Технологическая карта урока литературы в 5 классе на тему"Образы главные и второстепенные, образ Герасима "

Технологическая карта урока литературы в 5 классе

Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №49 г. Белгорода   Короченко Оксана Николаевна

Предмет Литература

Класс 5

Тема  Образы главные и второстепенные, образ Герасима

Цель урока	показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя
Тип урока	Урок – «Погружение»
Планируемые образовательные результаты	Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма;взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к  независимости героя; Метапредметные: - формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражѐнную в литературном произведении; Предметные: -умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.
Методы и формы обучения	Творческое чтение , эвристический  и  исследовательский  методы ; фронтальная, индивидуальная, групповая
Образовательные ресурсы	http://www.myshared.ru/slide/778282/ http://www.turgenev.org.ru/e-book/mu-mu.htm http://doc4web.ru/literatura/konspekt-uroka-po-literature http://wallit.ru/konspekty/razlichnye-temy/nravstvennyi-oblik-gerasima/ http://www.alleng.ru/d/lit/lit308.htm
Оборудование	Мультимедийная    презентация, памятки-инструкции
Основные понятия	Система  образов, главные и второстепенные образы , сравнительная  характеристика

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, зада­ния и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия­	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1. Мотива­ция (само­определе­ние) к учебной деятель­ности	Эмоциональная, психологиче­ская и мотива­ционная подго­товка учащихся к усвоению изу­чаемого мате­риала	Дает установку: «Сегодня  на уроке мы продолжаем знакомиться с  произведением И.С.Тургенева «Муму» В произведении есть система образов. Герасим какой герой? А все остальные? Прочитайте эпиграф нашего урока. Какова тема урока? « Уж он такой .Он не то, что наш брат…» Кластер « Герасим и второстепенные герои»  ( на доске)	Формулируют тему  урока	Фронтальная	Познавательные: осознают учебно-познавательную за­дачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Коммуникативные: рабо­тают  фронтально
2.Целеполагание	Раскрытие сущ­ности новых по­нятий, усвоение новых способов учебной и умст­венной деятель­ности учащихся. Эвристическая беседа.	Какова цель нашего урока? А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок?	Определяют цель урока	Фронтальная	1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Познавательные : Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
3.Актуализация знаний	Воспроизведе­ние ранее изу­ченного, уста­новление преем­ственных связей прежних и но­вых знаний и применение их в новых си­туациях. Беседа. Работа с текстом в сопровожде­нии мультиме­дийной презен­тации	Вспомним, что мы узнаём о Герасиме в начале рассказа? Какие средства использует автор для создания образа Герасима? С кем и с чем  сравнивает автор Герасима?( « дерево на плодородной земле»,быком, гусаком)	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Личностные: имеют моти­вацию к учебной деятель­ности. Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на во­просы других, формулиру­ют собственные мысли, вы­сказывают и обосновывают свою точку зрения
4.Открытие нового знания	Эвристическая беседа.	1.Какое «небольшое происшествие» случилось в доме барыни? 2.А как зовут? Почему она без имени? ( Собирательный образ, в котором отражаются уродливые явления начала века) 3.Кто её окружал? Кто такой  шорник? Чем он ещё занимался ?( лечил дворовых)	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Личностные: имеют моти­вацию к учебной деятель­ности. Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на во­просы других, формулиру­ют собственные мысли, вы­сказывают и обосновывают свою точку зрения
5.Творческая    практическая деятельность .	Подбор своих примеров, ил­люстрирующих  характер героев, отношение автора к  героям,составление связных расска­зов  по плану.	1 группа Кто такой Капитон? Портрет.Какие черты характера можно выделить?Как автор относится к своему герою? 2 группа Татьяна . Портрет . Отношение автора к героине. 3 группа Разговор барыни и Гаврилы . Поведение Гаврилы. Как ведёт себя после разговора с барыней? 4группа Разговор Гаврилы и Капитона. Как себя ведёт? Слова, передающие отношение автора к героям ? 5 группа Разговор Гаврилы и Татьяны. Что можете сказать о Татьяне? Слова, передающие отношение автора к героям ? Ухаживания Герасима. Отношение Татьяны к Герасиму.	Работают в группах	Групповая,индивидуальная	Личностные: стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контроли­руют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно ис­пользуют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осу­ществляют совместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учётом конкретных учебно-позна­вательных задач, умеют за­давать вопросы для уточне­ния последовательности работы
	Физминутка		Выполняют эле­ментарные физи­ческие упражне­ния	Коллективная	Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
6.Систематизация знаний	Обсуждение ре­зультатов рабо­ты по заданиям на доске	1.Как изображает Капитона? ( иронически – сатирически) Ирония-сатирический приём, скрывающий истинный смысл Сатира-проявление комического в искусстве 2. Татьяну? ( сочувствует ) 3. Какие качества проявляет Герасим, когда ухаживает за Татьяной?	Высказывают своё мнение, приводят примеры Отчёт групп: 1.Характеристика Капитона 2.Портрет  Татьяны 3.История Татьяны , рассказанная от лица героини. 4. Разговор Капитона и Гаврилы (пересказ) 5. Разговор Татьяны и Гаврилы (Прочитать выразительно)	Групповая,индивидуальная	Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и уме­ния в практической дея­тельности и повседневной жизни. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
		1.Почему дворецкий пошел на хитрость ? Как Герасим переживал случившееся? 2. Назовите ключевые слова , передающие его состояние ? 3.В чём сходство характеров Татьяны и Герасима? 4.Как ведёт себя в день свадьбы?	Высказывают своё мнение, приводят примеры 1.(Говорить не мог, выражал душевные переживания в поступках. Он обижен ,она его предала. Всегда спокойный , но схватил её , не выходил целый день) 3. (Ответственность , трудолюбие, терпение)
7.Обобщение знаний	Обобщение полученных на уроке сведений	1.Прощание. Как характеризует Герасима сцена прощания с Татьяной? 2.Как  относятся к происходящему остальные дворовые? 3.Вернемся к целе урока: В чём проявляется   нравственное превосходство Герасима? ( Великодушие  Герасима  –свидетельство нравственного превосходства его над другими  окружающими. Он способен помочь в трудную минуту, испытания не согнули , а закалили его, вызвав  в нём внутренниё протест, стремление к независимости)	Высказывают своё мнение, приводят примеры 1. ( Он великодушен, пожалел её, не побоялся насмешек, подарил платок.) 2. ( равнодушно, они злорадствуют, готовы на всё , чтобы угодить барыне)	Групповая,индивидуальная, фронтальначя	Личностные: понимают , что  важность нравственных качеств человека Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и уме­ния в практической деятель­ности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
8.Рефлексия	Заключительная беседа по во­просам	Продолжите фразу « Урок  дал мне для жизни…  »	Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке.	Индиви­ дуальная, групповая	Личностные: понимают , что  важность человечности . Познавательные: приобре­тают умения мотивирован­но организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания
9. Итоги  урока (Выставление   оценок ). Домашнее задание		1.Подготовить пересказ « Герасим и Муму» 2.Инд зад «Лев – символ храбрости и обновления»	Записывают задание

Памятка-инструкция №1
(для групповой работы)
Образ  Капитона

1. Прочитайте инструкцию до конца.

2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста:

• Чем занимался Капитон?
• Кем себя почитал?
• Какой ему казалась его жизнь?

3.  Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.

4.  Сделайте выводы о качествах Капитона.

5.  Спасибо за работу!

Памятка-инструкция №2
(для групповой работы)
Образ  Татьяны 

1.     Прочитайте инструкцию до конца.

2.     Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста

3.     Портрет Татьяны.

4.     Какая она работница?

5.     Какие  слова характеризуют отношение автора у героине ??

6.  Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.

7.  Сделайте выводы о  качествах характера Татьяны

8.  Спасибо за работу

Памятка-инструкция №3
(для групповой работы)
Разговор барыни и Гаврилы .

1.     Прочитайте инструкцию до конца.

2.     Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста

3.     Поведение Гаврилы во время разговора с барыней.

4.      Как ведёт себя после разговора с барыней?

5.     Сделайте выводы о  качествах характера Гаврилы

6.       Спасибо за работу

Памятка-инструкция № 4
(для групповой работы)
Разговор Гаврилы   и Капитона.

1.     Прочитайте инструкцию до конца.

2.     Повторите отрывок из текста «Разговор Гаврилы   и Капитона»(от слов «Появление Капитона прервало  нить    Гаврилиных размышлений»   до слов «Красноречие не покидало его даже в  крайних  случаях »)

3.     Подготовьте пересказ этого эпизода

4.     Сделайте выводы о  качествах характера Капитона

5.     Отношение автора к Капитону.

6.       Спасибо за работу

Памятка-инструкция № 5
(для групповой работы)
Разговор Гаврилы   и  Татьяны .

1.     Прочитайте инструкцию до конца.

2.     Подготовьте выразительное чтение отрывка  из текста «Разговор Гаврилы   и Татьяныа»(от слов «- Ну, позвольте  теперь Татьяну,- промолвил он наконец»  до слов «Татьяна повернулась, оперлась легонько о притолоку  и ушла»)

3.     Что можете сказать о Татьяне?

4.     Слова, передающие отношение автора к героине ?

5.     Сделайте выводы о  качествах характераТатьяны.

6.       Спасибо за работу