Технологическая карта урока литературы в 5 классе на тему "И. А. Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе".

• 1 слайд

• 2 слайд

  Игра «Верно-неверно»
  1.Бунин И.А. родился 10 октября 1870 года в Воронеже в небогатой дворянской семье.
  2.Детские годы будущего писателя прошли в поместье Буниных на хуторе Бутырки Елецкого уезда Орловской губернии.
  3.В 1895 году вышла его первая книга стихов.
  4.В 1970 году писатель вынужден эмигрировать в Италию.
  5.9 ноября 1933 года Нобелевская премия по литературе была присуждена Ивану Бунину.
  6.Рассказ «Подснежник» был написан в 1927 году во Франции.
  7.И.А.Бунин назвал свое произведение «Подснежник», потому что любил эти весенние цветы.
  8. «Отец человек большой и краснолицый, курчавый и седеющий, сильный и моложавый…» Это гипербола.
  9.Для маленького гимназиста Саши приезд отца – долгожданное событие.
  10. «Была когда-то Россия, был снежный уездный городишко, было Рождество…»
  
  

• 3 слайд

  Проверь себя:
  1. Верно
  2. Верно
  3. Неверно
  4. Неверно
  5. Верно
  6. Верно
  7. Неверно
  8. Неверно
  9. Верно
  10. Неверно
  
  
  

• 4 слайд

  «Я пишу о красоте – все равно, в чем бы она ни была, и даю читателю с природой часть своей души.»
  И.А.Бунин.
  «Разве можем мы забыть Родину? Может человек забыть Родину? Она – в душе. Я очень русский человек. Это с годами не пропадает.» И.А.Бунин
  

• 5 слайд

  Читаем только русские буквы
  
  ИZАМБУNНТWИZН
  КGОWZСLЦRЫ
  ЧZЕGЛWОQВЕRК И
  ПRРИWRРОRДVА В РNАМССLRКАRЗЕ
  

• 6 слайд

  
  
  И.А.Бунин
  «Косцы».
  Человек и природа в рассказе.
  Тема:
  
  

• 7 слайд

  Спасибо за активную работу!
  

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Микротемы

Комментарии рассказчика

Природа Крестьянский труд Народная песня Родина

«…берёзовый лес…звучно откликался им» «…дорога, заросшая кудрявой муравой…», «…изрезанная…следами давней жизни наших отцов и дедов…» «…казалось, что нет, да  никогда и не было, ни времени, ни деления его на века, на годы в этой забытой – или благословенной – Богом стране» «…были «охочи к работе», неосознанно радуясь ее красоте и спорости» «…косы пустили все враз, широко, играючи, и пошли…вольной, ровной чередой…» «…передвигались, без малейшего усилия бросая вокруг себя косы…» «… делая по наитию нечто единое, совершенно цельное, необыкновенно прекрасное…» «…не высказать вполне, в чем такая дивная прелесть их песни…» «…она была связана со всем, что видели, чувствовали все мы…» «…кровное родство…» «…мы были дети своей родины…» «…только её душа могла петь так…» «…прекрасны совершенно особой, чисто русской красотой были чувства…» «…родимая сторонушка…» «…беспредельная родная Русь…» «…кровно близок он с этой глушью…» «…бесконечно счастливы мы были в те дни…»

На основе записей учащиеся, обобщая, представляют монологический ответ

                                                              ПРИЛОЖЕНИЕ 2

                                    1группа. Тема труда и природы.

1.Выпишите слова и определите их значение (исправить ошибки)

Слова –	Значения слов
Исконная –	вид крестьянской обуви
Мурава –	куски материи, наматываемые на ногу (голень)
Извалы –	форма полей, название населенных пунктов
Столпы –	любят и жаждут работать
«Охочи к работе»	успешность, быстрота
Спорость –	сочная зеленая, густорастущая молодая трава
Бахилки –	истинная, первоначальная, коренная
Онучи – и	форма полей, название населенных пунктов
Ластовицы –→	матерчатая вставка на крестьянской рубахе, чаще всего подмышкой

2. Какие изобразительно-выразительные средства использует автор для создания русского пейзажа и портрета косцов?

1.Эпитеты________

2.Олицетворение___

3.Сравнения____

4. Метафора_____

3. Для чего автор использует лексический повтор?

                              2 группа. Тема народной песни.

1. Выпишите слова и объясните их значение (по тексту)

Пополудновавши

Батраки

Засвежевшая

Прелесть

Наитие

2. Почему косцы пели? Что их подтолкнуло к песне?

3. Почему в грустной песне рассказчик заметил неизбывную радость?

4.  Подберите иллюстрации к рассказу (можно использовать книги с выставки)

5. Какой дополнительный материал выставки можно использовать по теме урока?

                                                    3 группа.   Тема Родины.

1.      Вставьте пропущенные слова:

 «Ты прости-прощай, ………. сторонушка!» – говорил человек – и знал, что все-таки нет ему  ………….. разлуки с нею, с родиной, что куда бы ни забросила его доля, все будет над ним……. небо, а вокруг – беспредельная……… Русь, гибельная для него, балованного, разве только своей свободой, простором и сказочным богатством. «Закатилось солнце ……. за темные леса, ах, все пташки приумолкли, все садились по местам!» Закатилось мое счастье, вздыхал он, ………..ночь с ее глушью обступает меня, – и все-таки чувствовал: так кровно близок он с этой глушью, живой для него, девственной и преисполненной …………силами, что всюду есть у него приют, ночлег, есть чье-то заступничество, чья-то добрая забота, чей-то голос, шепчущий: «Не тужи, утро вечера мудренее, для меня нет ничего невозможного, спи спокойно, дитятко!» – И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны …………, ………….. и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его младости». Были для него ковры-самолеты, шапки-невидимки, текли реки …………, таились клады ……………., от всех смертных чар были ключи вечно живой воды, знал он молитвы и заклятия, чудодейные опять-таки по вере его, улетал из темниц, скинувшись …… соколом, о сырую Землю-Мать ударившись, заступали его от лихих соседей и ворогов дебри ……., черные топи болотные, пески летучие – и прощал милосердный Бог за все посвисты уда́лые, ножи острые, горячие…

2. Прочитайте выразительно текст.

«Ты прости-прощай, родимая сторонушка!» – говорил человек – и знал, что все-таки нет ему подлинной разлуки с нею, с родиной, что куда бы ни забросила его доля, все будет над ним родное небо, а вокруг – беспредельная родная Русь, гибельная для него, балованного, разве только своей свободой, простором и сказочным богатством. «Закатилось солнце красное за темные леса, ах, все пташки приумолкли, все садились по местам!» Закатилось мое счастье, вздыхал он, темная ночь с ее глушью обступает меня, – и все-таки чувствовал: так кровно близок он с этой глушью, живой для него, девственной и преисполненной волшебными силами, что всюду есть у него приют, ночлег, есть чье-то заступничество, чья-то добрая забота, чей-то голос, шепчущий: «Не тужи, утро вечера мудренее, для меня нет ничего невозможного, спи спокойно, дитятко!» – И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его младости». Были для него ковры-самолеты, шапки-невидимки, текли реки молочные, таились клады самоцветные, от всех смертных чар были ключи вечно живой воды, знал он молитвы и заклятия, чудодейные опять-таки по вере его, улетал из темниц, скинувшись ясным соколом, о сырую Землю-Мать ударившись, заступали его от лихих соседей и ворогов дебри дремучие, черные топи болотные, пески летучие – и прощал милосердный Бог за все посвисты уда́лые, ножи острые, горячие…

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Класс 5                                    Предмет  ЛИТЕРАТУРА

Тема И. А. Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе.

1.	Цель урока: выявление художественной идеи рассказа, выделение основных образов рассказа. Задачи: образовательные: создать условия для формирования представлений о том, какую роль играют природа, песня, труд, Родина в жизни человека; развивающие: развивать устную речь, творческое воображение, мышление, внимание, память; расширять кругозор, обогащать словарный запас; воспитательные: способствовать воспитанию интереса к предмету, дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать парами и группами; адекватно оценивать результат своей работы; здоровьесберегающие: создание комфортной и доверительной атмосферы в классе, сохранение здоровья детей путем чередования различных видов деятельности и отдыха.		Тема урока определена учащимися. Образовательная цель сформулирована учащимися на основе актуализации знаний в начале урока.
2.	Организация урока: Тип урока: открытие нового знания. Структура, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени соответствуют содержанию построения урока и поставленной цели.
3.	Мотивация изучения данной темы обеспечена практическим разнообразием учебной деятельности, чередованием разных приемов работы, а также использованием различных приемов и методов стимулирования обучающихся		Приемы и методы стимулирования: ·         Эмоциональные (создание ситуации успеха, поощрение и порицание, создание ярких наглядно-образных представлений, стимулирующее оценивание) ·         Познавательные (опора на жизненный опыт, свободный выбор заданий, поиск альтернативных решений, выполнение творческих заданий, предъявление заданий «на смекалку», создание проблемных ситуаций) ·         Волевые (познавательные затруднения, предъявление учебных требований, самооценка своей деятельности и коррекция, информирование об обязательных результатах обучения, рефлексия поведения ). ·         Социальные (создание ситуаций взаимопомощи, сотрудничества, взаимопроверка)
4.	Урок – соответствие требованиям ФГОС. Он ориентирован на новые образовательные результаты, а деятельность нацелена на формирование УУД		Урок проведен в соответствии с требованиями ФГОС. Цели урока определены учащимися в доступной им форме и последовательно выполнялись. Виды учебной деятельности, используемые на уроке: слушание, ответы на вопросы, составление слов, сравнение, анализ и т.д. Учтены особенности каждого ребёнка,   их потенциальные возможности  уровень обученности по предмету. На протяжении всего урока формировались УУД и практические умения. Формы контроля, используемые на уроке: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя, осуществлялось сочетание количественной и качественной оценки. Активность и работоспособность учащихся высокая.
	На уроке используются современные технологии (проблемное обучение, ИКТ, игровая, прием «Пометки на полях» из технологии критического мышления, опережающее обучение)		Д/з: пересказать близко к тексту
5	Содержание урока:
5.1	Материал урока соответствует возрастным возможностям детей, а содержание урока – требованиям программы.
5.2	Прослеживается связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
5.3	Материал урока связан с ранее пройденным, устанавливались межпредметные связи.		Они  формировали  такие качества знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость.
6.	Методика проведения урока:
	Организационный момент. Актуализация знаний.	Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: эмоционально настроиться на предстоящую учебную деятельность. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: -подготовить обучающихся к работе на уроке; -проверить подготовленность рабочего места  обучающихся к уроку, -организовать внимание класса к работе на уроке, -включить в учебный ритм, -создать положительный, эмоциональный настрой у обучающихся. Метод: создание психологического комфорта Результат: полная готовность класса и оборудования, включение обучающихся  в деловой ритм
	Формулирование проблемы	Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: увидеть проблему, осознать, принять и предложить способы её решения. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: -организовать деятельность обучающихся на поиск решения проблемы, -стимулировать познавательную активность через прием создания проблемной ситуации. Метод:  проблемно-поисковый Результат:              Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Умение работать в паре, в группе.
	Открытие нового знания	Цель,  которая должна быть достигнута обучающимися: в процессе работы   и через подводящий диалог дать представление о крестьянском труде, о роли песни в жизни человека Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: формировать уважительное отношение к  людям труда, косарям Метод:  проблемно-поисковый
	Развитие умений	Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: научиться применять полученные знания на практическом уровне с учетом своих возможностей. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: -развивать умение логически строить цепь собственных суждений; -формировать умение взаимодействовать  по ходу выполнения задания; -работать над развитием навыка практического применения знаний; -развивать  умение  слушать собеседника в ходе совместной работы. Форма работы: работа в паре, с последующей проверкой Метод: практический, игровой Результат: Выработка умений оперировать полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи.
	Итог урока Рефлексия.	Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: -получить информацию о результатах учения; -оценить значимость учебных действий для самого себя. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: -формировать осознанность и критичность учебных действий; -осознание того что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -развивать способности обучающихся разумно и объективно анализировать свою деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям На основе анализа объектов делать выводы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Результат: -осознание обучающимися значимости учебных действий, -адекватность самооценки обучающегося оценке учителя. Получение учащимися информации о результатах учения.
	Задание на дом	Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: Понять цели, содержание и способы выполнения домашнего задания; записать домашнее задание Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: -обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. -дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы Метод: словесный. Результат: применение обучающимися полученных знаний на практическом уровне.
7.	Хочется отметить также, что актуализация способов деятельности учащихся проходит через постановку проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Доля поисковой (исследовательской) деятельности превышает репродуктивную. Активно применяется диалоговая форма общения. Уместно сочетается парная, групповая и индивидуальная работа. Наглядный материал используется в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Урок ритмичен: идет чередование материала разной степени трудности, видов учебной деятельности. В  ход урока включены психологические паузы и разрядки. Сложится благоприятная эмоциональная атмосфера на уроке. Домашнее задание имеет оптимальный объем, доступный инструктаж, дифференциация, предоставление права выбора.

«…берёзовый лес…звучно откликался им»

«…дорога, заросшая кудрявой муравой…»,

«…изрезанная…следами давней жизни наших отцов и дедов…»

«…казалось, что нет, да  никогда и не было, ни времени, ни деления его на века, на годы в этой забытой – или благословенной – Богом стране»

«…были «охочи к работе», неосознанно радуясь ее красоте и спорости»

«…косы пустили все враз, широко, играючи, и пошли…вольной, ровной чередой…»

«…передвигались, без малейшего усилия бросая вокруг себя косы…»

«… делая по наитию нечто единое, совершенно цельное, необыкновенно прекрасное…»

«…не высказать вполне, в чем такая дивная прелесть их песни…»

«…она была связана со всем, что видели, чувствовали все мы…»

«…кровное родство…»

«…мы были дети своей родины…»

«…только её душа могла петь так…»

«…прекрасны совершенно особой, чисто русской красотой были чувства…»

«…родимая сторонушка…» «…беспредельная родная Русь…» «…кровно близок он с этой глушью…»

«…бесконечно счастливы мы были в те дни…»

Технологическая карта урока литературы в 5 классе

Учитель, школа	Тимохина Анна Григорьевна, Алешинская основная школа
Дата:	14.02.2019 г.
Тема урока:	И. А. Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе.
Тип урока:	урок открытия нового знания
Цель:	выявление художественной идеи рассказа, выделение основных образов рассказа
Задачи:	образовательные: создать условия для формирования представлений у обучающихся о том, какую роль играют природа, песня, труд, Родина в жизни человека; развивающие: развивать устную речь, творческое воображение, мышление, внимание, память; расширять кругозор, обогащать словарный запас; воспитательные: способствовать воспитанию интереса к предмету, дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать парами и группами; адекватно оценивать результат своей работы; здоровьесберегающие: создание комфортной и доверительной атмосферы в классе, сохранение здоровья детей путем чередования различных видов деятельности и отдыха.
Планируемые результаты урока:	Метапредметные: Регулятивные: - самостоятельно ставить пред собой цели; - работать по плану, предложенному учителем, и самостоятельно составленному; - действовать по инструкции; - контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. Познавательные: - работать с разнообразной информацией и ориентироваться в ней; - сравнивать предметы, делать выводы в результате совместной работы; - задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них; - осознанно строить речевые высказывания. Коммуникативные: - развивать умение сотрудничества с учителем и со сверстниками при работе в паре, в группе, участвовать в диалоге на уроке; - развивать умение принимать коллективное решение, учитывать позицию собеседника; - развивать умение слушать, задавать вопросы, обосновывать и доказывать свое мнение. Личностные: - развивать осознание необходимости учения; - работать над адекватной самооценкой; - следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении; - учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности; - учиться выражать свое мнение, адекватно реагировать на замечания, стремиться к самоизменению.
Методы обучения:	Объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические
Основные понятия, термины:	Нобелевская премия, эмиграция, лексический повтор,
Используемые ресурсы:	- персональный компьютер, мультимедиа-проектор; - карточки для работы в группах; - рабочие тетради; - карточки для самооценки.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I. Организацион-ный момент Организовать направленное внимание на начало урока	Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок. Придумано кем-то, Просто и мудро, Здороваться утром: «Доброе утро!» «Доброе утро Солнцу и птицам!» «Доброе утро Улыбчивым лицам!»  – Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и с хорошим настроением начнем урок.	Приготовление к уроку. Приветствие учителя.	Личностные: формирование положительного  отношения  к процессу познания; Регулятивные: самоопределение
II. Проверка домашнего задания. Организовать направленное внимание на начало урока	Игра «Верно-неверно»: Слайд № 1-2 Работа в парах: (самопроверка) 1.Бунин И.А. родился 10 октября 1870 года в Воронеже в небогатой дворянской семье. (Верно). 2.Детские годы будущего писателя прошли в поместье Буниных на хуторе Бутырки Елецкого уезда Орловской губернии. (Верно). 3.В 1895 году вышла его первая книга стихов. (Неверно). 4.В 1970 году писатель вынужден эмигрировать в Италию. (Неверно). 5.9 ноября 1933 года Нобелевская премия по литературе была присуждена Ивану Бунину. (Верно). 6.Рассказ «Подснежник» был написан в 1927 году во Франции. (Верно). 7.И.А.Бунин назвал свое произведение «Подснежник», потому что любил эти весенние цветы. (Неверно). 8. «Отец человек большой и краснолицый, курчавый и седеющий, сильный и моложавый…»  Это гипербола. (Неверно). 9.Для маленького гимназиста Саши приезд отца – долгожданное событие. (Верно). 10. «Была когда-то Россия, был снежный уездный городишко, было Рождество…» (Неверно).	Учащиеся отвечают на данные утверждения, работая в парах, словами «верно» или «неверно». Самопроверка по слайду.	Коммуникативные: построение речевых высказываний. Личностные: формирование ценностно – смысловых установок. Познавательные: Анализ, исключение одного и выбор другого по существенному признаку.
III. Актуализация знаний. Эмоциональный настрой, побуждающий,  детей к активности во время урока	1. Чтение учителем стихотворения И.А.Бунина “И цветы, и шмели, и трава, и колосья...” 2.Учитель просит сравнить 2 произведения одного автора - Эти строки принадлежат великому русскому писателю и поэту И.А.Бунину. - О чём это стихотворение? Как вы поняли его основную мысль? - В центре нашего внимания на сегодняшнем уроке будет небольшой рассказ И.А.Бунина “Косцы”, в чем он близок этому стихотворению?	1.Рассуждают, отвечая на вопрос.  - В этом стихотворении и в рассказе описывается природа, которая является самым важным в жизни лирического героя. - Если есть в жизни человека любовь к природе, а значит, к Родине, всё остальное (а именно: жизненные испытания, трудности) отходит на второй план. 2.Приводят примеры из личных впечатлений.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; регулятивные: контролировать процесс результаты своей деятельности; познавательные: строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: формирование бережного отношению к  духовным ценностям
IV. Целеполагание и мотивация Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели	Слово учителя:1.Как часто жизнь ставит перед нами сложные вопросы. Как часто нам приходится на них отвечать, иногда для этого потребуется вся жизнь. 2.Включает презентацию, просит вспомнить, что такое эпиграф; определить, как связаны эти высказывания И.А.Бунина с темой урока. Слайд №3 «Я пишу о красоте – все равно, в чем бы она ни была, и даю читателю с природой  часть своей души.» И.А.Бунин. «Разве можем мы забыть Родину? Может человек забыть Родину? Она – в душе. Я очень  русский человек. Это с годами не пропадает.» И.А.Бунин Как вы думаете, почему на экране появились именно эти строки русского писателя? Учитель фиксирует все предположения, обобщает и подводит к осознанию и формулированию цели урока Слайд № 4-5 Итак, чтобы узнать тему урока, необходимо расшифровать запись. Читаем только русские буквы. ИZАМБУNНТWИZН КGОWZСLЦRЫ   ЧZЕGЛWОQВЕRК  И ПRРИWRРОRДVА   В  РNАМССLRКАRЗЕ  (открываю название темы на доске) 3апишите тему урока: Слайд № 6 “И.А.Бунин. “Косцы”. Человек и природа в рассказе”. - Какую задачу мы будем решать на уроке? Любил ли И.А.Бунин свою родину?	1.Дают определение «эпиграф». Читают эпиграфы к уроку, выдвигают предположение о теме урока. 2. Устанавливают связь между понятиями «природа», «Родина» Отвечая  на вопрос, формулируют цель урока, ставят задачи и намечают план действий. (1.    Выделить основные микротемы в рассказе; (2.    Определить идею (главную мысль) 2.Наша задача - выяснить, как представлена природа, русская песня и народный труд в рассказе, а также определить, из чего складывается образ Родины в рассказе “Косцы”; 2.Что значила в жизни Бунина Россия?.)	Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной  форме для решения коммуникативных задач; познавательные: строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
V. Первичное усвоение новых знаний Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения решать учебно-познавательные задачи Способствовать воспитанию уважения к труду, к людям труда.	На карточках представлены комментарии рассказчика.  «…берёзовый лес…звучно откликался им» «…дорога, заросшая кудрявой муравой…», «…изрезанная…следами давней жизни наших отцов и дедов…» «…казалось, что нет, да  никогда и не было, ни времени, ни деления его на века, на годы в этой забытой – или благословенной – Богом стране» «…были «охочи к работе», неосознанно радуясь ее красоте и спорости» «…косы пустили все враз, широко, играючи, и пошли…вольной, ровной чередой…» «…передвигались, без малейшего усилия бросая вокруг себя косы…» «… делая по наитию нечто единое, совершенно цельное, необыкновенно прекрасное…» «…не высказать вполне, в чем такая дивная прелесть их песни…» «…она была связана со всем, что видели, чувствовали все мы…» «…кровное родство…» «…мы были дети своей родины…» «…только её душа могла петь так…» «…прекрасны совершенно особой, чисто русской красотой были чувства…» «…родимая сторонушка…» «…беспредельная родная Русь…» «…кровно близок он с этой глушью…» «…бесконечно счастливы мы были в те дни…» Учитель предлагает прослушать песню о непростом труде косарей	В парах обучающиеся обсуждают название микротемы: 1.Природа; 2. Крестьянский труд; 3. Народная песня; 4. Родина. На основе записей учащиеся, обобщая, представляют монологический ответ  Слушают песню «Косари на лугу»	Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной  форме для решения коммуникативных задач; познавательные: строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; работать с информацией, текстом; делать самостоятельные выводы; личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, бережному отношению к  духовным ценностям
Смена вида деятельности. Установка на здоровый образ жизни и реализация ее на уроке	Учитель следит за посадкой учащихся. Рассаживает для работы в группе.	Рассаживаются для работы в группах
VI. Закрепление учебного материала Закрепить полученные знания. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания	2. Работа в группах. См. ПРИЛОЖЕНИЕ 2  1 группа. Тема труда и природы.  2 группа. Тема народной песни.  3 группа.   Тема Родины. Учитель следит за работой групп.	Работают с тестом. Записывают устаревшие слова и их значение в тетрадь, вставляют пропущенные слова, находят изобразительно-выразительные средства, подбирают дополнительный материал по теме  . Рассуждают. Обсуждение вопроса в группах и дальнейшая дискуссия.	Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; Познавательные: строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, бережному отношению к  духовным ценностям
VII. Итоги урока. Рефлексия, самооценка деятельности учащимися Формировать личную ответственность за результаты деятельности	Учитель обобщает выступления детей. Жанр произведения «Косцы» — рассказ. Но его можно назвать и поэтической зарисовкой, не забывая о важной лирической составляющей творчества Бунина. Ведь в сюжете лежат чувства и восприятие рассказчика, возникшие под влиянием пения крестьян, косивших траву в лесу. Направление — реализм. Но в «Косцах», как и в некоторых других произведениях Бунина, можно наблюдать элементы импрессионизма. Здесь особенно ярко выражено субъективное восприятие рассказчиком окружающей его действительности.       У рассказа нет четкой сюжетной линии. Автор пишет о том, как шел со спутником по большой дороге и увидел крестьян, косивших траву в березовом лесу. Чувства и мысли автора, ощущающего свое родство с косцами, составляют основу рассказа. Благодаря им, он един с Родиной, способен душой приблизиться к ней на расстоянии. Темы: тема Родины, тема природы, размышления о судьбе страны. Главная мысль В рассказе «Косцы» И.А. Бунин стремился передать читателю свое самое сильное чувство, это основная идея. Данное чувство — это любовь к России. А в привязанности русского народа к своей земле он указал на обреченную безнадежность на рубеже эпох, когда прежний мир рушится на глазах, и на смену ему не приходит новый этап созидания.  Подведем итоги урока. У вас на партах имеются карточки, которые вам необходимо заполнить. Подумайте, как вы работали сегодня на уроке, довольны ли вы своей работой? Интересно ли вам было на уроке или наоборот скучно? Был ли для вас этот урок полезным? Все ли вы поняли? Выберите из двух предлагаемых вариантов тот ответ, который вам больше подходит, и обведите его ручкой. На уроке я работал активно/ пассивно. Своей работой на уроке я доволен\ недоволен. Урок для меня показался коротким/ длинным. Материал урока мне понятен/ непонятен. Материал урока полезен/ бесполезен. Материал урока интересен/ скучен. Поднимите руки те, кто сегодня проявил на уроке активность. А теперь поднимите руки те, кто доволен своей работой на уроке. Для кого урок показался коротким, а для кого длинным? Поднимите руки, кому было все понятно на уроке. А кто считает, что урок был интересным и прошел с пользой? Я благодарю всех за активную работу на уроке.	Рассуждают, отвечая на вопрос. Фиксируют материал, изученный на уроке Пробуют самостоятельно сформулировать главную мысль рассказа. Выполняют рефлексию	Познавательные: строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, бережному отношению к  духовным ценностям
VIII. Домашнее задание	Пересказать близко к тексту, или подготовить презентацию по теме	Запись домашнего задания в дневник.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по теме "И. А. Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе", презентация, приложения. В уроке используется игра "Верно-неверно" (работа в группах), в которой рассматриваются вопросы по биографии писателя и по содержанию изученного на предыдущем уроке рассказа "Подснежник". Работа в группах предусмотрена по изучению микротем рассказа: тема труда и природы,тема народной песни, тема Родины.