|
I.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность
|
Слушают
учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к
уроку
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Коммуникативные:
учатся слушать и понимать других.
Личностные:
понимают значение знаний для человека и
принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому
предмету, понимают его важность
|
Устные
ответы, наблюдения учителя
|
|
II.
Актуализация знаний
|
1.
Проверка домашнего задания.
2.
Речевая разминка
|
В.
Бианки «Сова».
Выставка
рисунков.
Работа
над скороговоркой.
прочитайте
скороговорку.
Белый
снег. Белый мел.
Белый
сахар тоже бел.
А
вот белка не бела.
Белой
даже не была.
-
Проговорите :с обидой
Вопросительно, испуганно,с грустью бодро и
весело.
|
Выразительно
читают рассказ по ролям , рассматривают и анализируют содержание рисунков.
Отрабатывают дикцию
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные:
осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез,
сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под
понятие.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями; могут работать в
коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные:
высказывают свое отношение к героям,
выражают свои эмоции
|
Устные
ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
|
|
III.
Постановка учебной задачи
|
Отгадывание
загадки
|
–
Как называется произведение, которое будем изучать на уроке, вы узнаете,
отгадав загадку.
У
избы побывал – все окно разрисовал,
У
реки погостил – во всю реку мост мостил.
(
МОРОЗ)
-
Сегодня на уроке мы познакомимся с биографией и творчеством Елены
Александровны Благининой . Научимся выразительно и четко читать стихотворение
автора «Мороз». Узнаем, каким же может быть мороз и поиграем.
|
Отгадывают
загадку, прогнозируют содержание урока
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Устные
ответы
|
|
IV.
Работа по теме урока
|
1.
Ознакомление с биографией и творчеством поэтессы
2.Приметы,связанные
с зимой
3.Беседа
о перелетных и зимующих птицах
4.
Словарная работа.
5.
Чтение текста учителем
|
Елена
Александровна Благинина (1903-1989) посвятила свою жизнь детской поэзии.
Творческий путь Благининой связан с детским журналом «Мурзилка», в котором
она публиковала свои стихи, дразнилки, считалки, скороговорки, песенки,
сказки, переложения стихов Тараса Шевченко, Леси Украинки. У Елены Благининой
было восемь братьев и сестёр, жили они с родителями и бабушкой, которая
рассказывала очень много сказок, читала наизусть стихи Пушкина. Сама Елена
Благинина уже в 8 лет сочинила пьесу для домашнего театра, с того же времени
она сочиняла стихи и сказки. Главные герои её произведений – девочки. Девочка
никогда не думала, что будет поэтессой, она всегда собиралась быть
учителем.Творчество Благининой адресовано детям, поэтому в её произведениях
затронуты темы воспитания, взаимоотношений в семье, природы.
Обозначь
только приметы зимы.
С
приходом зимы начались холода, везде лежит снег, небо серое, солнце светит
мало .
Температура
воздуха ниже нуля градусов, дни короче .
Водоемы
покрыты льдом. Спят насекомые .
Дни
стали длиннее.
Люди
одеваются тепло. На ветках деревьев нет листьев, только почки да ягоды рябины
и калины. Зелеными остаются хвойные деревья .
Солнце
светит ярче и сильно греет.
Птиц
улетели на юг .
Почему
птицы улетают на юг? Как называют этих птиц, которые улетают на юг? Какие
зимующие птицы остались?
Жестокие
Тревожно
Конура
Морозище
Беспокойно
Рогожа
–
Понравилось ли вам это произведение?
С
каким настроением вы его слушали?
–
Назовите главных героев.
-
О чем беспокоятся дети?
–
Ребята, а почему текст назвали «Мороз»?
–
Можно ли ему дать другое название? Какое?
|
Слушают
учителя
–
Называют
приметы
Внимательно
слушают. Отвечают
на вопросы
Дают
толкование слов.
Внимательно
слушают. Отвечают
на вопросы
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные:
осуществляют логические действия;
извлекают необходимую информацию из различных источников; умеют работать со
справочной литературой.
Регулятивные:
ориентируются в учебнике; замечают
допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в
решении учебной задачи; умеют осуществлять познавательную рефлексию.
Коммуникативные:
владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками;
высказывают и аргументируют свою точку зрения
|
|
|
Физкультминутка
|
Проводит
физкультминутку
|
Выполняют
движения согласно инструкции
|
Фронтальная
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу
|
Выполнение движений
|
|
V.
Закрепление знаний и способов действий
|
1.
Работа
над содержание стихотворения,выразительностью чтения.
2.
Выборочное чтение
|
Можно
ли стихотворение назвать радостным? Какие слова передают волнение автора?
Почему Е, Благинина больше всего беспокоится за птиц? Как дети собираются
помогать птицам? Собаке-дворняге? Какие слова помогают представить
картину холодной зимы? Прочитайте. Прочитайте слова обозначающие действия.
Что они передают в стихотворении, к чему призывают? В этом
стихотворении есть слово, заставляющее тревожиться, беспокоиться. Найдите
его. Что хотела сказать этим словом
поэтесса? Что вы можете сказать о детях —
героях стихотворения? Какие они? Помогаете ли вы птицам зимой? Как?
Выборочное
чтение по строфе.(к рисунку подбирают строфу из произведения)
|
Выполняют
задания.
Выполняют
задания
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные:
осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; установление
причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания; составление логической цепи рассуждений, доказательства.
Регулятивные:
осуществляют контроль; коррекцию; волевую саморегуляцию в ситуации
затруднения.
Коммуникативные:
формулируют и аргументируют свое мнение
и позицию в коммуникации.
Личностные:
оценивают усваиваемое содержание
|
Устные
ответы, выполненные задания
|
|
VI.
Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение
полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.
Выставление
оценок
|
–
Над каким произведением работали?
–
Какова главная мысль стихотворения?
–
А как вы, дети, можете помочь природе?
–
За что бы вы похвалили себя?
–
Что вам особенно удалось?
Покормите
птиц зимой!
Пусть со всех концов
К
вам слетятся, как домой,
Стайки
на крыльцо.
Не
богаты их корма.
Горсть
зерна нужна,
Горсть
одна ,
И
не страшна
Будет
им зима.
Сколько
гибнет их – не счесть,
Видеть
тяжело.
А
ведь в нашем сердце есть
И
для птиц тепло.
Разве
можно забывать:
Улететь
могли.
А
остались зимовать
Заодно
с людьми.
Приучите
птиц в мороз
К
своему окну,
Чтоб
без песен не пришлось
Нам
встречать весну.
|
Отвечают
на вопросы
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные:
ориентируются в системе знаний –
отличают новое от уже известного.
Регулятивные:
оценивают собственную деятельность на
уроке.
Личностные:
проявляют интерес к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний
|
Устные
ответы
|
|
Домашнее
задание
|
Инструктаж
по выполнению домашнего задания
|
Выразительное
чтение стихотворения
|
Задают
уточняющие вопросы
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.