным ориентиром, в наполненной
черным горем жизни.
-Они идут в Кашарский район. Там
Соколова ждёт работа, а Ванюшку — школа.
|
Познавательные:
решение
проблемы,
построение
логической цепочки рассуждений;
Коммуникативные:
обучение
способам взаимодействия, учебного сотрудничества;
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
развитие
монологической речи
Регулятивные:
Выделение
и осознание усвоенного
Личностные:
Формирование
нравственно-эстетических ценностей;
самоопределение
|
5.
Обобщение
и систематизация знаний
12 мин
Цель
этапа:
подготовка
обучающихся к обобщённой деятельности
|
Фронтальная
Индивидуальная
Слайд 15
Слайд 16
|
1 Обобщение.
-Каковы особенности композиции и сюжета этого
произведения?
2. Словарная работа
-Подберите
синонимы к слову «судьба».
-Какова
лексическое значение этого слова в толковом словаре С.Ожегова?
-В каком значении оно использовано в названии рассказа?
-Именно
в этом значении употребил Шолохов данное слово.
Человек
всегда должен быть хозяином своей судьбы, в какие бы тяжелые, подчас
трагические обстоятельства его не ставила жизнь.
- Как проявляет себя герой во всех
испытаниях?
3 Ответ на проблемный вопрос.
-Что же помогло герою выстоять?
|
-Рассказ имеет кольцевую композицию (3 части):
-авторский зачин (экспозиция),
-повествование Андрея Соколова
-авторская концовка.
-Участь,
жребий, рок, доля, предназначение
«Жизненный
путь, пройденный тем или иным человеком или народом, государством»
-Показана не только история существования Андрея Соколова, но и
то, как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять. В битве с
судьбой он проявил великую силу характера.
-Силы
Андрея Соколова кажутся безграничными, в нем заложена неистребимая воля к
жизни, к борьбе за справедливость: «И я из последних сил, но пошел»; «Месяц
отсидел в карцере за побег, но все-таки живой… живой я остался!». Всегда, во
всех обстоятельствах Андрей не утрачивает чувства человеческого достоинства,
не сгибается перед бедами. Сила духа Соколова так велика, что изумляет даже
закоренелых садистов-фашистов.
Герою пришлось выдержать и самое страшное
испытание – известие о гибели жены и дочек, смерть сына в последний день
войны. Кажется, сил жить не осталось, пережить такое горе невозможно. Но
герой не растратил чуткость, потребность отдавать тепло и заботу другим, он
сердцем чувствует свою и чужую боль.
- Патриотизм, стойкость, великодушие, умение
любить, мужество, сострадание, доброта
|
Коммуникативные:
обучение
способам взаимодействия, учебного сотрудничества;
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
развитие
диалоговой речи;
развитие
монологической речи;
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные:
Выделение
и осознание усвоенного;
выделение
и осознание усвоенного
Личностные:
Формирование
нравственно-эстетических ценностей;
формирование
нравственно-эстетических ценностей
|
6. Инструктаж
по выполнению домашнего задания (разные уровни)
2 мин
|
Индивидуальная
Слайд 17
|
Учитель выставляет оценки за урок,
задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовки обучающихся.
Сочинение – миниатюра:
1)«Тема войны в творчестве писателей - «лейтенантов»
(тех, кто сам воевал);
2)«Величие духа русского человека»;
3)«Война
в судьбе ребёнка» (о Ванюшке)
|
Обучающиеся
выбирают уровень домашнего задания сочинения-миниатюры
|
Регулятивные:
осознание
обучающимися того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения;
волевая
саморегуляция
|
7.
Рефлексия деятельности
3 мин
Анализ и
содержание итогов работы, формирова-
ние
выводов по изученному материалу
Цель
этапа:
Осознание
обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса
|
Фронтальная
|
Организует
рефлексию, организует самооценку результатов обучающихся.
- Какую цель
ставили?
- Удалось
достичь поставленной цели?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что вызвало особые затруднения?
- Где можно применить новые знания?
- Называют ключевые слова
темы
|
Осуществляют
оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия.
Отвечают
на вопросы.
|
Коммуникативные:
Умение
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Личностные:
самооценка
на основе успешности;
адекватное
понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности
Познавательные:
контроль
и оценка процесса и результатов деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.