План урока
|
Методы
обучения
|
Формируемые
УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Этап 1. Вхождение в тему урока и
создание условий для осуществления переноса знаний, умений, навыков учащихся в новые
условия.
|
Организация
начала урока
|
Словесный, метод мотивации учебной деятельности
|
личностные: внимание, уважение к окружающим;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем,
сверстниками;
регулятивные: саморегуляция
|
Психологический
настрой детей на урок.
-Посмотри
в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке,
улыбнись ему, учителю.
|
Оценивание
готовности к уроку.
Самоорганизация
на учебную деятельность
|
Этап 2. Мотивация к учебной
деятельности
|
1.Сквозной
элемент урока
|
Индивидуальная работа, парная, коллективная
|
регулятивные: саморегуляция
|
|
|
2.Мотивация
к учебной деятельности
Презентация «В
прекрасном мире басен Крылова» (сервис calameo)
|
Проблемный,
метод фронтальной организации учащихся
|
познавательные
УУД: выбор
оснований и критериев для сравнения и классификации материала;
коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
личностные УУД: основы гражданской идентичности путём знакомства с произведениями
русской литературы.
регулятивные
УУД: целеполагание
|
Проблемный вопрос:
Что общего у всех басен
Крылова и чем они различаются?
-Определите
лексическое значение понятий «басня», «аллегория».
-Сегодня мы
совершим с вами виртуальную экскурсию в удивительный мир басен И.А. Крылова.
Виртуальная
экскурсия.
Проблемный вопрос:
Подумайте, как эта
экскурсия поможет вам научиться разбираться в людях, отличать добро от зла?
|
Анализ, сопоставление.
Построение развернутого ответа на
поставленный вопрос.
Формулируют предполагаемый ответ на
проблемный вопрос; составляют план своей деятельности, направленный на
получение недостающих знаний и умений.
|
3.Сообщение темы урока. Постановка
учебных задач.
Презентация
«Викторина. Басни Крылова» (сервис slideboom)
«Собери
картинку» (работа в сервисе Jigsaw Planet)
|
Проблемный,
метод фронтальной организации учащихся
|
познавательные
УУД: поиск
и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные
УУД: целеполагание
|
Задание: вспомните героев и названия басен И. Крылова,
изображенных на иллюстрациях.
Что
такое иллюстрация?
«Собери картинку»
Целеполагание.
Сформулируйте тему
нашего урока.
|
Отвечают
на вопросы.
Построение развернутого ответа на
поставленный вопрос.
Работа
в сервисе Jigsaw Planet.
Определяют
тему урока, записывают в тетрадь.
Постановка учебной задачи на этот урок
|
Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего повторения
и обобщения учебного материала.
Организация
обратной связи.
|
1.
Выборочная проверка домашнего задания
Таблица
«ЗУХ»
|
Словесный, познавательный, эвристический
|
познавательные
УУД: поиск
и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение
необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления
общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.
личностные УУД: смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос
«Какое значение, смысл имеет для меня учение? »; ценностное отношение к человеку.
регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного
результата.
|
Проверка заполнение маркировочной таблицы “ЗУХ”
Беседа по статье.
-Где началась трудовая деятельность
И. А. Крылова и в связи с чем?
-Какие события предшествовали этому?
- Как он получил образование?
-С написания каких произведений началась его писательская
деятельность?
-Что такое басня?
|
Чтение
таблицы «ЗУХ», составленной по статье учебника «Биография И.А.
Крылова»
1 колонка: знаю основные этапы жизни и творчества
Крылова.
2 колонка: умею составлять план к статье учебника.
3 колонка: что хочу узнать во время виртуальной
экскурсии в мир басен Крылова.
Отвечают
на вопросы учителя.
|
2.Работа с литературоведческими понятиями.
|
«Карта жанра»
– Восстановите
схему жанра басня, выбрав нужные элементы.
-Вспомните и
дайте определение басни.
|
Групповая работа.
Каждая команда
должна выбрать верные элементы жанра басни. Оценивается правильность и
скорость выполнения задания. Коллективная проверка.
Предполагаемый
ответ:
Басня — это краткий стихотворный или
прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный
смысл.
|
3.Мини-исследование
в группе.
|
Работа над
понятием аллегория. – Какое средство художественной выразительности положено
в основу басен?
Задание. Дайте определение понятию «аллегория» и получите
ответ на поставленный вопрос.
-А какие
известные басенные персонажи олицетворяют человеческие пороки?
Осел? Медведь?
Обезьяна? Петух? Собака? Слон?
На аллегории
построена басня, в которой определённые лица или явления изображаются под
видом животных.
|
Исследовательская
работа.
Обсуждение
и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.
Предполагаемый
ответ:
Аллегория — иносказательное изображение
предмета, явления для того, чтобы наглядно показать его главные черты.
Отвечают
на вопрос учителя.
|
Физкультминутка
(пауза релаксации)
|
личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством
учителя.
коммуникативные
УУД:
интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие.
|
Физкультминутка
«Друзья»
Организует
разминку.
|
Активно выполняют физические упражнения
|
Этап 4. Практикум. Аналитическая работа с текстом
|
Работа
с текстом басни.
|
Проблемный,
метод фронтальной организации учащихся, дидактическая игра «Кто хочет стать
миллионером»
|
личностные
УУД: стремление
к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;
познавательные
УУД: поиск
и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение
необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления
общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Беседа:
- Мы продолжаем
совершать виртуальную экскурсию в мир басен Крылова. Предлагаю проверить свои
знания, участвуя в дидактической игре «Кто хочет стать миллионером»
|
Отвечают
на вопросы дидактической игры.
|
1. Прослушивание аудиозаписей басен И.А.
Крылова.
|
Беседа о
прослушанном.
-Понравилось ли вам
чтение басен Крылова?
- Подтвердилось ли ваше предположение о
характерах героев?
- Как чтец голосом
передал характерные черты персонажей басен?
— Какие явления
жизни аллегорически описывают басни?
— В каких ситуациях эти
басни могут служить уроком?
|
Слушают
аудиозапись. Делятся впечатлением.
Дают
развёрнутые ответы на вопросы учителя.
|
2.Словарная
работа
|
Формирование
познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных
ответов. Выполняет роль консультанта
|
Групповая
работа.
В группе выпишите
10 непонятных слов.
Обменяйтесь
листочками и обсудите значение данных слов.
Коллективная
проверка.
|
3.Выразительное
чтение учащимися.
|
|
Чтение по ролям
басни.
|
4.
Словесное рисование.
|
Метод словесного рисования
|
-Какую иллюстрацию
к басне вы бы нарисовали?
|
Словесное
рисование.
Самостоятельное
создание микротекста на заданную тему
|
5.
Знакомство с иллюстрациями басни Крылова
|
Наглядный,
частично-поисковый
|
Какая иллюстрация
вам больше понравилась, почему?
— Как изображены
персонажи басни на иллюстрации Е. Рачева? Какой намек содержит такое
изображение?
|
Дают
развёрнутый ответ на вопросы.
|
6. «Кто хочет
стать миллионером»
|
Дидактическая
игра
|
Проводит игру.
|
Участвуют
в игре.
|
Этап 5. Подведение итогов.
Обобщение изученного материала
|
Групповая работа.
Разгадывание кроссворда.
Самостоятельный анализ басни.
Составление
синквейна.
|
Работа
в группах и выступление перед аудиторией. Составление синквейна.
|
личностные УУД: формирование эстетических потребностей,
наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация, оценивание
усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный моральный выбор
регулятивные УУД
: адекватно воспринимать
предложения учителя, одноклассников и адекватно использовать речь.
познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию по заданным
критериям.
коммуникативные УУД:
строить монологические высказывания; проявлять активность в решении
познавательных задач; учиться
работать в паре, группе, выполнять различные роли.
|
Организационная.
Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе.
|
Групповая работа.
Обсуждение и поиск
общего решения группы, представление результатов работы в группе.
Самостоятельный анализ басни.
1 группа «Волк и ягненок»
2 группа «Квартет»
3 группа «Мартышка и очки»
4 группа «Стрекоза и муравей»
Задание.
1. Почему И. Крылов включает в басню мораль?
2. Над какими пороками человека смеется автор?
3. Какие выразительные средства использует баснописец для
создания характеристик героев?
4.Какие глаголы характеризуют главных героев?
Афиширование.
|
1.Закрепление
|
Коллективная
работа
|
Личностные: соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Регулятивные: умение рационально организовывать самостоятельную
деятельность.
Познавательные: овладение логическими действиями сравнения,
обобщения; активность в решении творческой задачи.
Коммуникативные: навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
|
Регулировка
деятельности учащихся
|
Участвуют в коллективной работе по разгадыванию кроссворда
|
2.Обобщение
|
Индивидуальная
работа, выступление перед аудиторией.
|
Формирование
познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных
ответов. Выполняет роль консультанта.
|
Самостоятельное
создание синквейна на басню «Свинья под дубом».
Афиширование
результатов.
|
3.Самооценка
|
Самоанализ
|
|
Анализ работы
учащихся.
|
Самооценка работы на уроке.
|
4.Домашнее
задание
|
Словесный,
наглядный
|
|
Дифференцированное домашнее задание.
Сочинение-миниатюра.
Придумайте современную ситуацию, где бы можно было использовать слова морали из
басен И.А. Крылова.
|
Записывают
задания
в дневники.
|
5.Рефлексия
|
Метод
контроля,
познавательно-рефлексивный
|
регулятивные
УУД: рефлексия,
коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Что удалось нам
сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?
Итоговый
комментарий.
|
Дают
развернутый ответ на вопрос (2-3 человека)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.