Основные этапы урока.
Цели этапа
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Формируемые
УУД
|
Промежуточный контроль
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
ФОУД
|
1.Мобилизующий этап.
Создание доброжелательной атмосферы. Эмоциональная подготовка
учащихся к освоению изучаемого материала.
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка
учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует класс, настраивает на урок
|
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пускай улыбнётся сегодня удача,
Совсем ведь несложная это задача.
|
Слушают учителя. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к уроку.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Л. Самоопределение. Положительно
настраиваются на учение, на познавательную деятельность.
|
Листы обратной связи
|
2.Мотивация к учебной деятельности.
Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной
цели.
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных
связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.
Эвристическая беседа.
|
Знакомит с заданием.
Ставит учебную задачу.
|
-Посмотрите на изображение
на экране. Мы видим, что здесь изображены гениальные русские поэты – Василий
Андреевич Жуковский и Александр Сергеевич Пушкин.
-А что изображено ниже? (Слайд №1)
-Да, это известные сказки
авторов – «Спящая царевна» и «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». (Слайд
№2)
- Итак, давайте вместе
попробуем обозначить тему нашего урок. О чём мы сегодня будем говорить?
- Сегодня мы с вами будем
сопоставлять или сравнивать сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна» и А.С.
Пушкина «О мёртвой царевне и семи богатырях». Откройте тетради, запишите
сегодняшнее число на полях и тему урока – «Сопоставление «Сказки о мёртвой
царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина и «Спящей царевны» В.А.Жуковского». (Слайд
№3) Словарная работа
- Прежде чем мы перейдём к дальнейшей работе, давайте рассмотрим
новое определение. Итак, сегодня мы будем сопоставлять, сравнивать сказки.
Что же такое сравнение? Давайте запишем новое определение в словарик.
Литературоведческий
словарь дает определение:
Сравнение
- это образное определение предмета. В сравнении непременно содержатся два
элемента: то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается. Сравнение
выражается словами как, точно, словно, а может просто указать на
сходство. Сравнить - значит найти черты сходства и различия. (Слайд №4)
|
Отвечают на вопросы, корректируют ответы.
Записывают новое определение в словарик в тетради
|
Индивидуальная,
Коллективная поисковая деятельность.
|
Р. Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
П.Построение логической цепочки
рассуждений.
К.Умение с достаточной полнотой выражать
мысли.
|
Устные ответы. Письменная работа.
|
3. Введение в тему.
Создать условия для погружения в проблемную ситуацию.
|
Беседа, обдумывание результатов предыдущего этапа. Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся.
|
Предлагает для рассмотрения проблемные вопросы.
|
-
Итак, давайте рассмотрим вопросы, ответы на которые получим в ходе
сегодняшнего урока.(проблемные вопросы) (Слайд
№5)
•
Сказки А.С. Пушкина и В.А. Жуковского – это пересказ известных
народных сказок или собственно авторские литературные произведения?
•
В сказках «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказке о мёртвой
царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина больше различий, чем общего?
•
Какая из сказок ближе к народной?
|
Задумываются над проблемными вопросами.
|
Фронтальная работа
|
П.Постановка проблемы.
Построение речевого высказывания.
Л.Нравственно-этическая ориентация.
|
Задают вопросы для уточнения информации
|
4.Актуализация знаний. Первичное закрепление
Анализ имеющихся знаний. Воспроизведение ранее изученного,
установление преемственности связей прежних и новых знаний и применение их в
новых ситуациях.
|
Словесно-иллюстративный рассказ с элементами эвристической
беседы.
Обсуждение результатов наблюдения. Развитие логического
мышления, самостоятельности и самоконтроля.
|
Слушает ответы, даёт возможность учащимся работать друг с
другом.
|
Слово учителя.
Лето 1831 года Жуковский и
Пушкин проводили в Царском Селе. Там они вступили в шутливое «состязание»:
кто лучше напишет сказку, подобную народной. Об этой стороне жизни двух
поэтов Гоголь, находившийся вместе с ними, вспоминал: «Все лето я прожил в
Павловском и Царском Селе… Почти каждый вечер собирались мы - Жуковский,
Пушкин и я. Сколько прелестей вышло из-под пера сих мужей! У Пушкина… сказки
русские народные… у Жуковского тоже русские народные сказки…. Чудное дело!» (Слайд №6)
- Русские народные
сказки… Да, именно сказку, подобную народной, должен был написать каждый из
великих поэтов. Давайте произведём разбивку на кластеры и вспомним, какие
отличительные черты имеет у нас народная сказка.
(Слайд №7,8)
|
Осуществляют (устно) разбивку на кластеры, называя
отличительные черты народных сказок.
|
Фронтальная.
|
П.Поиск необходимой информации.
Установление причинно-следственных связей.
К.Инициативное сотрудничество. Умение
выражать мысли.
Р.Постановка учебной задачи .Принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Устные ответы.
|
5. Творческая практическая деятельность по реализации
построенного проекта.
Раскрытие сущности новых понятий. Усвоение новых способов
учебной и умственной деятельности обучающихся. Развитие навыков работы в
сотрудничестве, организация самостоятельной работы в группе.
|
Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных
способов применения их на практике.
|
Предлагает сформулировать сходства и различие сказок по
отдельным аспектам.
Обсуждение. Осуществляет с учащимися практическую работу с
текстами сказок.
|
- А теперь посмотрим те
аспекты, по которым мы будем с вами сравнивать сказки. Предметы сравнения:
название, сюжет, композиция, форма написания произведения (Слайд №9)
1. Название.
- Посмотрите, пожалуйста,
на названия обеих сказок. Для работы используем структуру Таймд пэа шэа. Вам
даётся ровно минута, чтобы поделиться с соседом по парте мнением о сходстве и
различии в названии сказок. (Слайд №10)
У Жуковского -
«Спящая царевна» (название повторяет первоисточник). У Пушкина - «Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях» (свое название). В названии есть общее
слово - царевна. Она главная героиня. Также название говорит о различии:
царевна Жуковского уснула, а у Пушкина - умерла. И название сообщает: у
Жуковского она одинока, у Пушкинской царевны есть друзья - семь богатырей. (Слайд №11)
2. Сюжет.
- Перейдём к рассмотрению
сюжетной линии. В основу сказок положен сюжет народной сказки. Сюжеты из
каких сказок брали В.А. Жуковский и А.С. Пушкин?
Ответы детей:
Жуковский использовал
сюжеты немецкой сказки «Царевна-шиповник» братьев Гримм и французской «Спящая
в лесу красавица», обработанной Шарлем Перро. Сюжет его сказки точно
повторяет сказку Шарля Перро.
Пушкин написал свое
произведение на основе народных сказок, которые собирал, находясь в ссылке в
Михайловском в 1824-1826 годах. Переодевшись в крестьянский наряд, смешивался
он на ярмарках с толпой людей, прислушиваясь к меткому народному слову,
записывая рассказы сказителей. Там он записал сказку «Самоглядное зеркало»,
похожую по сюжету на «Сказку о мертвой царевне». Другой источник - волшебные
сказки Арины Родионовны.
- Как же можно проследить путь от сказки народной до рождения
авторской? У вас на столе в произвольном порядке лежат карточки. Составьте
схему из предложенных карточек с понятиями. (Слайд №12)
Разложите понятия в виде
цепочки-связи.
Авторская литературная сказка,
запись сказки, прослушивание народной сказки, обработка сказки.
Цепочка связи будет составлена
так: прослушивание народной сказки – запись сказки – обработка сказки –
авторская литературная сказка. (Слайд №12)
- Итак, сначала рассмотрим
совпадения и различия в сюжетных линиях обеих сказок. Используем структуру
«Финк-райт-раунд робин» («подумай-запиши-обсуди в команде»). (Слайд №13)
- Сначала обдумайте, запишите совпадения
в тетради. На это вам отводится три минуты. Обсудите свои записи с соседом по
парте. Время – 1 минута.
- Итак, давайте вместе обсудим,
какие же совпадения в сюжетной линии вы выявили. Суммируем сказанное.
Посмотрите. Запишите те пункты, которых не хватает у вас в тетради.
Совпадения (Слайд №14):
1. Беда с царевнами происходит по чьей-то злой воле.
2. Причина печальных событий с царевнами – желание отомстить,
зависть, обида.
3. Зло совершают женщины: старуха-фея и царица-мачеха.
4. Царевны пробуждаются – оживают.
5. Царевен пробуждают царские сыновья – королевич Елисей и
царский сын (без имени).
6. Царевны обе красавицы.
7. Женитьба спасителей на царевнах.
- Каковы же различия?
Различия в сюжете сказок(Слайд №14):
- Судьбу царевны
Жуковского предсказала 12-я фея - злая колдунья - она подстроила так и
отомстила за то, что ее не пригласили на пир.
- У Пушкина от красавицы
царевны избавляется злая мачеха из-за зависти (это традиционный сюжет
русских народных сказок).
- У Пушкина царевна умерла
(правдивая, реалистическая ситуация) - у Жуковского уснула (романтические
мотивы).
- У Пушкина царевна
мертвая лежала 3 дня (по русскому обычаю) – у Жуковского - 300 лет спала.
- Королевичу Елисею
помогают силы природы (в русском фольклоре природа всегда помогает человеку)
- царевичу Жуковского помогает старик.
- Царевна Пушкина лежит в
хрустальном гробу в гроте - у Жуковского спит дома.
- Орудие зла у Пушкина –
яблоко (предмет многих русских сказок) – у Жуковского - веретено.
- Пушкинская царевна
пробудилась от удара королевича о гроб, который рассыпался (удар
символизирует силу горя, готовность героя к самопожертвованию) - у Жуковского
царевна просыпается от поцелуя царевича (романтические мотивы).
-У Пушкина зло наказано -
мачеха от злости умерла - у Жуковского злая колдунья исчезла.
В сказках разные места
действия: у
Жуковского - дворец, бор - у Пушкина: дворец, терем в лесу, пустая гора.
|
Задают вопросы для уточнения.
Концентрируют внимание на заданиях, размышляют, анализируют,
делают выводы, обобщая информацию.
В течение минуты обсуждают с соседом сходство и различие в
названиях сказок. Развивают умение высказать своё мнение о прочитанном.
Отвечают об основе сюжетов сказок.
Раскладывают карточки в виде цепочки-связи.
Обдумывают самостоятельно ответ на вопрос и фиксируют его в
тетради в течение трёх минут. Затем обсуждают свои записи в тетради с соседом
в течение одной минуты. После обсуждения высказывают своё мнение вслух.
Записывают в тетради недостающие пункты.
|
Индивидуальная, в парах.
Фронтальная.
Работа в парах.
Индивидуальная, работа в парах.
Фронтальная.
|
К. Осуществляют индивидуальную и
совместную деятельность в парах с учётом конкретно-познавательных задач.
Р. Составление плана и
последовательности действий.
П. Поиск и выделение нужной информации,
выполнение предложенных заданий.
|
Устные ответы. Письменная работа.
|
6. Физкультминутка
|
|
Напоминает о минуте отдыха.
|
Поднимает руки класс – это раз,
Повернулась голова -это два,
Руки вниз, вперёд смотри – это три,
Руки в стороны пошире развернули на четыре,
С силой их к рукам прижать – это пять,
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.
|
Выполняют элементарные физические упражнения.
|
Фронтальная
|
Л.Понимают значение профилактики
переутомления организма.
|
|
7. Этап реализации.
Организовать выполнение учащимися заданий на новый способ
действий. Зафиксировать затруднения при выполнении творческого задания
учебного действия.
|
Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных
способов применения их на практике.
|
Предлагает учащимся практическую работу с текстами сказок по
определённым аспектам.
|
3.
Композиция
- Следующий аспект
сравнения – композиция. Основные элементы композиции – завязка, кульминация,
развязка. Но в сказках ещё выделяют зачин и концовку. (Слайд №16):
- Давайте сравним сказки
по этому аспекту. (Слайд №17):
Для этой работы разделимся
по вариантам. 1 вариант будет работать с текстом сказки В.А. Жуковского (откройте
страницу 71), второй вариант – с текстом сказки А.С. Пушкина (стр. 95)
Композиция сказок похожа:
в обеих, как в народных, в них есть зачин. Давайте его найдём в сказке В.А.
Жуковского.
Ответы детей.
У Жуковского:
Жил-был добрый царь
Матвей;
Жил с царицею своей.
Он в согласье много лет;
А детей все нет, как нет. (стр.
71)
У Пушкина:
Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна.(стр.
95)
Завязка: У Жуковского: встреча царицы с раком-пророком и
рождение дочери (стр. 71).
У Пушкина: смерть царицы, появление во дворце мачехи.(стр. 96)
Развитие действия: у Жуковского: пир - взросление царевны - укололась
веретеном и уснула, все уснули - охотник (царский сын) забрел во дворец;
пробуждение царевны и всего дворца.
У
Пушкина: Сватание царевны - девичник- гнев и зависть мачехи - Чернавка
уводит царевну в лес - жизнь царевны в доме 7 богатырей - отравление царевны
яблоком - погребение ее в горе - поиски невесты королевичем Елисеем -
спасение царевны - смерть царицы мачехи (событий в сказке Пушкина больше).
Кульминация:
у
Жуковского:
На
колени ставши, к ней
Он
приблизился лицом:
Распалительным
огнем
Жарко
рдеющих ланит
И
дыханьем уст облит,
Он души
не удержал
И
ее поцеловал.(стр. 80)
У
Пушкина:
Перед ним, во мгле печальной,
Гроб качается хрустальный,
И в хрустальном гробе том
Спит царевна вечным сном.
И о гроб невесты милой
Он ударился всей силой.
Гроб разбился. Дева вдруг ожила.(стр. 110)
Сказочная
концовка - свадьба, пир.
У
Жуковского:
Свадьба,
пир, и я там был
И
вино на свадьбе пил;
По
усам вино бежало,
В
рот ни капли не попало. (стр. 81)
У
Пушкина:
И
никто с начала мира
Не
видал такого пира;
Я
там был, мед, пиво пил,
Да
усы лишь обмочил.(стр. 112)
3.
Форма произведения (Слайд
№18):
- Что общего вы видите в
форме произведений?
Сказки написаны в
стихотворной форме.
- Что различного?
Сказка Пушкина разделена
на строфы, у Жуковского написана сплошным текстом.
|
.
Работают по вариантам с текстом произведений, анализируя
сходства-различия в композиции сказок.
Рассматривают устно форму произведений.
|
Индивидуальная работа.
Фронтальная работа.
Фронтальная работа.
|
Осуществляют для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
|
Устные ответы. Письменная работа.
|
8.Продукт деятельности. Закрепление изученного.
Обобщить полученные на уроке сведения.
|
Обобщение полученных на уроке сведений.
|
Подводит учащихся к формулировке выводов практической
деятельности, подведению
итогов работы.
|
-Как отмечается в
литературе, условием шутливого соревнования Пушкина и Жуковского было
написать сказку, подобную народной. Рассмотрим, насколько они близки к
народным, насколько сохранили их черты и особенности: (Слайд №19)
Первое мы видим -
отступление от традиций: русские народные сказки написаны в прозе, не очень
большие по размеру, т.к. это жанр устного народного творчества. Их
рассказывали, пересказывали, передавали из уст в уста. Проза ближе к
разговорной речи, нежели стихи. У стихов есть мерный ритм, т.е. своя музыка –
перекличка рифм, одинаковых и сходных звуков. У Пушкина и Жуковского это
стихотворные произведения.
Что же роднит их с
народной сказкой?
1. Как и в народных, есть
сказочный зачин и концовка.
2. В обоих – сюжет
волшебной сказки, волшебные силы и предметы - говорящие рак и зеркальце.
3. В основе сказок, как и
в народных, борьба добра и зла - добро побеждает, добрым людям помогают
волшебные силы.
4. Троекратный повтор: У
Пушкина 3 раза царица обращается к зеркальцу, 3 раза королевич Елисей
обращается к силам природы: солнцу, месяцу и ветру.
У Жуковского нет
троекратных повторов.
5. Магические числа: 7
богатырей у Пушкина, приданое царевне - 7 торговых городов; три силы природы
- солнце, месяц, ветер, 3 дня лежала мертвая царевна. У Жуковского только
одно - царевна спала 300 лет (3 века).
6. Как в народных сказках,
у Пушкина есть падчерица и мачеха. Имя только у одного героя (царь Матвей-
королевич Елисей)
8. Герои делятся на
положительных и отрицательных.
Проведя исследование,
мы установили, что Жуковский взял за основу литературные сказки – «Шиповник»
братьев Гримм (в его переводе «Царевна-шиповник») и «Спящая красавица»
французского писателя Шарля Перро, объединил оба варианта и переложил стихом.
Он русифицировал сказку, введя некоторые русские народные черты. Но все же в
ней чувствуется стилистическая близость к французскому источнику: во-первых,
образ феи-колдуньи не характерен для русских сказок; во-вторых,
рак-предсказатель вообще не русский образ; в- третьих, преобладают
романтические мотивы и элементы.
А Пушкин написал свою,
неповторимую литературную сказку. Она отличается сюжетом, героями, языком.
Нужно отметить стилистическое своеобразие сказки Пушкина и его новаторство:
экспрессивную лексику, обилие глаголов, придающих событиям динамизм, народные
обращения-заклинания к силам природы.
- Итак, вернёмся к нашим
трём проблемным вопросам, которые были поставлены в начале нашего урока и
дадим на них ответы (дети отвечают на вопросы).
(Слайд №20)
|
Формулируют итоговые выводы о сходстве данных литературных
сказок с народными.
Дают ответы на проблемные вопросы, обозначенные в начале
урока.
|
Фронтальная работа.
Фронтальная работа.
|
П.Учатся выделять существенные связи,
устанавливать и структурировать отношения между элементами информации.
К.Учатся выступать перед аудиторией.
Оценивание действий партнёра и своих собственных.
Р.Оценка результатов работы.
|
Устные ответы.
|
9. Рефлексия.
Осмыслить выполненную на уроке работу, определить своё
отношение к теме. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на
уроке.
|
Заключительная беседа по вопросам.
|
Осуществляет контроль и коррекцию.
|
- Какую ставили учебную задачу? Удалось ли ее решить? Что понравилось
на уроке?
- Итак, на сегодняшнем уроке вы выяснили, что
сказки А.С. Пушкина и В.А. Жуковского – собственно авторские литературные
произведения, рассмотрели их сходные и различные черты, выяснили, какая из
сказок ближе к народной.
|
Работают с листком оценивания.
|
Индивидуальная.
Фронтальная
|
Р.Выделение и осознание обучающимися
того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Самооценка.
|
Листы оценивания.
|
10.Домашнее задание дифференцированного
плана.
|
Фиксирование домашнего задания в дневниках.
|
Инструктирует обучающихся по выполнению дифференцированного домашнего
задания.
|
1.
Придумать свою небольшую сказку
2.
Написать мини – сочинение «Как вы думаете, нужна ли сказка
современному человеку?» (Слайд №21)
|
Записывают домашнее задание.
|
Индивидуальная.
Фронтальная
|
К. Инициатива в выборе задания.
|
Дневники обучающихся.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.