I.
Актуализация опорных знаний.
Проверка
домашнего задания
|
Проверяет
домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
–
Прочитайте составленный план сказки «Ашик-Кериб»
|
Отвечают
на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Читают
составленный план:
1.
Бедность – препятствие женитьбе Ашика.
2.
Отъезд героя.
3.
Появление соперника, обман.
4.
Ашик осуществляет задуманное.
5.
Трудное испытание, помощь покровителя.
6.
Новые испытания.
7.
Узнавание героя.
8.
Свадьба
|
Выделять
существенную информацию из текста.
Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта
|
II.
Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает
вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
Эпиграф
на доске: «Добрый человек из доброго сокровища сердца своего выносит
доброе, а злой человек из злого сердца своего выносит злое».
(Евангелие от Луки, 6:45.)
–
Ребята, обратите внимание на эпиграф к нашему сегодняшнему уроку. Как вы его
понимаете?
–
Кто догадался, о чем мы сегодня с вами будем говорить?
–
Прочитайте тему урока.
–
Определите цели урока, используя опорные
слова
|
Обсуждают
тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию
произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста,
выделяют главных героев. Под руководством учителя
определяют задачи чтения и составляют план чтения.
–
Мы будем говорить о литературном герое и его поступках, а также о том, как
поступки влияют на формирование характера героя эпического произведения
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме
|
III.
Рассказ учителя о произведении
|
Рассказывает
историю появления повести «Детство».
–
Л. Н. Толстой, создавая произведения, всегда думал о своем избранном
читателе. Прочитайте требования писателя к читателю и скажите о самых главных
критериях избранного читателя,
названных здесь. Ключевые слова можете подчеркнуть.
–
В своем рассказе о творчестве Толстого я упоминала о повести «Детство». Эта
повесть родилась на Кавказе. Именно там Лев Николаевич сделал свой самый
главный выбор в жизни – он стал писателем. Он задумал роман «Четыре эпохи
развития», в котором хотел изобразить процесс духовного развития человека,
«резко обозначить характеристические черты каждой эпохи жизни: в детстве
теплоту и верность чувства; в отрочестве скептицизм; в юности красоту чувств,
развитие тщеславия и неуверенность в самом себе». На Кавказе написана первая
часть задуманного романа – «Детство»; позднее были созданы две другие –
«Отрочество» и «Юность», а четвертая часть «Молодость» так и осталась
ненаписанной.
–
Мы с вами на уроке познакомимся лишь с отрывком из первой повести. Создавая
образы героев повести, писатель использовал свои личные впечатления и
переживания, но повесть автобиографическая лишь отчасти. Л. Н. Толстой
утверждал, что писал не о своем только детстве, но и о том, что есть в
детстве каждого человека.
–
Итак, каковы критерии избранного читателя?
–
Надеюсь, вы хотите попробовать понять произведение Л. Н. Толстого и
разобраться в том, как меняются герои под воздействием обстоятельств
|
Слушают рассказ учителя. Задают вопросы.
На
листах каждому ученику выдано рассуждение Л. Н. Толстого о читателе.
О ЧИТАТЕЛЕ
«Чтобы
составить себе понятие впечатлений, которое произведет мое сочинение, я
должен иметь в виду известный род читателей.
Чтобы
быть принятым в число моих избранных читателей, я требую немногого:
чтобы вы были чувствительны, то есть могли бы иногда от души пожалеть и даже
пролить несколько слез о вымышленном лице, которого вы полюбили, и от сердца
порадоваться за него, и не стыдились бы этого; чтобы вы были человек
религиозный; чтобы вы, читая мою повесть, искали таких мест, которые задевают
вас за сердце, а не таких, которые заставят вас смеяться; чтобы вы из зависти
не презирали хорошего круга, ежели вы даже не принадлежите к нему, но
смотрите на него спокойно и даже беспристрастно, я принимаю вас в число
избранных. И главное, чтобы были человеком понимающим… Главный признак
понимающих людей – это приятность в отношениях: им не нужно ничего уяснять,
толковать, а можно с полной уверенностью передавать мысли…Итак, главное
требование мое – понимание».
–
Далее писатель говорит о том, что можно писать из головы и из сердца. «Я
старался писать только из сердца», – заключает автор.
–
Критерии избранного читателя: быть чувствительным, человеком понимающим
|
Осуществлять
анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению
учебной задачи
|
IV.
Первичное восприятие текста
|
Организует
комбинированное чтение: учитель – хорошо читающие учащиеся.
–
Какими чувствами переполнен этот отрывок?
–
Найдите в тексте, какими словами обращается Николенька к матери, как он ее
называет.
–
Как мама называет своего сына?
–
О чем нам с вами, читателям, могут говорить эти выражения?
–
Что испытывал мальчик, когда находился рядом с матерью? Что хотелось ему
сделать в эти минуты для всех знакомых и незнакомых ему людей? Прочитайте.
–
Это произведение Л. Н. Толстого называется «Детство». Как вы считаете, только
ли о детских годах мальчика Николеньки хотел рассказать
писатель?
–
Какие события описывает Л. Н. Толстой?
О чем он вспоминает?
–
Найдите и прочитайте строчки, которые выражают главную мысль отрывка
|
Читают
произведение. Отвечают на вопросы учителя.
–
Maman. Читается «маман» на французский
манер
|
Договариваться
и приходить к общему мнению при работе в паре. Строить понятные для
собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения
|
V.
Анализ произведения
|
Перечитывание
текста произведения с предварительным заданием.
–
Вы познакомились с повествовательным произведением – эпическим произведением.
Какими особенностями отличаются подобные произведения?
–
Кто, по-вашему, рассказывает о происходящих событиях?
–
Что вы думаете о характере Николеньки? Какой он? Дайте ему характеристику.
–
Как мальчик относится к своей маме?
–
Можем ли мы сказать, что писатель делится с нами самыми сокровенными
переживаниями? Объясните
|
Перечитывают
текст произведения. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения.
По
мере ответов на вопросы на доске появляется схема.
Особенности эпического произведения
|
Повествование
о событиях
|
Наличие
рассказчика
|
Особые
авторские приемы
|
–
В повести, действительно, есть особый персонаж, который рассказывает о том,
что происходит.
–
Главный герой – Николенька. Он рассказывает о происходящих событиях. Этого
персонажа автор наделил автобиографичными чертами
|
Осуществлять
анализ объектов с опорой на визуализацию. Адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач
|
VII.
Итог урока. Рефлексия
|
Оценка
результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Организация
подведения итогов урока обучающимися. Проводит
беседу.
–
Что нового узнали на уроке?
–
Закончить наш урок мне хочется словами самого Льва Николаевича, с которыми он
обращался к своим ученикам в Яснополянской школе: «Спасибо, ребята, что
ходите ко мне. Я рад, когда вы хорошо учитесь. Только, пожалуйста, не шалите.
А то есть такие, что не слушают, а только сами шалят. А то, что я вам говорю,
нужно для вас будет. Вы вспомните, когда уже меня не будет, что старик
говорил вам добро». Этим добром пронизаны все произведения Толстого. Именно
поэтому их любят и знают взрослые и дети
|
Отвечают
на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию
|
Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.