Мотивация
к учебной деятельности
|
Вступительное
слово (Психологическая и мотивационная подготовка к усвоению нового материала)
Мы
познакомились с героями «Кладовой солнца» Настей и Митрашей, узнали о том,
как тяжело приходилось детям в трудные военные годы. Давайте узнаем, какие
испытания еще ожидают наших героев и сформулируем тему нашего урока.
|
Слушают,
участвуют в диалоге, демонстрируют готовность к уроку
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, учатся понимать партнера.
Регулятивные:
принимают
учебную задачу, осуществляют регуляцию деятельности.
|
Актуализация
знаний
|
Организует
деятельность детей
Вспомните,
что мы уже знаем о героях, как их описывает автор. Выделите основные черты
характера Митраши. (слайд 5)
Как
автор называет мальчика? Что он вкладывает в понятие «Мужичок в мешочке»? На
кого равняется Митраша? Чему он научился от отца?
В начале произведения
рассказчик называет Настю «золотой курочкой». Объясните, какой смысл
скрывается в этих
словах.
Почему М.М. Пришвин
постоянно подчёркивает, что Настя всё делает так, как делала её покойная
мать? Чему научилась Настя от мамы в области быта, домашнего хозяйства? Как
Настя готовилась к походу за клюквой? Чей опыт вновь пришёл ей на помощь?
|
Отвечают
на вопросы, обдумывают ответы, строят устные высказывания, высказывают
предположения, подтверждают их текстом произведения
|
Личностные:
осознают необходимость мотивации чтения.
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия, устанавливают причинно-следственные
связи; включают оперативную память.
Коммуникативные:
высказывают и обосновывают свою точку зрения
Регулятивные:
понимают учебную задачу, включаются в произвольную регуляцию деятельности.
|
Первичное
усвоение новых знаний
|
Организует
деятельность детей, вместе с ними формулирует цель учебной деятельности
Анализ
фрагментов текста.
С какого описания начинается рассказ о приключениях Насти и Митраши?
Найдите это описание.
(Приключения
Насти и Митраши в походе за клюквой начинаются с описания Блудова болота.
Каким
представлено Блудово болото?
Блудово
болото представляется тревожным, опасным, страшным местом. Сама природа здесь
пугает не только человека, но и зверя.
Как
показаны тревога и страх лисы? (уменьшительные суффиксы в ее описании делают
ее маленькой и беззащитной).
Здесь
же противопоставлены собака и волк – друг и враг человека: “одичавшая
собака….выла от тоски по человеку, а волк выл от неизбывной злобы к нему”.
Сюда – то, в это нехорошее место, и пришли Настя и Митраша, охотники за
клюквой).
- Какую
роль в развитии событий играет природа?
(Природа
предвещает недоброе. Ещё один сигнал о приближающемся разладе между братом и
сестрой – облако, которое “как холодная синяя стрелка… пересекло собой
пополам восходящее солнце”).
-
Как ведут себя дети в лесу? (Могучая природа очаровала, околдовала
детей. Они вошли в лес и будто сами превратились в деревья или камни)
Ну,
а сейчас посмотрим, что же произошло дальше?
А что происходит в природе
после ссоры детей? Найдите в тексте.
Как, по-вашему, автор
относится к происходящему? Почему Настя без рассуждений выбирает
широкую тропу? (Приведите аргументы в пользу Насти и в пользу Митраши )
Работа
с текстовым фрагментом. Анализ эпизода «Встреча с лосем»
Как
случилось, что Настя позабыла о брате, с которым привыкла перекликаться
каждый час?
Что, по
мнению автора, способно убить или по крайне мере заглушить в человеке чувство
любви и сострадания?
Почему в
сцене с лосем М. М. Пришвин называет Настю «прежняя золотая курочка», пишет,
что лось смотрит на собирающую клюкву девочку не как на человека, а как «на
всякую ползающую тварь»?
|
Отвечают
на вопросы, подтверждают свои ответы знанием текста, выразительно читают
текст, инсценируют эпизод спора детей.
Высказывают
свою точку зрения, приводят доказательства из текста сказки-были, из своих
личных наблюдений.
Работают в парах, подбирая
аргументы в пользу каждого из детей.
Высказывают
предположения и гипотезы, подтверждая их текстом; делают выводы
|
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из фрагментов художественного текста;
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, обогащают словарный
запас.
Коммуникативные:
задают вопросы, обмениваются мнениями с целью получения необходимой
информации.
Регулятивные:
контролируют учебные действия.
Личностные:
осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, осваивают новые виды
деятельности.
|
Первичное
закрепление
|
Организует
и сопровождает деятельность детей.
Что
помогло Насте обрести прежний облик?
Могло ли
быть другое окончание у данной истории? Какое? Спрогнозируйте.
-Почему
Настя отдала всю клюкву детям, вывезенным из блокадного Ленинграда?
Подводит
детей к основным выводам.
Сделайте
вывод, обобщение. Чему учит нас автор, изображая в повести путь Насти?
|
Высказывают
предположения и гипотезы, подтверждая их текстом; делают выводы, пытаются
спрогнозировать другое окончание истории
С помощью учителя делают выводы:
1. В
повести показано, как от матери к дочери передаётся жизненный опыт
женщины-хозяйки и хранительницы мира и любви в семье. Главное оружие женщины
- ласка и доброта.
2.
Жадность, раздражение, озлобление губят человека, заставляют забыть о любви и
добре. Нужно подняться над этими мелкими чувствами, искупить вину перед
людьми щедростью и добротой
|
Познавательные:
делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать полученные знания
на практике.
Регулятивные:
оценивают свои ответы, осознают уровень и качество усвоения.
Коммуникативные: учатся
умению передавать эмоционально окрашенные фрагменты текста, выстраивать
связный текст.
Личностные:
приобретают и развивают эмоционально- нравственную отзывчивость.
|
Рефлексия
учебной деятельности
|
Организует
и сопровождает деятельность детей.
Был ли
урок интересным для вас? Есть ли вопросы, ответы на которые вы пока не
получили?
Попробуйте
рассказать о том, что вы чувствуете, продолжив предложение:
·
«На мой взгляд, сказка-быль « Кладовая солнца» …»
|
Определяют
свое эмоциональное состояние, проводят рефлексию своей деятельности,
делятся ощущениями и чувствами
|
Познавательные:
приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли.
Регулятивные:
демонстрируют умение оценить свое эмоциональное состояние
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.