|
Этап
урока
|
Содержание.
Виды
деятельности на уроке
|
Компетентность
учителя
|
УУД
|
|
1.
Организационный момент
|
1.
Приветствие
2.
Проверка готовности к уроку (посадка по группам с учетом выбранных к уроку
заданий; наличие раздаточного материала; работа экрана: портрет Фонвизина
Д.И., эпиграфы к уроку; стенд «На уроке» с алгоритмами, опорами, статьями из
толкового словаря; на стенах – афиши, подготовленные учащимися, и другой
дидактический и наглядный материал; тетради с вопросами к уроку).
3.
Знакомство с целями и задачами урока, их моделирование
|
1.
Организационная (подготовка и проверка материалов; действия, умения и навыки
учителя).
· Уметь
создавать ситуацию мотивацию к обучению
2.
Коммуникативно - образовательная: формировать атмосферу исследования,
творчества, сотворчества.
|
1.
Личностные, регулятивные
· Приобретение
навыков проектной деятельности, организованности;
· Умение
мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в
ситуации «начала деятельности»;
· Самостоятельный
анализ условий достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров
действия в новом учебном материале.
2.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели и проблемы; отбор материала
3.
Коммуникативные:
·
Речевое
отображение (в форме устной громкой и внутренней речи и в форме письменной
тезисной речи);
·
Составление
текстов к презентации, отбор материалов к кроссвордам (т.е. работа с текстом
и толковым словарем);
·
Соотношение
текста и иллюстративного материала (подобранного из источников или
выполненного самостоятельно)
|
|
Технологии:
дифференцированного подхода; индивидуально-личностного обучения; здоровьесберегающие,
РКМЧП
|
|
2.
Этап целеполагания: постановка откорректированных целей и задач урока в теме
4-х уроков
|
1.
См.
к/р Самоанализ урока и конспект данного урока.
2.
Обращение к эпиграфам к данному уроку: чтение, анализ, понимание, выбор для
записи в тетради.
|
Методическая:
уметь включать учащихся в разные виды исследовательской, аналитической
деятельности в соответствии с намеченными результатами, учитывая их
склонности, индивидуальные особенности и интересы.
|
1.
Личностно-регулятивные:
- Готовность
к самообразованию;
- Освоение
культурного наследия;
- Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
2.
Познавательные: уяснение сущности проектной работы, выбор средств.
|
|
Технологии:
поэтапного формирования умственных действий; дифференцированного обучения;
первичного
проектирования индивидуального маршрута выполнения задач урока
|
|
3.
Этап актуализации знаний, умений, навыков
|
1.
Слово учителя: «Фонвизин и его время»
2.
Презентация группы биографов.
3.
Беседа по вопросам (См. приложение 2 в плане уроков)
|
1.
Образовательная: формирование понятий и организация своих и ученических
действий на их основе
2.
Коммуникативная: помогать учащимся формировать образовательные задачи
3.
Рефлексивная: уметь занимать позицию эксперта относительно демонстрируемых
учащимся компетенций; оценивать по критериям
|
1.
Личностно-регулятивные: оценка уровня своей возможности в коллективной
деятельности; в самостоятельной деятельности; в парной деятельности
2.
Познавательные:
- Обнаруживать
и исправлять фактические неточности и ошибки; орфографические ошибки
- Конспектировать
по ходу урока; записывать тезисы с соблюдением орфографии, пунктуации,
грамматики, речевых норм
3.
Коммуникативные:
- Аргументировать
свою точку зрения;
- Уметь
убеждать
|
|
Технологии:
анализ результатов поэтапного формирования умственных действий;
реализация
индивидуального маршрута выполнения задач урока; развивающего обучения
|
|
4.
Этап освоения нового на основах повторения и систематизации знаний
|
1.
Повторение: Роды литературы. Классицизм как направление в разных видах
искусства. Развитие жанра (группа теоретиков)
2.
ИТ. Форум победителей Национального проекта. Сайт Рязановой Т.Н.
3.
Работа с терминами: комедия, акт (действие), явление, ремарка, реплика,
конфликт. (Индивидуальная справка учащегося)
4.
Анализ комедии:
- Работа
над списком действующих лиц (последовательность, «говорящие» фамилии,
система образов) (группа лингвистов)
- Анализ
сцен (чтение по ролям), комментарий, инсценировка, просмотр фрагментов
спектакля ММХАТ им. Островского А.Н.
Действ. 1, явление
1,2,5;
Действ. 4,
явление 8;
Действ. 3,
явление 8;
Действ. 4,
явление 4;
(группа
режиссеров-постановщиков, актеров)
|
1.Методическая:
включать в учебную деятельность в соответствии с намеченными результатами,
учитывая индивидуальные способности уч-ся к участию в самостоятельной и
организации групповой(коллективной) деятельности
2.Образовательная:
формирование навыков составления, оформления, участия в проектной
деятельности; навыков выразительного чтения, инсценирования; отбора материала
для анализа драматических произведений; тезисной записи рабочих материалов;
работы с текстом и его анализ
3.Коммуникативная:
установление правил продуктивной самостоятельной работы и учебных действий на
их основе; дифференциация в процессе подготовки уроков в выборе задания,
рекомендации в организации текстового материала.
|
1.Личностно-регулятивные:
развитие самостоятельности при подготовке к уроку-проекту; формирование
навыков сотрудничества в совместном решении задач; рост степени активности в
достижении поставленных целей; формирование творческой активности
2.Познавательные:
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств; рефлексия способов и условий действий; понимание и адекватная оценка
языка произведения; умение сжато, подробно, выборочно передать текст; анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);
создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
|
Технологии:
РКМЧД, развивающего обучения, здоровьесберегающие, дифференцирования,
интегрирования
|
|
5.
Этап закрепления знаний
|
1.
Ответы на вопросы, подготовленные группой эрудитов (См. план уроков)
2.
Беседа по вопросам учителя и учащихся (возникшим в результате дискуссии)
3.
Составление опоры «Система образов комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
- Положительные
(их характеристика и представительство)
- Отрицательные
(их характеристика и представительство)
- Подбор
визиток (карточек с цитатами)
(группа биографов персонажей комедии)
4.
Работа с кроссвордами и тестами в группах. Проверка учащимися –
консультантами, готовившими эти задания
|
1.Образовательная:
Формирование умения отвечать на вопросы с опорой на знание текста и
теоретических понятий;
актуализация ведущих способов исследовательской, аналитической, мыслительной
и творческой деятельности уч-ся во всех формах действия.
2.Методическая:
включать в учебную деятельность по составлению и реализации алгоритмов
устного ответа и письменных выводов уч-ся.
3.Организационно-рефлексивная:
создание
условий для индивидуальной и коллективной работы уч-ся.
|
1.Личностно-регулятивные:
формировать опыт ценностного, саморегуляции; уметь контролировать свою
деятельность при получении знаний.
2.Познавательные:
научиться анализировать, синтезировать, самостоятельно достраивать, пополнять
недостающие компоненты.
3.Коммуникативные:
проявление навыков самоорганизации; обеспечение обмена знаниями, адекватная
реакция на замечания других членов группы.
|
|
Технологии:
РКМЧД, интегрирования, здоровьесберегающие, критического мышления,
организации разнообразных форм диалога и дискуссий
|
|
6. Этап
обобщения изученного
|
1.
Задание: докажите, что эта комедия классицистическая. Возможно деление на две
группы: сторонников классицизма и сторонников реализма.
2.
Вывод делает ученик-книжник, подготовивший сжатый пересказ статьи Г.П.
Макогоненко и др. И ст. Г.А. Гуковского
3.
Слово учителя
|
1.Образовательная:
формирование навыков работы с учебной и критической литературой
2.Методическая:
включать в учебную деятельность работу не только стекстами, но и с
дополнительной и критической литературой
3.Рефлексивная:
расширять
кругозор, поощрять за успех.
|
1.Личностно-регулятивные:
уметь вести поиск и выделять необходимую информацию.
2.
Познавательные: выработать навыки работы самостоятельной и в коллективе.
3.Коммуникативные:
понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
|
|
Технологии:
РКМЧП, разнообразных форм диалога и дискуссий, интегрирования, критического
мышления
|
|
7
Этап проектирования домашнего задания (комментирования)
|
1.
Выбрать задание по силам:
- Объяснить
значение слов: добродетель, благочестие, добронравие, неразумность,
злонравие;
- Дать
исторический комментарий теме: отражение в комедии идей Просвещения
- Ответить
на вопрос: «В чем новаторство пьесы?»
- Ответить
на вопрос: Как понять реплику: «Вот злонравия достойные плоды»?
- Всем:
Как вы думаете, актуальна ли пьеса сегодня, в XXI
в.?
- Смысл
названия комедии?
- Придумать
для себя посильное и интересное задание и выполнить его.
|
1.
Образовательная: формирование навыков составления портфолио учащихся (банк
литературы примеров).
2.
Методическая: ориентирование на применение опорных материалов, ТСО и ИТ к
выполнению дифференцированного домашнего задания.
3.
Рефлексивная: формирование умения рефлексии учебных действий с учетом
комментирования учителем достижений и путей преодоления затруднений в
выполнении заданий.
|
1.
Личностно-регулятивные:
- уметь
самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
- уметь
осуществлять контроль за своими учебными действиями;
- формирование
умений к самоанализу результатов и самооценке готовности к выполнению
заданий разного уровня сложности;
2.
Познавательные: формирование и реализация навыков составления предметного
портфолио с целью накопления вспомогательного материала, направляющего
выполнение домашних, самостоятельных заданий и способствующего системной
подготовке к итоговой аттестации учащихся.
|
|
Технологии:
дифференцированного обучения, индивидуально-личностного обучения,
здоровьесберегающего обучения, РКМЧП
|
|
8.
Этап диагностики и рефлексии
|
1.Выставление
оценок и комментирование индивидуальных достижений и затруднений учащихся.
2.Комментарий
выставления поурочного балла.
|
Организационно-методическая:
проектирование
способов и форм индивидуально-личностной и коллективной
учебно-образовательной деятельности на основе выявленных затруднений
учащихся.
|
Личностно-регулятивная:
формирование
навыка выявления зон затруднения при выполнении промежуточных и конечных
целей и решения задач.
|
|
Технологии:
анализа результатов реализации проекта коллективного и индивидуального
маршрута выполнения задач урока, здоровьесберегающая
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.