Технологическая карта урока литературы в 5 классе "М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Бородино"

Паспорт урока литературы в 5 классе

ФИО учителя, название ОО Моргунова Людмила Владимировна ГБОУ ООШ с. Мокша
Целевой компонент	Тема урока:	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
	Образовательная цель	формирование духовно-нравственной  личности, обладающей национальным самосознанием и чувством патриотизма через изучение стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», развитие критического мышления пятиклассников через осмысление поэзии исторической тематики М.Ю. Лермонтова
	Планируемые образовательные результаты	По окончании изучения темы ученик: -дает личностную оценку гражданскому патриотизму и героизму русского народа в контексте изучаемого произведения «Бородино», а также дает оценку историческому событию (ЛР 1); -устанавливает причинно-следственные связи и делает выводы (МР: (ПУД6); -определяет тему и основную мысль произведения - находит основные изобразительно-выразительные средства; - объясняет свое понимание исторической проблематики произведения; -использует различные речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; -определяет тему и основную мысль стихотворения «Бородино» (ПР); - воспринимает текст стиха через историю создания произведения и историческое событие, положенное в основу стихотворения (ПР); - осознанно воспринимает стихотворение через прослушивание аудиозаписи  и осознанное чтение произведения(ПР); - анализирует и истолковывает стихотворение как жанр поэзии исторической тематики (ПР); - понимает художественный текст и поддерживает беседу по содержанию стихотворения (ПР).
	Программные требования к образовательным результатам раздела «Русская литература XIXвека»	Ученик научится: • осознанно воспринимать стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино» в единстве формы и содержания; •адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • воспринимать художественный текст как послание автора читателю, современнику и потомку; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; • анализировать поэтическое произведение, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; Ученик получит возможность научиться: • выбирать путь анализа текста произведения; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств.
Содержательный компонент	Программное содержание	Список В программы по литературе Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
	Мировоззренческая идея	Помогает оценить значимость Бородинского сражения в Отечественной войне 1812 года и патриотизм простых солдат в этом сражении
	Ценностно-смысловые ориентиры	Патриотизм, гражданственность, подвиг
	План изучения учебного материала	1. Стихотворение « Бородино»
	Основные понятия	Жанр
		Авторская позиция
		Событие
		Факты
		Поэзия исторической тематики
		Изобразительно-выразительные средства: метафора, сравнение, эмоционально-окрашенные предложения
Организационно-деятельностный компонент	Тип урока	Изучение нового материала
	Форма урока	Урок-практическая  работа
	Образовательная технология	Развитие критического мышления
	Оснащение урока	Мультимедийный проектор, ноутбук, колонки, учебник «Литература»
	Мизансцена урока	Традиционная
	Предварительная подготовка к уроку учащихся	Чтение биографии М. Ю. Лермонтова по учебнику
	Домашнее задание	Чтение наизусть отрывка из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	ПОР урока
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Приветствие. Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок.	Организуют свое рабочее место, контролируют готовность к уроку	Выполняет нормы и требования школьной жизни (ЛР)
II. СТАДИЯ «ВЫЗОВ»
Чтение эпиграфа на слайде Недаром помнит вся Россия Про день Бородина! М.Ю.Лермонтов Практическая работа: заполнение кластера: - Что мы знаем и чего не знаем о Бородинском сражении? - Во время какой войны произошло это сражение? - Какова дата этого события? -Какие два значимых сражения можем назвать в этой войне? -Какие произведения написаны о Бородинском сражении? - Какие произведения вами прочитаны? Работа с таблицей Тонкие вопросы Толстые вопросы Какие произведения художественной литературы по данной теме вам знакомы? В чем значимость Бородинского сражения? Какое исторически важное событие произошло в 1812 году в истории нашего государства? Почему М.Ю.Лермонтов обратился к данной теме? Кого из героев этой войны вы можете назвать? Почему Лермонтова вдохновляют герои Бородинского сражения? Кого называют героями?	Фронтальные ответы Запись в тетради даты и названия исторического события Запись в тетради лексического значения слова «герой»	Понимает вопросы и поддерживает беседу(ПР) Дает оценку историческому событию
III. СТАДИЯ «ОСМЫСЛЕНИЕ»
Где мы можем узнать ответы на данные вопросы? Прослушивание аудиозаписи стихотворения Какое впечатление на вас произвело данное стихотворение? Чтение с остановками Практическая работа: заполнение таблицы Сколько строф в данном стихотворении? Историческая справка Строфа Бородинское сражение произошло 7 сентября  1812 года у села Бородино, которое находится  западнее Москвы. После поражения под Смоленском русская армия отступала к Москве. 3 строфа  3 сентября   у села Бородино на заранее избранной позиции главнокомандующий Михаил Илларионович Кутузов решил дать армии Наполеона решительное сражение. Русская армия: 120 тысяч человек и 640 орудий.  Французская армия:135 тысяч человек и 587орудий. 4 строфа До главного сражения 5 сентября был бой  за Шевардинский редут. Строфа 6 В течение 6 сентября две армии готовились к главному сражению Строфа 7 На рассвете 7 сентября артиллерийской канонадой с обеих сторон началось Бородинское сражение Строфа 8 Решающие бои развернулись за Багратионовы флеши и батарею Раевского. Французам удалось их захватить, но они потеряли много людей и орудий.  Сил идти дальше у них не было. Наполеон отвел войска на исходные позиции. Строфа 13 Аналитическая беседа по тексту стихотворения Что для вас стало новым открытием? Какие противоречия появились после прочтения текста? Что подтвердило Ваши гипотезы? Какому событию посвящено данное стихотворение? Какой мыслью и какими настроениями оно пронизано? От чьего лица ведется рассказ о сражении? О чем сожалеет рассказчик и что его радует?	Прослушивают аудиозапись стихотворения. Высказывают свои впечатления по первичному восприятию. выделяют строфы (13 + 1 повторяющаяся) Заполняют таблицу, работая с текстом стихотворения и исторической справкой Отвечает на вопросы фронтально	. Осознанно воспринимает стихотворение через прослушивание аудиозаписи Использует различные речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей Осознанно воспринимает стихотворение через осознанное чтение произведения(ПР) Устанавливает причинно-следственные связи и делает выводы Понимает художественный текст и поддерживает беседу по содержанию стихотворения (ПР) Определяет тему и основную мысль произведения
IV. СТАДИЯ «РЕФЛЕКСИЯ»
Практическая работа: заполнение кластера -Что теперь мы знаем о Бородинском сражении? Обобщающая беседа: -Удалось ли Лермонтову в своём стихотворении отобразить главное – народный дух? -Какие основные ценности можем выделить в стихотворении? Работа со средствами выразительности: заполняют таблицу Прочитайте наиболее выразительные, с вашей точки зрения, строки или строфы. Как поэт передаёт напряжённость обстановки перед решающим боем? Какими средствами изображает стремительность, жестокость битвы? Практическая работа: составление синквейна (по выбору) Бородинское сражение 1.Сражение 2. Кровопролитное, значимое 3.Готовится, сражается, сожалеет 4. Гордость за подвиг русских солдат 5. Сражение между русскими и французскими войсками показало, что французов можно бить и остановить Грозная сеча 1. Битва 2. Беспощадная, рукопашный 3. Пролетели, смешались, визжала 4. Подвиг русских солдат в сражении 5. Отчаянная битва не во имя победы, а во имя Родины	Фронтально Выделяют основные ценности и заполняют кластер Называет изобразительно-выразительные средства Составляют синквейн	Дает личностную оценку гражданскому патриотизму и героизму русского народа в контексте изучаемого произведения «Бородино», а также дает оценку историческому событию Находит основные изобразительно-выразительные средства
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Содержательная оценка

Приложение 1

Бородино

- Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!

- Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри - не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля...
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!

Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
"Что ж мы? на зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?"

И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки -
Французы тут как тут.

Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!

Два дня мы были в перестрелке.
Что толку в этакой безделке?
Мы ждали третий день.
Повсюду стали слышны речи:
"Пора добраться до картечи!"
И вот на поле грозной сечи
Ночная пала тень.

Прилег вздремнуть я у лафета,
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
Но тих был наш бивак открытый:
Кто кивер чистил весь избитый,
Кто штык точил, ворча сердито,
Кусая длинный ус.

И только небо засветилось,
Все шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рожден был хватом:
Слуга царю, отец солдатам...
Да, жаль его: сражен булатом,
Он спит в земле сырой.

И молвил он, сверкнув очами:
"Ребята! не Москва ль за нами?
Умремте же под Москвой,
Как наши братья умирали!"
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.

Ну ж был денек! Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И всё на наш редут.
Уланы с пестрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нам,
Все побывали тут.

Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.

Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась - как наши груди,
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой...

Вот смерклось. Были все готовы
Заутра бой затеять новый
И до конца стоять...
Вот затрещали барабаны -
И отступили бусурманы.
Тогда считать мы стали раны,
Товарищей считать.

Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри - не вы.
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля.
Когда б на то не божья воля,
Не отдали б Москвы!

Приложение 2

КЛАСТЕР

 

Приложение 3

Тонкие вопросы	Толстые вопросы

Приложение 4

Историческая справка	Строфа
Бородинское сражение произошло 7 сентября  1812 года у села Бородино, которое находится  западнее Москвы. После поражения под Смоленском русская армия отступала к Москве
3 сентября   у села Бородино на заранее избранной позиции главнокомандующий Михаил Илларионович Кутузов решил дать армии Наполеона решительное сражение. Русская армия: 120 тысяч человек и 640 орудий.  Французская армия:135 тысяч человек и 587орудий.
До главного сражения 5 сентября был бой  за Шевардинский редут.
В течение 6 сентября две армии готовились к главному сражению
На рассвете 7 сентября артиллерийской канонадой с обеих сторон началось Бородинское сражение
Решающие бои развернулись за Багратионовы флеши и батарею Раевского. Французам удалось их захватить, но они потеряли много людей и орудий.  Сил идти дальше у них не было. Наполеон отвел войска на исходные позиции.

Приложение 5

Изобразительно-выразительные средства

в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Изобразительно-выразительные средства	Примеры из текста	Роль в тексте
Метафора		Делают текст ярче и выразительнее, создают звуковые ощущения, образно показывают грандиозность сражения, его тяжесть
Сравнение		Помогают увидеть несметные полчища врага, передают динамичность боя, показывают грандиозность сражения, его тяжесть через сравнение с другими объектами
Восклицательные предложения (эмоционально-окрашенные)		Помогают передать чувство гордости русской богатырской силой и удалью