Технологическая карта урока литературы в 5 классе на тему "Как Васютка выжил в тайге" (по Рассказу В. П. Астафьева"Васюткино озеро"

                                                                                         Технологическая карта урока литературы в 5 классе

Тема: «Что помогло Васютке выжить в тайге (по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»)»

Организационная информация
Предмет	Литература
Класс	5 класс
Тема урока	«Что помогло Васютке выжить в тайге (по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»)»
Учитель	Мельникова Юлия Борисовна, учитель русского языка и литературы
Образовательное учреждение	МБОУ СОШ №3 г. Завитинска Амурской области
Методическая информация
Тип урока	Урок общеметодологической направленности
Цель урока	·        организация условий достижения учащимися образовательного результата по изучаемой теме.
Задачи урока	·        совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки; ·        активизировать познавательные интересы учащихся средствами информационно-коммуникативных технологий, проектной деятельности; ·        развивать способность к анализу, обобщению, систематизации полученных знаний; ·        формировать умение находить и обрабатывать информацию; ·        формировать умение работать в группе: умение планировать работу, уважать мнение выступающего
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные (УУД)			Личностные
	Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
Знать содержание прочитанного произведения; уметь анализировать художественный текст; давать характеристику герою произведения.	Р1- принимать учебную задачу; Р2- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, результаты, действовать по плану; Р3- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; Р4- анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата; Р5- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.	К1-  участвовать в продуктивном  диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; К2-  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, соблюдая правила речевого этикета; К3- строить монологические и диалогические высказывания; К4- сотрудничать в совместном решении проблемы.	П1- извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства); П2- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; П3- устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.	Л1- формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; Л2- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; Л3- осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Формы и методы	Фронтальный опрос, эвристическая беседа, работа в группе, защита проекта.
Педагогические технологии	Проблемное обучение. Проектное обучение. Информационно-коммуникационные технологии. Технология развития критического мышления.
Необходимое оборудование и материалы	Компьютер, проектор, раздаточный материал.

Структура урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1	Этап мотивации (самоопределение к деятельности) Цель: Ø  мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; Ø  определить содержательные рамки урока	Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить… О чем? Догадайтесь сами, ответив на мои простые, но в то же время мудрые вопросы. Она величественна и похожа на океан. Она щедра и сурова. Она таит в себе загадки и ответы на многие вопросы. Она учит человека и наказывает за легкомыслие и эгоизм. Она раскинулась широкой полосой по центру Сибири и северу Европейской России. Действительно, это тайга. (Прикрепляет к доске табличку с надписью «Тайга») Вторая часть “ребуса”: Он маленький, как песчинка в океане, как звездочка во Вселенной. Он беззащитный и в то же время сильный. Он сын и одновременно хозяин. Он по-детски легкомысленный и по-взрослому мудрый. Он совершает ошибку и исправляет ее. Вы правы: это главный герой рассказа В.П.Астафьева “Васюткино озеро”.(Прикрепляет к доске табличку с надписью «Васютка») Включает видеофрагмент «Как Васютка выжил в тайге». Подумайте, на какой вопрос мы должны с вами ответить? Сформулируйте тему урока. 2.Организует беседу, основанную на личном жизненном опыте учащихся. Ребята, как вы думаете, насколько жизненно важен ответ на вопрос, который мы с вами должны сегодня найти? Приводит статистические данные. Прошлым летом, по официальным сообщениям, 9 амурчан потерялись в лесу. Все найдены.  18 февраля 2015 года в отделение погранзаставы посёлка Толбузино поступила информация о том, что потерялись дети. Трое ребят в возрасте от 9 до 11 лет днём ушли в лес и к вечеру не вернулись. Благодаря слаженным оперативным действиям пограничников отделения и членов добровольной народной дружины детей нашли. Выйти на потерявшихся удалось благодаря детским следам на дороге, которые уходили по распадку в сторону реки Амур. Пограничный наряд со служебной собакой пошёл по этим следам. В десятом часу вечера в лесу, в четырёх километрах от реки Амур, поисковики заметили огонь. Это дети грелись у костра. Ребята рассказали, что пошли в лес посмотреть на зайцев. Когда поняли, что заблудились, разожгли костёр, чтобы обозначить место нахождения. Путешественников доставили домой, сообщает пресс-служба Пограничного управления ФСБ России по Амурской области. Просит выдвинуть предположение об актуальности поставленного вопроса. У.: Сегодня мы продолжаем разговор о главном герое рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро». «… велика наша Родина, и сколько по ней ни броди, всё будешь находить что-нибудь новое, интересное». Вместе с Васюткой мы оказались в тайге.	Смотрят видеофрагмент «Как Васютка выжил в тайге». Слушают вопросы учителя и отвечают на них. Выдвигают предположения о теме урока. Формулируют тему урока и основной проблемный вопрос «Почему Васютка выжил в тайге? Что ему помогло?» Говорят о том, что люди довольно часто теряются в лесу. Учащиеся должны сделать вывод о том, что каждый должен знать, что нужно делать, если ты заблудился. Тем более, если ты кадет класса МЧС.	Л1 Р1 К3 П1
2	Этап актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности Цель: Ø  актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; Ø  актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; Ø  зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия	Активизирует знания учащихся. Организация взаимоопроса. С помощью опорных картинок вспомним основные события, выпавшие на долю Васютки. Задайте три «тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с этими событиями. - кедровая шишка.(Чем снабжал  рыбаков, зачем ходил в тайгу?) - глухарь (Можно ли погоню за глухарем рассматривать как первый промах Васютки?) - хлеб ( Почему мама заставила взять в тайгу хлеба?) - затеси (Почему сравнивает себя с мухой, попавшей в паутину и застрявшей там навеки? Зачем автор употребляет эпитет «липкий» к слову  страх?) - Озеро, рыба (Почему, увидев в озере рыбу, Васютка удивился?) -5 (Сколько дней блуждал в тайге?)	Учащимся предлагается сформулировать три «тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с прочитанным рассказом «Васюткино озеро».	Л2 Р3 К1 П2
3	Этап постановки учебной задачи (проблемы) Цель: Ø  выявить места и причины затруднения; Ø  организовать коммуникативное взаимодействие при работе в группах.	Создание проблемой ситуации. Хотелось бы мне знать, как десятилетний мальчик смог выжить в тайге, блуждая в течение пяти дней фактически без еды, как справился со страхом?   Учитель организует коммуникативную деятельность учеников по исследованию возникшей проблемной ситуации. Завершение этапа связано с постановкой цели урока. У.: Молодцы. Вы прекрасно справились с заданием. А теперь нам предстоит поработать в группах, чтобы ответить на главный вопрос нашего урока. 1 группа «Психологи»: работают над ответом на вопрос : «Что чувствовал Васютка, оказавшись один в тайге» 2 группа «Топографы»: проследить путь Васютки по тайге. Составьте маршрут героя, объясните, как он заблудился и как он выбрался. 3 группа «Знатоки текста»: вам надо подготовить связный рассказ на тему «Какие знания помогли Васютке выжить в тайге». 4 группа «Географы»: отец Васютки говорил: «Тайга-наша кормилица», но ему же принадлежат слова «Тайга хлипких не любит». Какой же изображает писатель тайгу? 5 группа «Спасатели»: готовят памятку- презентацию: «Что делать, если ты заблудился в лесу», «Советы идущему в лес», «Как вести себя в лесу», «Как развести костер».	Учащиеся выявляют и фиксируют причину затруднения.	Р1 К1 П1
4	Этап построения проекта выхода из затруднения. Работа в группах. Цель: Ø  постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.	Учитель организует групповую деятельность учащихся.	Учащиеся выбирают метод разрешения проблемной ситуации. Работают в группах.	Л3 Р2, Р4 К4 П1, П2
5	Этап включения в систему знаний и повторения. Цель: Ø  включение нового способа действий в систему знаний; Ø   повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.	Организует деятельность учащихся по защите проектов. Учитель организует беседу по вопросам после выступления каждой группы. 1 группа: Как преодолел страх Васютка? Прикрепите на доску свой ответ на поставленный вопрос. 2 группа: Прикрепите на доску свой ответ на поставленный вопрос. 3 группа: (Посмотрим, какие личные качества помогли Васютке выжить) - Какие черты характера Васютки помогли ему выжить? 4 группа: какие подсказки дает природа мальчику? Какие ловушки устраивает? Можно ли назвать Васютку жертвой тайги? - Можно ли сказать, что герой в тайге был абсолютно один? Чему тайга научила Васютку? Прикрепите на доску свой ответ на поставленный вопрос. Вывод: Васютка выжил в неприветливой тайге. Что же ему помогло? 5 группа: Васютка «с детства впитал таёжные законы». А что делать нам, городским жителям, если мы заблудимся в лесу?	Защищают проекты. Отвечают на вопросы учителя. Создают кластер.                  Тайга                      Васютка   Формулируют вывод по проблеме урока.	Р3 К2, К3 П3
6	Этап рефлексии учебной деятельности Цель: Ø  оценить результаты собственной деятельности.	Организовывает фронтальную беседу. Что хотел донести Астафьев до читателя? Какова идея рассказа? Природа – мудрый наставник, друг, учитель, она помогает выбраться из тайги, однако основную задачу спасения должен решить сам человек. Только тогда он станет настоящим сыном и хозяином природы. Значение имени Васютка). У нас в разных местах кабинета расположены цитаты. Какая цитата, на ваш взгляд, наиболее точно передает идею произведения? Предлагает сдать оценочные листы и выбрать домашнее задание. (записать на доске) У.: Подведем итоги урока. Подумаем над вопросами: - Что я узнал на уроке? - Где мне это пригодится? Прием «Ладошка». Домашнее задание. Инструктаж по его выполнению: 1 уровень: сообщение по плану «Как Васютка выжил в тайге» 2 уровень: «Письмо Васютке» 3 уровень: один день из «Дневника Васютки»	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия и выбирают домашнее задание.	Л2 Р5 К3 П3