Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока литературы в 8 классе. Тема урока: "Особенности сюжета, композиции и характера героя повести А.С.Пушкина "Пиковая дама"

Технологическая карта урока литературы в 8 классе. Тема урока: "Особенности сюжета, композиции и характера героя повести А.С.Пушкина "Пиковая дама"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

ФИО: Истамгазиева Жаныл Валиевна

Место работы ГБОУ СОШ пос. Восточный

Должность учитель русского языка и литературы

Предмет Литература

Класс 8 класс

Тема урока Особенности сюжета, композиции и характера героя повести А.С.Пушкина «Пиковая дама».

Количество часов 2 (сдвоенный урок)

Педагогическая технология Технология развития критического мышления на основе чтения и письма

Приемы и стратегия используемой технологии «Чтение с остановками», «Создание кластера», «Создание Ментальной карты», «Древо предсказаний», «Двухчастный дневник», «Синквейн»

Базовый учебник Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Автор- составитель В.П.Полухина и др. под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2012 г.

Цели урока:

* обучающие:

- формирование представления о композиции, сюжете, литературном герое художественного произведения, роли эпиграфа; совершенствовать умение анализировать художественный текст, формировать умение интерпретировать текст.

познакомиться с творческой историей создания повести, определить основную мысль, понять, что привело героя к трагическому финалу через его характеристику и жизненные ориентиры.

* развивающие:

- совершенствовать умения анализировать прозаическое произведение;

- продолжить работу над словарным материалом, необходимым для написания сочинения-миниатюры;

- развивать монологическую речь, логическое мышление в процессе анализа произведения.

*воспитательные:

- формировать нравственные ориентации на распознавание истинных и ложных ценностей.



Задачи уроков:

Формирование познавательных УУД:

  • Продолжить знакомство с творчеством А.С.Пушкина;

  • Выявить особенности сюжета и композиции, характера героя повести «Пиковая дама», проанализировать роль эпиграфа в названном произведении.

Формирование регулятивных УУД:

  • планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий;

  • развивать логическое мышление; формирование умения систематизировать материал в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста (освоение графической техники представления информации);

  • развитие приемов умственной деятельности, внимания, памяти, творческой активности;

  • контролировать и оценивать процесс и результаты действия;

  • развивать монологическую речь, логическое мышление в процессе анализа произведения.

Формирование коммуникативных и личностных УУД:

  • уметь слушать и вступать в диалог;

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем;

  • развивать умение работать в группе;

  • формировать умение проверять результаты деятельности;

  • воспитывать ответственность и аккуратность;

  • воспитывать положительное отношение к учению.































Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемы УУД

Стадия вызова

1.Вводный

Организационный момент. Введение в тему

-актуализация имеющихся знаний;

-пробуждение интереса к получению новой информации.







2. Составление кластера.

Актуализация знаний о «Повестях Белкина» А. С. Пушкина.

Развитие умения работать в группах.

Развитие умения систематизировать материал.

Развитие логического мышления.

Развитие связной речи.





3. Завершение стадии вызова.

Формирование умения составлять связный текст, развитие речи.

Прогнозирование по названию.


1.Приветствие учащихся. Проверка готовности класса к уроку, организация внимания.

2.Постановка дидактической цели. Формирование групп. Проведение инструктажа, раздача дидактического материала. Члену каждой команды присваивается номер1,2,3,4,5 (в зависимости от количества текстов), заготавливаются таблички с соответствующими номерами на столы

( можно нарезки бумаги разного цвета и др.) для проведения отчета о работе с использованием приема «Зигзаг».

3.Постановка познавательной задачи.

Задание 1. «Прослушайте сообщение ученика о создании повести «Пиковая дама». Отметьте особенности , о которых говорится в истории создания произведения. Составьте кластер.

«Пиковую даму А.С. Пушкин читал своему другу П.Ф. Нащёкину, который впоследствии рассказывал, что «главная завязка не вымышлена. Старуха графиня – это Наталья Петровна, действительно жившая в Париже в том роде, как описал Пушкин. Внук её, Голицын, рассказал Пушкину, что раз он проигрался и пришёл к бабке просить денег. Денег она ему не дала, а сказала три карты, назначенные ей в Париже Сен-Жерменом. Внучок поставил карты и отыгрался». Повесть пользовалась большим успехом у читателей, свидетельством тому служит запись Пушкина в дневнике от 7 апреля 1834 года: «Моя «Пиковая дама» в большой моде. Игроки понтируют на тройку, семёрку и туза. При дворе нашли сходство между старой графиней и кн. Натальей Петровной и, кажется, не сердятся…».

4.Попеременное участие в работе групп. Побуждение к активному поиску.

5.Контроль за ходом групповой работы.

6.Выслушивание мнения учеников. Принятие общего решения о составе кластера.

7.Объявление образовательной цели урока: продолжить знакомство с произведениями А.С.Пушкина, выявить особенности сюжета, характеров героев и композиции повести.

Подготовка к непосредственному восприятию текста.

8.Задание 2. Запишите словарные слова: пиковая, пик, понтирует, анекдот.

9. Задание 3. Предположите по названию, о чем пойдет речь в повести «Пиковая дама». Вспомните, что такое эпиграф. Прочитайте эпиграфы к повести. Что они помогают разъяснить, узнать?




Эмоционально настраиваются на работу.

Знакомство с познавательной задачей.

Знакомство с материалом. Планирование работы в группе. Консультации друг с другом и с учителем.







Составление и оформление кластера в группах.











Отчет о работе каждой группы. Прием «Зигзаг» или «Отсюда- туда».

Знакомство с целями урока.

Обсуждение заглавия рассказа и прогноз его содержания и проблематики. Учащиеся читают свои ассоциативные ряды, объясняют их.

Учащиеся записывают свои предложения в тетради, затем зачитывают их, объясняют.

Работают в парах, записывают определение терминов, зачитывают определение.

- самоопределение (Л);

- планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К);

-принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют процесс выполнения, четко выполняют требования поставленной задачи (Р);

-создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста (П);

-выражают смысл текста графическими средствами (П);

- умеют слушать и слышать друг друга (К);
-умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме (К);

-интересуются чужим мнением и высказывают свое (К);

-проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции (К);
-учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор (К);

-устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации (К);

-развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (К);

- используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений (К);

-умеют заменять термины определениями (П);

-умеют структурировать знания (П).

Стадия осмысления

Чтение и осмысление художественного текста с использованием следующих приемов

«Чтение с остановками»,

«Создание Ментальной карты» (характеристики литературного героя),

«Древо предсказаний»,

«Двухчастный дневник».

1.Организация активного восприятия текста.

2.Индивидуальные консультации.

3.Организация беседы по вопросам, обсуждение сюжета повести с использованием простых, уточняющих, интерпретационных, оценочных, практических, творческих вопросов (прием «Чтение с остановками»).

Чтение 1 главы.

Перечень вопросов для учащихся (1 остановка)

- Какую историю рассказал Томский и чем отличаются эти две истории?

-Какие ассоциации вызывают у вас имя героя?

- Какие ощущения у вас вызвал герой?

-Что вы узнали о нем из 1 главы?

-Что в нем необычного?

-Что о нем говорит Томский?

-Почему Германн не играет в карты?

-Что говорит он сам о себе?

Принятие общего решения о содержании МК.



Перечень вопросов для учащихся (2 остановка).

- Что вы узнали дальше о Германне ?

-Какие мысли возникают у него?

- Какой сон видит он и что он символизирует?

-Какие еще герои появляются во 2 главе?

-Каковы привычки и уклад жизни графини?

- Как она выглядит?

- Кто такая Лиза и какова ее жизнь в доме графини?

Что об этом говорит автор?

-Какие же средства он выбирает на пути к своей цели?

-Почему для достижения своей цели Германн избирает Лизу?

-Есть ли у них общие черты?

-Как Германн использует Лизу?

-Какова цель жизни Германна?

Принятие общего решения о заголовках основных событий прочитанного фрагмента.

Перечень вопросов для учащихся (3 остановка).

-Как Германн встретился с графиней?

-Какая фраза из разговора с графиней предупреждает нас о его ослепленности страстью?

-Почему смерть графини является одновременно смертью и для Германна?

-Какие 3 злодейства совершает герой?

- Что символизирует видение Германна?

-Как играет Германн?

-Какая фраза подводит своеобразный итог жизни Германна

-Почему в повести Германн сходит с ума?

-В чем же его трагедия?

Организация работы над МК: постановка учебной задачи продолжить заполнение МК- характеристики героя в связи с новыми впечатлениями о герое, индивидуальные консультации по ходу работы; выслушивание мнений учеников.

Принятие общего решения о заголовках основных событий прочитанного фрагмента.



Организация работы над заключительными главами повести: постановка учебной задачи по ходу чтения, заполнить двухчастный дневник; инструктаж по его заполнению; контроль за ходом выполнения задания в группах; индивидуальные консультации.

Выслушивание мнений учеников.

Чтение с остановками.

*Чтение первых двух абзацев художественного текста.

Первая остановка

-выделение ключевых слов и словосочетаний, которые помогут при характеристике главного героя ( Германна);

-первоначальный этап составления МК (ментальной карты)- характеристика героя;

-обсуждение в группах содержания МК.

*Чтение следующих пяти абзацев, выделение основных событий.

Вторая остановка

-обсуждение фрагмента с опорой на вопросы учителя;

-запись своих предположений в схему «Древо предсказаний»;

-озаглавливание основных событий фрагмента :

1.Сон Германна.

2.Старая графиня.

3.Лиза и Германн.

4. Встреча Германна с графиней.

-обмен мнениями в парах о заголовках основных событий.

*Чтение первой части до конца.

Третья остановка

-Обсуждение фрагмента с опорой на вопросы учителя.

-Запись своих предложений в схему «Древо предсказаний».

-Задают вопросы друг другу. Обсуждение возникших вопросов.

Дальнейшее заполнение МК- характеристика главного героя.

-обсуждение содержания МК;

-выделение событий фрагмента, обсуждение заголовков основных частей фрагмента;

-Смерть графини.

-Признание Германна Лизе.

-Германн на отпевании графини.

-Видение Германна.

-Игра .

-Месть графини.

*Чтение последних частей произведения(фрагментов).

Заполнение двухчастного дневника в группах.

-обсуждение в группах дневниковых записей;

-окончательное заполнение МК –характеристика главного героя.

-обсуждение содержания МК.


-вырабатывают уверенность в собственных силах (Л);

- учатся понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию (П);

- осуществляют поиск и выделение необходимой информации (П);

- выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей (П);

- умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними (П);

-выполняют операции со знаками и символами (П);

-определяют основную и второстепенную информацию (П);

- составляют план и последовательность действий (Р);
- вносят коррективы и дополнения в составленные планы (Р);

-учатся достигать договоренностей и согласовывать принятие общего решения (К);

-развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (К);

- понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной (К);

-используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений (К)









































-вырабатывают уверенность в собственных силах (Л);

- учатся понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию (П);

- осуществляют поиск и выделение необходимой информации (П);

- выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей (П);

- умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними (П);

-выполняют операции со знаками и символами (П);

-определяют основную и второстепенную информацию (П);

- составляют план и последовательность действий (Р);
- вносят коррективы и дополнения в составленные планы (Р);

-учатся достигать договоренностей и согласовывать принятие общего решения (К);

-развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (К);

- понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной (К);

-используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений (К)

Стадия рефлексии

Возвращение к кластеру, прогнозированию по названию.



Выполнение творческого задания.




Организация беседы по вопросам:

-Какие особенности повести мы выделяли?

-Какова основная идея произведения?

-Каковы особенности композиции повести?

-Вспомните ваше прогнозирование по названию. Почему повесть называется «Пиковая дама»?

-Посмотрите на ваши прогнозы в «Древе предсказаний». Есть ли совпадение прогнозов с событиями пушкинской повести? Что позволило вам сделать верный прогноз?

-Можно ли сравнить Германна с другими пушкинскими героями или это новый образ? Аргументируйте ваш ответ.

Выслушивание мнения учащихся. Внесение корректировки в ответы.

Подведение итогов. Выставление оценок.

Обсуждение ответов на поставленные вопросы.

Составление синквейна, характеризующего главного героя повести «Пиковая дама», обсуждение синквейнов.

-осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме (П);

-полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации( К).

-используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений (К)

-умеют делать выводы и кратко их формулировать (К).

Домашнее задание.

1.Составить кластер по повести «Пиковая дама»

Запись домашнего задания.



2. Написать сочинение на тему «Почему повесть А.С.Пушкина называется «Пиковая дама»?»











































Автор
Дата добавления 24.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров95
Номер материала ДВ-551182
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх