Технологическая карта урока внеклассного
чтения в 6 классе по рассказу А. Приставкина «Фотографии»
Тема: «О чем говорят фотографии?»
Цель: обучение внимательному и
осмысленному чтению, выделение в тексте главного.
Задачи:
-развитие умений и навыков анализа
художественного текста;
-совершенствование умений выделять
главное, давать оценку содержанию текста;
-развитие творческих способностей;
-формирование коммуникативных навыков;
-воспитание чувства сострадания и любви,
осмысление понятия, что война - трагедия для каждого;
- формирование чувства ответственности за
свои поступки и за близкого человека.
Форма урока: мастерская
Форма работы: фронтальная, индивидуальная,
групповая (формирование групп II
модель- сильный, средний, слабый ).
Оборудование: Портрет А. Приставкина,
текст рассказа «Фотографии», фотографии учащихся, фотографии военных лет, на
доске аппликация «солнышко».
ЭТАПЫ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
|
УУД
|
1.
подготовка к восприятию.
Сообщение
темы мастерской
2 мин.
|
Приветствует
учеников
Проверяет
готовность к уроку.
Объясняет,
как будет проходить урок.
Объявляет
тему урока, предлагает прочитать эпиграф
Как
много желтых снимков на Руси
В такой простой и бережной оправе!
Н. Рубцов.
в конце
урока ответить, почему урок начинается с этих слов.
|
Готовятся
к уроку. Принимают правила работы на уроке
|
|
2.
2.1
Индуктор
2.2
Первичная социализация
3 мин.
|
1.
Предлагает посмотреть на доску и определить слова «живущие» в слове ФОТОГРАФИЯ.
(помогает, предлагает свои варианты).
2.
Говорит, что у каждого есть любимые фотографии, которые бережно хранятся в
альбомах, конвертах, шкатулках, как самое дорогое сокровище. Просит каждого
рассказать о своем любимом снимке. (рассказывает о своем).
-Зачем
хранить фотографии?
|
1.
Определяют слова
2.
Показывают и рассказывают о своих фотографиях.
|
|
3.
Разрыв
5 мин.
|
1.
Раздает копии фотографий военного времени, предлагает внимательно посмотреть
и немного рассказать о тех людях, которых дети видят на снимке, описать их
настроение, ситуацию в которой они находятся. (Кто изображен, какое время,
что происходит, какое событие, какое настроение у людей изображенных на
фотографиях и т. д ).
|
1.
Работают с фотографиями, совещаются, высказывают предположения о жизни и
судьбе людей изображенных на фото. Определяют, что на снимках дети до войны и
во время войны.
|
|
4.
Работа с материалом
10 мин.
|
1.
раздает текст рассказа «Фотографии», просит прочитать, заполнить рабочую
таблицу: сформулировать вопросы к тексту, определить тему и идею рассказа,
дать характеристику героям, выпишите из текста характерные
детали.
2. Выполнить
творческое задание в рабочем листе.
|
1.Читают
текст, работают с таблицей (пр 1). Пишут мини-сочинение, синквейн,
стихотворение по теме рассказа.
|
|
5.
Афиширование
10 мин.
|
1.
Предлагает группам отчитаться, о проделанной работе.
В ходе
ответов детей задает дополнительные вопросы, уточняющего характера.( см.
приложение 2)
-Предположите,
как семья жила до войны?
- Что
пережили дети, оказавшись в детском доме, оторванные от родных?
-
Представьте, как сложится их дальнейшая судьба? И т. д
2. Обращает
внимание учащихся на эпиграф и просит ответить на вопрос, проставленный в
начале урока.
- О чём
говорится в этих строках?
- Что
хранят в себе желтые снимки?
- Почему
так важно для человека беречь и дорожить фотографиями?
|
1. Один
участник группы отчитывается, другие ребята дополняют, если необходимо. (по
таблице)
Каждый
учащийся представляет свой творческий продукт.
Отвечают
на вопросы учителя.
2.
Предполагают, высказывают свое мнение. Приходят к выводу, что фотографии это
память, которая важна для человека. Разглядывая фотографии, человек
вспоминает прошлое, узнает историю своей семьи и страны… (высказываются все
желающие)
|
|
6.Творческое
задание.
8 мин.
|
1.
Предлагает поработать со словами МИР, ВОЙНА, ДЕТИ. Составить кластер по
теме:
1 группа
-Дети (радость, счастье, добро, улыбки, жизнь)
2 группа
- Война (смерть, горе, разлука, слезы.
3.
группа - Мир (жизнь, добро, любовь, счастье…)
4.
Предлагает ответить на вопрос, можно ли эти понятия поставить в один ряд,
«Что нужно детям?»
5.
Предлагает подвести итог урока, произносит заключительное слово (пр. 2)
|
1.
Составляют кластер, озвучивают результат.
2.Делают
вывод, что понятия война и дети несовместимы и противоестественны. Детям
нужен мир.
|
|
7.Рефлексия.
2 мин.
|
На доске
солнышко. Просит написать пожелания всем детям, слова ассоциации со словом «мир».
|
1.
Входят к доске, пишут пожелания, рисуют смайлики.
|
|
Фамилия, имя участников группы:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Работа с текстом. Характеристика героев.
Тема
|
Идея
|
Герои
|
брат
|
сестра
|
родители
|
тетя
|
|
|
|
|
|
|
Творческое задание (стихотворение,
синквейн, мини-сочинение)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ
Вопросы для работы
с текстом
-Вас рассказ
оставил равнодушным? Что вас взволновало?
-От какого лица
ведется повествование? (От лица ребёнка)
-Здесь встречаются
слова: битва, атака, окружение?
Нет, но мы видим,
что этот рассказ о войне.
-Найдите в тексте
детали, которые доказывают, что произведение о войне.
-Случайно ли герой
не имеет имени? Почему рассказ нельзя полностью назвать автобиографичным? (Это
судьба многих детей того времени)
Характер мальчика
раскрывается в поступках.
-Что вы можете
сказать о характере мальчика? Какие поступки он совершил?
( Герой мог бы
убежать, но не оставляет беззащитную сестру, он чувствует ответственность за
Людочку).
-Найдите в тексте,
где показана забота о сестрёнке.
-Почему он пришел
к ней спустя 2 дня? Что он говорит?
Маленький человек,
но у него большая сила воли.
-Что вы ещё можете
добавить? (Дети войны рано взрослеют)
-Какой возраст
мальчика?
-Каков язык героя
произведения? ( Речь взрослого человека, который многое испытал)
Автор описывает
день получения маленького листочка. «Я держал его в руках, и у меня мёрзли
пальцы и коченело внутри…» Мы можем сказать, что он мудр.
- В чём его
мудрость? Какое слово он нашел? ( Вместо слова «умер», он употребляет слово
«затерялся»).
Находим в тексте,
когда и в связи с чем он это слово употребляет.
- Какой вы
представляете Людочку? ( Ей 6 лет, хлопает в крошечные синеватые ладони, у
неё чистые испуганные глаза, ещё не знающие горя. Она уважает брата, повторяет
его слова. Голос слабенький.)
-Кто ещё герой
рассказа? (Тётя, которая отказывается взять детей)
-Можно ли её
осудить? (Нет, мы не знаем причин отказа)
Найдите слова,
которые произносит завуч. Понятно, что её трогает судьба воспитанников, поэтому
не смотрит в глаза, не заканчивает фразу.
-Как назвать тему
произведения?
Тема детей войны,
сиротства.
-Почему Приставкин
назвал свой рассказ «Фотографии»?
Фотографии -
реликвия, память, связь поколений.
В конце рассказа
фотографии – общность судьбы.
-Для чего автор
показал историю детей? (Чтобы дети не забывали о войне)
-Какова же идея
произведения?
Показать доброго
ответственного человека, показать человеческое милосердие.
Рассказ учит
состраданию, любви к ближнему, тому, что каждый в этом мире должен быть
ответственен за близких, а также за свои поступки.
ПРИМЕРНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕРОЕВ
РАССКАЗА .
1. Брат. Какой
он? Дайте характеристику. (Добрый, отзывчивый, мужественный, мудрый,
ответственный…) Сестра Людочка. Какая она?
Выпишите из текста характерные детали (Маленькая, крошечные синеватые
ладошки, чистые испуганные глаза, шесть лет)
2. Мир, в котором живут дети. Выпишите
слова, характерные для каждой микротемы.Война (Фронт,
бьет фашистов)
Родной дом. Где? Папа? Мама? Тетя? (Далеко; болезнь; фронт,
служить; неплохая – хорошая -замечательная – не может принять)
Детский дом. Как чувствуют себя в нем дети? (Холодная спальня,
морозный день, подушки в инее, заткнуты окна, мерзли кончики пальцев)
Какие мотивы вводятся в текст с описанием детского дома? (Сиротства,
холода, бесприютности, мужества, любви, памяти… Холод – это только о погоде?)
3. Сделайте вывод о том, в
каком мире живут дети, каковы взаимоотношения между людьми в этом мире.
Приведите в доказательство примеры из текста.
(Мир жестокости и человеческого безразличия: чужой рукой написано;
завуч говорил, глядя в бумаги; все готовились в Москву - мы сидели с
сестренкой)
4. Что противопоставлено этому миру? Подтвердите свое мнение примерами из
текста. (Любовь, память, вера: чтобы не забывала, прижавшись друг к другу,
мы сидели, мы разглядывали, нас много)
5. Каков же главный герой рассказа? (Допишите характеристику в
таблицу)
6. Почему рассказ назван «Фотографии»?
-фактический
уровень информации – рассказ назван так, потому что дети... (что делают?).
-подтекстовый
уровень: что подразумевается под действиями детей, зачем это они делают?
-философский
уровень (концептуальный): что дают детям эти фотографии? Зачем они вообще
нужны?)
(Дети рассматривают фото, фото – это память, фото – это возможность
почувствовать, что ты не один, возможность выжить, не утратить связь с людьми,
среди которых наверняка найдутся добрые и близкие).
Заключительное слово учителя.
Это счастье, ребята, что на вашу долю не
выпало такое горе. Помните, что очень важно в жизни, чтобы в трудную минуту
рядом были люди, на которых можно было бы положиться. Как это важно, чтобы
рядом с нами всегда были близкие, дорогие нам люди. Чтобы никогда в ваши семьи
не ворвалось это страшное слово – война. Война, способная разрушить любую
крепкую семью. Но не надо ждать испытаний, а надо просто жить, любить и
заботиться о тех, кто нам близок и дорог.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.